教具在小学科学教学中的作用

1、教具在小学科学教学中的作用摘要: 科学是实践性很强的学科。而小学生的思维特征是由简单到复杂、由直观到抽象。因此，在小学科学的教学中只有恰当地应用教具，演示实验，才能具体形象地对深奥的科学现象进行解释，才能使教学内容容易被学生理解，也利于激发学生的兴趣。因此教具在教学中起着举足轻重的作用。 关键词:兴趣 创新 形象 意识 应用新课程标准明确提出要让学生了解科学探究的过程与方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题。强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究。同时，多年的教学经验也告诉我, 科学是一门实践性很强的学科，很深奥的学科。而小学生的思维特征是由简单到复杂、由直观到抽象。因

2、此，在小学科学的教学中只有恰当地应用教具，演示实验，才能具体形象地对深奥的科学现象进行解释，才能使教学内容容易被学生理解，也利于激发学生的兴趣。因此教具在教学中起着举足轻重的作用。它时时刻刻推动着教学的更新和迅速发展。而我们学校各种仪器短缺，令我们的科学课程的教学受到了很大的影响。没有充分的仪器，自制学科用具就成了一条非常重要的途径。我们老师、同学只好齐动手，开动脑筋自制教具。多年的教育教学实践，让我觉得教具在教学中有着以下几个重要的作用。一、有利于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”小学生天生好动，好奇心很强。只有学生对所学的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动各

3、种感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，在教学中，我们要恰当地应用教具，演示实验，激发学生的求知欲望。如神奇的小电动机一课，刚上课时，我先把小四驱车放在桌上，这一下子就会吸引学生。这时我给电动机打开开关，它就马上转动起来。此时，学生自然会产生“小电动机里面有什么？为什么通电会转动？”的问题，从而激发了学生产生探究小电动机转动秘密的兴趣。接下来，我就与学生一起做探究小电动机转动的秘密的实验。整节课，学生的情绪高涨，使我们的教学收到事半功倍的效果。二、有利于培养学生的探究精神与创新能力网上有一个故事说得很透彻：某学出了这样一道题：下午两点到三点之间，时针与分针在哪一刻重合？中国孩子马上拿笔列式

4、计算，同班的美国孩子却轻松地拨动自己的手表，很快得出结论。这说明，美国学生的动手能力、想象力和创造能力确实比中国学生强。到底是什么扼杀了他们的想象力与创造力？无非是教育观念，教育体制出了问题。美国注重对探究精神与创新能力的培养，而我国过多地强调传授书本知识和书面应试能力，缺乏动手能力的培养。因此我们在教学中要让学生亲历动手的过程，这才会有真切的发现。这就是“淡化知识灌输、注重教学过程”。在科学课中,我让学生亲自动手制作有关知识的学具，并亲自进行操作.如一课,我让学生自己在铁钉上绕线圈做电磁铁,反复几次接通电流、断开电流，学生自然就很容易理解什么是电磁铁以及电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁

5、性消失的基本性质。这充分培养了学生的动手能力，有利于培养学生的探究精神与创新能力，从而使获得的感性经验上升为理性认识。三、有利于准确、形象直观地对科学现象进行解释待添加的隐藏文字内容2利用教具更能准确形象地对科学现象进行解释，把抽象的说教变成形象的现象，有利于同学们掌握知识。如上沉和浮一课时，上课前，先让学生猜测物体的沉浮与什么有关，三年级的学生由于经验有限，很快地回答物体沉浮自然与大小、重量有关。如果仅靠说教，学生是难以理解的。这时教师必须恰当地借助教具，让学生亲历“观察发现推测验证”的科学探究过程。我首先把一组大小不同的木块放入水里，再把一组大小不同的铁螺母轻轻地放入水中，最后把一组大小不

6、同的泡沫塑料放入水中。学生通过仔细观察实验现象，就能正确地理解物体在水中的浮沉和大小、轻重都没有关系，而可能和物质的种类有关。接着为了进一步探究这个问题，我与学生一起充分利用同体积的四种不同物质的水、锯末、铁粉、母料进行了对比实验。通过这些对比实验，有利于学生理解物体在水中的沉浮其实与大小、轻重无关，而是与物质的种类、密度有关，更好地培养了学生的观察能力，也有利于学生形成大胆想象、尊重证据的科学态度和热爱科学的情感。四、有利于增强学生节约资源、环境保护的科学意识与责任感新课程标准明确提出要培养学生亲近自然，欣赏自然、积极参与资源和环境的保护的意识。这就要求我们教师要引导学生善于选择利用生活中一

7、些常见的物品或废弃物，进行创意制作。如上减少丢弃及重新利用一课，我让学生利用课前收集的废弃物进行创意制作，制作一些小工艺品、贺卡等，然后送给自己喜欢的老师与同学。这不但省钱，而且节约资源，更重要的是增强学生变废为宝、节约资源、环境保护的科学意识与责任感，培养学生不任意丢弃东西，物尽其用，用实际行动来保护环境的好习惯。五、有利于培养学生的把学到的知识应用于日常生活的习惯科学新课标更加注重学生学到知识的学以致用，强调应用于日常生活并养成习惯。著名教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。而事实上许多学生都以为学习只是为了考试而已。因此我们教师有必要让孩子明白学习的目的不是应付考试，

8、而是为了拥有知识，用于解决生活中的实际问题。如:学完一课后,我就让学生回收利用大家用过的物品来制作一些工艺品或废弃物品重新使用等.并引导学生对本班及家庭的垃圾情况进行科学调查，并思考如何解决.调查后我让学生在教室里的垃圾桶上贴上“可回收垃圾”与“不可回收垃圾”，并利用学到的知识把本班的垃圾进行有效分类,以此改变班级、家庭混装混倒垃圾的坏习惯。又如上米饭、淀粉和碘酒的变化一课，我就与学生一起利用本课学到的知识来制作神秘信件的教具。这也是间谍常用的传递情报的一种方式。用毛笔蘸淀粉调制的液体，在白纸上写字，晾干后送给同学，然后又让同学想办法让白纸上的字显示出来。这样不仅让学生享受了创造的乐趣，获得成功的喜悦，也让学生发现了本课学到的知识在生活中的应用，做到对知识的举一反三，灵活运用，更重要的是培养了学生学以致用的意识。因此，我们广大教师在教育教学中要大胆创新，合理的制作与利用自制教具,鼓