凡卡教学设计

1、凡卡第二课时教学设计 【教材分析】凡卡是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文，是 俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被 爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小 的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信- 寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结 尾（以梦结尾，含义深刻）。 【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄 国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂, 情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思

2、想方面是容易的。 但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻 体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验 的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵 深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教 育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生 命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念 设计的。 【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境， 提供一个方向，设置一种梯

3、度，引领学生思维进入一种更加深刻、 更加广博的境 界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨 论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。 【教学目标】 1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。 2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生 活遭遇，体会文中表达的思想感情。 3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的 表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统 治的憎恨。 【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运, 受到思

4、想教育。 【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵 得到超越。 【教学准备】揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现 方法。 【教学过程】 、导入新课明确任务 同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的凡卡一文，知道了课文 主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想：凡卡为什么 要给爷爷写信呢？ 板书：想回家 、情境导读直奔重点 1.凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当 你读到哪儿心有所触动感到愤怒、 伤心、疑惑的地方作上记号，把你的感受 批注在旁边。 2、小组交流感受 3、集体交流 生：学徒生活 乞求爷爷带他回

5、家 莫斯科的情况 师：凡卡的学徒生活怎样? 生：悲惨 4. 自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感 触最深的词句划上记号，从中体会到了什么 ？（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面 进行引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍” 等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体 会凡卡生活的苦。 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写 凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中 体会凡卡生活的孤独。 5. 引导学生通过有感情朗读进

6、一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重 音、停顿、心情几方面进行引导） 师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。 九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗 ？因此他想念着 亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。 谁愿意读读 凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读。 师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。 那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一 下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情 三、进行对比突破难点 师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷 的角落里向爷爷哭诉

7、着自己经受的种种苦难， 写着写着不禁想起了以前和爷爷在 一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么 ？回忆给你怎样的感受？请同 学们自由读回忆部分。 生：（板书：回忆快乐） 师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来 ?（引导学生从“爷爷冷 得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论一一乡下生活实际 痛苦） 乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?（引导学生把乡 下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒 生活的苦） 四、小结: 美好的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望 能实现吗？咱们下节课继续学习。 五、板书

8、设计 凡卡 回忆美好快乐 学徒生活悲惨痛苦 对比（社会黑暗） 六、教学反思 教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我觉得 在教学中教师要善于抓住文章的主线， 或内容主线，或情感主线，通过反复品味 语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。在教学 中，我紧紧抓住这篇文章的两条内容主线一凡卡给爷爷写信以及回忆和一条情感 主线一对凡卡的同情和对黑暗制度的憎恨这两条主线， 让学生通过抓重点段一抓 重点句一抓关键词一感情诵读的学法，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用， 使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索， 感悟到了相互之间的关系，还体会 到了凡卡内心的痛苦，也感受到了当时社会制度的黑暗。 在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。而且 提出的问题，由浅入深，击中要害，使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精 髓，做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。 我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入 情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语