《有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究》

1、有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究课题研究论证报告课 题 名 称有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究课题 总负责人吴国琴课题组主要成员冯秀兰、黄 燕、杨丽琴、杨传真、曹亚平课 题 论 证一、课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题（一）研究的基本内容在小学数学课堂教学中，适时选取恰当的直观形象的学具辅助教学，有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识。面对日益增多的配套学具，我们应有效地使用学具以实现教学活动的最优化。基于这样的思考，我们确定本课题研究的内容是：1、如何选择和改进学具。2、如何挖掘学具的价值。3、如何把握学具使用的技巧和时机。4、如何注意学具使

2、用时出现的问题。（二）研究的重点、难点在教学设计中应如何选择最合适的学具，挖透学具的价值以实现教学活动的最优化是本课题研究的重点和难点。（三）所要解决的问题近几年来，随着课程改革的不断深入，教师的教学理念不断更新，在课堂教学中，教学内容的组织，教学方法的选择出现了许多新的变化。课题以学具在低段课堂教学中有效性使用的研究为主，对学具的选择和改进，学具价值的挖掘，学具使用的技巧和时机，学具使用时应注意的问题等进行研究，努力形成有效使用学具的策略体系，用以指导学生进行有效学习，开拓一条有关教学有效性的发展之路。二、课题的现实背景及意义（理论意义、实际意义和创新之处）（一）课题研究的背景随着新课改的深

3、入,加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，学具的使用越来越受到普遍重视，学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师所采用。在数学教学中，能指导学生正确运用好学具，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，帮助学生学好数学知识，促进思维的发展。比如小棒、数字卡片、钉子板、计数器等学具，在教学中已被普遍应用。学生在操作过程中，多种感官参与活动，丰富了感性认识，形成鲜明的表象，有利于加深对数学知识的理解，改变了过去只靠视觉、听觉的学习现状。（二）课题研究的意义皮亚杰指出：“那种认为数学是一门抽象的学科，在教学中仅靠语言而忽视动作的做

4、法是错误的，尤其是年幼的学生理解算术知识和几何更需要动作。”赞可夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，捆住了其手脚，束缚其思维，故而上一堂课下来学生又苦又累，从小便产生了厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上低段课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。近几年

5、来，教师在教学中不仅注意使用教具，对由学生操作的学具也引起了重视，加强操作已成为小学数学教法改革的发展趋势之一。常言说得好:心到能手到,手巧者心灵.小学生的思维以具体思维为主,而数学具有高度的抽象性、逻辑性等特点.学生只有通过直观的操作等活动,积累一定的感性经验,并经过一系列的思维活动,才能抽象出某类事物的共同本质特点,进而形成正确的理论及概念。在数学课堂教学中，我们应结合教学内容和当时课堂特定的环境，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，选择合适的学具，因势利导地组织学生操作，强调学生之间，师生之间的信息交流。本课题研究的创新之处就在于：1、对学具选择和改进的“新” 认识我们要根据学习内

6、容选择合适的学具，在教学中合理地使用，并有针对性地对学具进行整合和改进，以便学生更好地理解数学知识。2、对学具价值挖掘的“新” 理解前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”，学具使用对每个孩子都是不可复制的生命体验，追求生命的意义应成为数学教学的起点和归宿。3、对学具使用技巧和时机的“新”体会在复习准备中运用学具，可以使学生亲自获得感性的具体材料，为学生学习比较抽象、难以理解的知识作好必要的准备；在理解新知中运用学具，可以帮助学生架起形象思维与抽象思维之间的桥梁，使学生在教师所创设的不同情境中，积极主动地、愉悦地学习；在巩固练习中运用学具，可以增加学生的新鲜感，避免单调的重复引起大

7、脑神经细胞的抑制状态所产生的疲劳现象，保持学生学习的积极性。可以说运用学具进行巩固练习，是一种有效的练习方法。4、对学具使用和应注意的问题的“新”考虑操作要明确目的，不要为了操作而操作。要根据教学内容的难易程度选择操作内容，不能搞成堂堂操作、题题操作的形式主义，致使教学时间消耗，学生兴趣低下，学生能力得不到提高。 要根据学生的接受水平，在知识的重点、难点、关键点处强化学具操作。教师要教给学生正确的操作方法。操作要与学生的表述相结合。为了使学生表演的效果更好，表演的学生应该使用教具或在实物投影上使用学具表演。为了全方位展示，表演的人选应该有两到三个层次的学生代表。这样，一方面使学生看到彼此之间的

8、差距以弥补自己的不足；另一方面，也使教师发现每层次的学生知识缺陷在什么地方，及时补漏。教师要大胆肯定学生正确的行为，积极鼓励他们，激发他们的自信心和自强精神。三、国内外关于同类课题的研究综述新课程标准基本理念中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”在教学过程中，充分运用学具辅助教学，是可以优化课堂教学的。新课程改革以来，宝山区罗阳小学吴雅萍

