荷花片段教学

1、荷花片段教学设计内容分析】荷花是三年级下册的一篇教材，本组教材以“感受大自然的美好”为专 题，本片段为教材的 23 自然段。作者叶圣陶先生以丰富的想象力，描写了荷 花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表 达了作者热爱大自然的感情。该片段的教学目标为： 1、会认本课的 3 个生字。能正确认读“荷花、挨挨 挤挤、莲蓬、饱胀、碧绿”等词语。 2、有感情地朗读课文，积累语言。 3、理解 课文内容 , 感受荷花的美丽。教学重点是感受荷花美丽的姿态，培养对大自然美 的体验。本片段教学的教学难点是理解“挨挨挤挤” “冒” “把眼前的一池荷花 看作一大幅活的画”等语句。【过程设

2、计】一、设境激趣，欣赏荷花课前板书课题，板画荷花、荷叶图师：今天咱们上荷花这篇课文，请大家一起读课题。嗯，读得很有精神。哪些同学见过荷花还真不少，还想看看荷花吗行，咱们一起来欣赏。 看完以后，大家再来交流交流， 你见到了怎样的荷花 教师手指向黑板上方，以示播放荷花图片）师：都陶醉了，是吧来，谁能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。（手掌做请的动作：请你）雪白的荷花你关注了荷花的颜色；（指向另一个学生） 各种各样不错，你注意到了荷花的形状；一筹；来的指向另一个学生） 好一个“千姿百态”，比“各种各样”更胜指向另一个学生） “亭亭玉立”，这个词用得很棒，你是从哪儿学从课外书上。很好，只要做个有心人

3、，哪儿都能学到语文。 （直接转 述学生答案，并做适当评价。）师：这么美的荷花，同学们还想看吗那么，就请大家打开书本，我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界师：请大家自由朗读课文， 找出你认为最能表现荷叶和荷花美的句子， 勾画 出来，多读几遍，再和同桌交流交流你的感受。【设计意图：如此激趣的导入新课，学生的视觉、思维、想象，“多频 道”运作，有利于调动学生的情趣， 形成“未成曲调先有情” 的良好的课堂基调。 】二、精读细研，品味荷花师：刚才在朗读和交流的过程中， 有些同学不仅勾画出了自己最喜欢的句子， 而且在一些重点词语下面还做了标注， 并写下了自己的感受， 这样“动笔墨读书” 能把书读得更细更透。师

4、：好，咱们来交流。谁愿意把自己的朗读体会和大家分享（请坐在那个最 边上的漂亮女生）1、交流“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 师：哦，你喜欢的是这一句课件出示，师读： “荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。”你从“挨挨挤挤”知道了荷叶很多，体会得不错，请坐。大家请看（教师手指向黑板上方，以示播放荷叶“挨挨挤挤”的画面），一 起读一读“挨挨挤挤”这个词语。好，谁来描述一下这个画面师：是的，荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点儿缝隙也没有，非常的 是的，非常的多。（板书“荷叶 多” ）看着这样的画面，想到了我们 学过的哪句诗接天莲叶无穷碧。真厉害，一点就通。师：（手指黑板上方，以示课件

5、出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。）再读读这句话，还读懂了什么（指向一个学生）哦，对，这是一个比喻句。请你，你知道了荷叶不仅大而且圆（板画“荷叶”，板书“大 圆” ）；（指向另一个学生）呀，还有好看的颜色呢绿（板书“绿” ）短短的一句话，你们就读懂了这么多，真是群善于学习的孩子！我们再来好好地读读这句话，再次感受荷叶的多、大、圆、绿。（齐读）2、交流“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的 小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”师：我们接着交流。（请那个小手举得高高的小男生）哦，你喜欢描写花骨朵的句子。 （课件出示），这是怎样的花骨朵呢含 苞待放这

6、个词语用得可真准确。你要补充很好，请说。“饱胀”和“破裂” 让你想到了快要出生的宝宝， 你的联想可真丰富啊！ 你能不能通过朗读把自己的 体会表现出来恩，你不仅说得好，而且读得好。大家也学着他的语气读一读。他喜欢含苞待放的荷花，你们呢（请第一排最后面的那个小朋友）师： 你喜欢全开的荷花， 我从你的朗读中感受到了， 特别是这个“小莲蓬”， 你读得可真好。大家也把这个词语读一遍，轻声音，读准了。 （课件出示“全开 的荷花”）瞧瞧，这些嫩黄色的小莲蓬多可爱，多娇嫩啊，如果说刚才的那朵荷 花是含苞待放， 那这些荷花可以用一个什么词语来形容 “欣然怒放”啊！呀， 同学们不仅积累了很多好词，而且懂得准确运用

