兴趣第一田忌赛马教后记

1、兴趣第一一一田忌赛马教后记教学田忌赛马一文时，我着力于调动学生探究课文内容和进行语 文实践的兴趣，取得较好的效果。我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引 他们的，是学习内容及其形式是否有趣。我要吸引他们。吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。10、课间和老师一块玩牌 一这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是红心 7、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3;他出红心乙我压了张黑桃 9;他出 红心5,我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，去卩让我净胜了两局，学生当然不服，再干。

2、我让他先出牌，这回他不干了。F面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说这样比法，谁先出牌，谁就输。为什么？不是他拿的那组牌大吗？因为你占了先机！另一个学生恍然 大悟地叫了一声。对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方 能否占得先机。我把话锋一转，今天我们要学的田忌赛马这篇课文，讲的就是这 样一个故事。有兴趣吗?有兴趣！这一声齐喊，大有石破天惊之势。玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。教学需要的不是这本身，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移 移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。不止田忌赛马，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少 课文的教学都能一试。对

3、学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用, 使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维 性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下 三个等级的马，另外三匹当然是田忌的。现在派用场了请大家认真读课文 2-3 节，读流利了还不算棒，要能将 这个故事讲出来才好。正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的

4、马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演 示。第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比， 能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。事后我发觉当学生走上讲台边讲边演，锻炼的还有他们的自信心和胆 量一这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是 孤立的、枯燥的。这，该是间接兴趣发生作用了吧。朗读是语文学习最经常最重要的事。但，朗读训练绝不能训练成小和尚有口无心地念。要让学生有兴趣地去读，在读中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心 得作用于有声的朗读，每一回读都有不同的要求、不同的收获、不同的体

5、 验和提高。要训练学生朗读课文，首先要找准朗读的训练点。显然， 4-12 小节是田忌赛马一文中感情色彩最浓重的地方。最适合朗读训练。同学们，朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。一遍之后，我请一个学生把刚才圈点的词通过朗读表达出来，要让听 的同学能听出来。这一遍朗读对他来说恐怕是最用心的了。读后请其他学生评，有的说要注意读出胸有成竹的语气；有的说读孙 膑摇摇头，说时要加个动作 一摇摇头；还有的说朗读时要注意提示语 评后再让学生练读。就这样在朗读中学生抓住了重点词语，领会了这些词语所蕴含的情感。但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。

6、怎么读？比赛！请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课 文的叙述语言。好好练练， 特别要提醒你们的是 田忌、孙膑和齐威王 的话该怎么读， 才像。学生们离开自己的座位， 聚在一起， 有的大声朗读着， 有的正与田忌、 孙膑、齐威王交换意见，场面很热闹，很有趣；有趣了，朗读训练就好办 了。看来，兴趣还来自于形式。有趣的教学组织形式一比如比赛，比如离幵座位聚在一起的学习，能 使教学内容变得亲切起来，有趣起来理想的语文学习是读写有效结合。阅读教学要挤进写的训练，问题不在于教师不会把写的训练挤进课堂, 问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲望，没有兴趣的写 的训练如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。田忌赛马该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢?我模仿着齐威王的语气，唉声叹气哎，明摆着是我每个等级的马都比田忌 的马快，可怎么就我输了呢？我该怎么办呢?一石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。欲进故退。我摆手制止他们你们真能帮齐威王找到原因，想出对策？能!那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑儿跟他谈谈？行吗?学生乐了 一给齐威王写信。之后我又问学生准备以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以朋友的 身份，我应允了；有的说是以大臣的身份，我肯定了。赞可夫说过，只有在