9、老师重点研究了低年级数学教学中有效应用学具的课题，青州市朱良小学郭庆芬研究了合理利用数学学具，提高课堂学习效率的课题。我省部分学校的教师对学具的合理使用也作了初步探索，并发表在教育杂志上。本课题力求全面细致研究有效学具在小学低段数学教学中应用的实施策略，合理用好学习材料，提高课堂教学效率。四、课题研究的步骤（研究的思路、课题实施过程设计、主要措施和研究方法）（一）研究的思路深入学习与深入体会数学课程标准及其他各种教育书籍，使本组的教育理念占领当今教育的制高点、教育科研站在时代的最前沿，并在教学中不断实施，不断反思，不断升华，以探索出有效学具在小学低段数学教学中应用的实施策略，增强小学数学学具使

10、用的有效性，使得学生乐于学习，成为学习的主人。（二）课题实施过程设计第一阶段：课题研究的启动申报阶段（2012年1月2月）。这期间主要任务是：确定研究课题的主要任务，明确研究途径和方法，整合研究资源，分解研究任务，组织课题组成员进行学习。第二阶段：课题研究的实施阶段（2012年2月11月）。这个阶段任务是：根据实施方案的要求开展课题研究与实践，力争圆满完成试点研究任务。具体实施时间安排是：课题组教师制定一个可持续发展的学习规划，确立各阶段的研究目标，开展团队学习，形成良好的学习氛围。开展课堂教学实践。课题组成员再集中学习和研究，总结各人在课堂教学实践中有效学具运用的体验，反思课堂教学实践活动，

11、在总结前一段时间的实践经验的基础上再实践、再发展，进一步提升教师有效使用学具的能力。第三阶段：课题研究的总结阶段（2012年11月12月）研究工作进行总结，根据收集、整理的资料和数据，写出课题研究报告，汇编论文集、案例集、课件、教学设计，录制影像资料等，并请上级领导和课题组专家验收。（三）主要措施和研究方法本课题在理论指导和总结以往经验的基础上，形成研究方案，提出基本的操作目标和基本要求。各实验班根据总的研究方案要求和本班级学生特点，有计划、有步骤、分阶段地进行操作，做到科学性和可操作性相结合。起始资料、过程资料、阶段资料等有目的地收集，及时分析、总结，提升至理性。1、文献研究法：通过查阅各种

12、理论著作和研究资料，进一步探索学具使用有效性的方法策略。2、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择实验班和对照班进行课题研究，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。3、调查研究法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与学具操作的兴趣、能力等方面进行评估。4、个案研究法：在研究中，采用对特殊群体中的个体研究，通过跟踪、观察、分析得出客观的结论。 5、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。五、完成课题的可行性分析待添加的隐藏文字内容31、学校领导非常重视教科研工作，具有强烈的“科教兴校，科教兴教“的意识，学校有完善的教育科研制度，有完备的

13、领导、专家、教师组成的科研集体，并有完成国家、省、市“十五”课题的成功经验，且能支付充分的研究经费作为保证。2、本课题的核心成员中，杨丽琴、吴国琴老师曾参与过盐城市课题的研究，黄燕老师善于制作课件、学具，冯秀兰、杨传真、曹亚平老师一直从事小学低年级教育教学工作，都有多篇论文案例发表获奖。3、确定本课题之初，我们课题组成员分工协作，做了以下工作：（1）查阅了江苏教育、小学数学教育、小学数学教学、小学教学参考、小学教学研究、中小学数学、小学数学教学设计、小学数学教师等刊物中的有关文章，从中汲取了丰富的营养。（2）从网络中搜寻到了合理运用学具，提高课堂教学效率、小学低段教学如何使用学具、谈学具在小学

14、低段数学课堂教学中的应用、学具在小学数学课堂教学中的应用教学仪器与实验等研究论文，从中借鉴宝贵的生成经验。（3）召开课题组全体成员会议，借助教育刊物，网络资源中的生成资料，集中集体智慧生成了本课题的研究方案。以上三点，为本课题的顺利实施，提供了强有力的保证，我们一定会取得最后的成功。六、课题研究的理论成果预期1、课题组成员每人有一篇和课题相关的论文发表或获奖，整理成论文集。2、课题组成员每人每学期开设一节有效使用学具的研究交流课并整理成教学实录。3、课题组成员每人每学期撰写至少一篇案例或反思心得，整理成反思集。4、课题实验经验材料汇编。5、课题研究终期报告。七、预期研究成果1、通过课题研究，突出学生学习的主体地位。有效学具应用在数学课堂教学中，激发学生主动参与学习的意识，培养学生的创新意识和探究能力；突出了学生学习的主体地位，体现学习的个性化；培养学生的智力因素；培养学生的问题意识和解决问题的能力，