7、，真了不起！（手指黑板上方， 以示课件出示半开的荷花） 荷花有的含苞待放， 有的欣然 怒放，那这种荷花又怎么形容呢这种荷花才展开两三片花瓣， 就像刚睡醒的 孩子，正伸着懒腰呢，你真会想象啊！师：这些荷花，有的半开，有的全开，还有的将要开，这么多的姿态，我们 可以用一个什么词语来概括。千姿百态，很准确。板书：千姿百态 正 是这些千姿百态的荷花让我们深深感受到了它们的美。（板书：美）这么美的荷花，你们能通过自己的朗读让大家感受到吗这么有信心 啊，那就一起美美地读一读吧。2、交流“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”师：老师也来读个句子， 你们体会体会，这个句子美在哪里 （手指黑板上方， 以示课件出示句

8、子，朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单， 不仔细品味， 你是很难发现它的美的。 我请女生们也来读一读， 待会儿男生们来 谈谈自己的体会。这个“冒”字要重点读出来，再读一遍。嗯 ，进步了。男生们，该由你们 出马了，谁来说（手掌做请的动作，指向教室的一个地方）师：你们都觉得这个 “冒”字用得好啊， 那我们就来好好的品品。 你们认为， 这个“冒”字还可以换成什么字（手掌做请的动作，指向不同的地方）钻、长、露、顶师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢没有！作者就用了这个“冒” 字，为什么（停顿，假设学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是 需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读

9、读这段课文，体会体会，你觉得荷花从 挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。师：谁嚼出“冒”的味道来了（手掌做请的动作，指向不同的地方）使劲地长、争先恐后地、兴致勃勃地、 兴高采烈地师：同学们，作者不用“长”、不用“露”、不用“钻”，就用了“冒” 这个字眼。为什么因为，“冒”让我们嚼出了荷花的激动、荷花的迫不及待、荷 花的兴高采烈。想不想看一看这样冒出来的荷花师：（手指黑板上方，以示播放课件，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间 冒出来，冒出来，冒出来，那么急切，那么激动。白荷花们仿佛想说些什么仿佛 又想做些什么呢（出示课件：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。）师：（手掌做请的动作，

10、指向不同的地方）想让大家看看你美丽的脸庞，多 自信的荷花呀！想为夏天添上一抹色彩，你的表达能力真好！要进行时装表演呀，你的想象力可真丰富！3、学习第三自然段师：多么可爱的白荷花呀！（手指黑板上方，以示播放课件）一朵有一朵的 姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。这满池的荷花就像是 呀，就像一大幅活的画。为什么说“像活的画”呢师：请你。哦，因为这些荷花美得就像一幅画，你很会思考。因为荷花是活的。嗯，谁能把他的这个意思表达得更好 （手掌向前做请的动 作）是的，荷花在不断地一一生长着，不断地一一开放着，充满了生机与活力， 不就是一幅活的画吗那么是哪个了不起的画家能有这个本事画下了这一大幅活的画呢师

11、：叶圣陶爷爷吗（手掌向前做请的动作，假设再请一个学生来回答）是的，这位了不起的画家是大自然。正是神奇的大自然为我们造就这么美丽 的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！（板书：热爱大自然）让我们大家一起怀着对荷花和大自然的赞叹美美地把二、三自然段读一读吧。【设计意图：这样通过多元解读，不仅让学生更深刻地理解“挨挨挤挤”“冒”等词句，更重要的是开阔了学生的思路，锻炼了学生的想象力，训练了学 生的表达能力，让他们有更多富有个性化的语言， 加深了对荷花美的认识。这个 教学环节加深了学生对课文语言文字美的品味，促进了学生对优美词的积累内化，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。】三、积累延伸，感悟荷花师：荷花不愧是“花中君子”。它美丽高洁，受到古今文人墨客的喜爱，留 下了大量咏荷的诗文。（手指黑板上方，以示播放课件）（请大家一起读一读）? 杨万里晓出净慈寺送林子方接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。?杨万里小池小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。?周敦