养成教育进屈小校本培训

1、如何进行习惯养成教育屈原小学 黄娜各位老师，大家好！今天讲的内容，将有孩子和有小孩子的老师可以听着教孩子，也可以听着教孙子。我们常常感叹，现在的孩子不好教。我们先看看 沈阳铁路第二小学的 48 名教师利用 4 天时间，细数学生的不良道德 细节，看看在我们的学生身上，是不是也一一对应呢？现象一：满嘴 脏话。现象二：畅游网吧，作业不做。现象三：乱丢垃圾。现象四： 爱花零钱。现象五：不会谦让。现象六：缺乏自制，上课不专心。现 象七：做事没耐性。现象八：喜好攀比。现象九：依赖家长。从学校 现状来看，存在乱扔垃圾，偷盗，勒索同学，集会时间无视纪律等现 象。在问题面前，我们会烦躁，会回避，也会反思。追根溯

2、源，学生 身上所体现出来的种种问题，无非就是习惯二字。有人曾问一位诺贝尔奖获得者：您在哪所大学，哪个实验室学到 了您认为最重要的东西？这位白发苍苍的获奖者回答， 在幼儿园。 提 问者愣住了。 又问：您在幼儿园里学到了些什么呢？科学家耐心地回 答：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西 要摆放整齐，做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周 围的大自然。从根本上讲， 我学到的全部东西就是这些。这段对话颇 耐人寻味。从幼儿园学到的东西，直到老年还记忆犹新，可见留下的印象非常深刻。 这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生， 时时处 处在起作用。一些教育家说， 教育就是培养习惯

3、。 习惯是我们存放在神经系统 中的道德资本，你有了好的习惯，一辈子享用不尽它的利息，你有了 坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务， 坏习惯能以它不断增长的利息让 你最好的计划破产。 现在我们常常说养成教育很重要！ 什么是养成教 育？养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育， 就是从行为训练入 手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到最终的目的形成良好的习惯。习惯涵盖了学校教育的方方面面。习惯分为行为习惯、生活习 惯、学习习惯和品格习惯。行为习惯包括文明礼貌、遵守规则、学会 倾听、自信表达、不乱扔、不丢三落四和保持快乐的心境等。学习习 惯包括正确的思维方式、细心观察、用心思考、学会合理安排学习

4、时 间、科学用脑和正确的读书写字姿势等。品格习惯包括会感恩、会理 解尊重他人、能与他人和睦相处、 能明辨是非、能伸张正义和有理想、 有目标等。习惯的形成有一个过程。在印度，人们看到几吨重的大象 被细细的铁丝系着栓在石柱子上， 外国游客大为不解， 大象不会挣脱 铁丝逃跑吗？对这庞然大物来说，是轻而易举啊。导游告诉他们 :大象不会逃跑，因为在象还很小的时候，人们就这么栓住它，任凭它怎 么挣扎也挣脱不了，渐渐的，象就习惯了，当它有足够力量挣脱的时 候它也不挣扎了。小象是被链子绑住的，而大象则是被习惯绑住的。可见，习惯的力量非常强大。 习惯就是在一次又一次的重复练习中形 成，强化的。这个形成强化的过程

5、就是养成。人的行为有四个层次，依次为被动性行为、自发性行为、自觉性行为和自动性行为。 这四个层次是依次递进的， 实际上也揭示了习惯 养成的四个阶段， 到最后一个行为层次即自动性行为阶段时， 也就是 养成习惯了。 比如，你天天叫孩子做作业， 这可能是一种被动性行为。只有不论是否有监控家长老师提醒， 都能主动做作业的孩子才可以说 养成了按时完成作业的习惯。我们在进行养成教育的过程中，要贯彻两个原则：是不可贪多，一段时间重点培养的习惯越少越好。我们经常说好习惯的养成至少需要 21 次的坚持。中国习惯研究第一人周士渊 先生分析，这 21 天是个平均数，养成的习惯不一样，每一个人的认 真程度不一样，刻苦

6、程度不一样，所用的时间肯定也不一样。既然这21 天是个平均数，那我们用一个月的概念更好记，而且更保险，所 以“培养习惯重在一个月，关键在头三天”。如果你对每一种好习惯 都坚持长时间的认真训练， 一定能达到预期的目的。 关键是每天坚持。将好习惯一个一个抓实。魏书生要求学生每天 “七个一分钟 ”1每天都要做家务劳动，至少一分钟。培养学生爱国、爱党、爱人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。2每天写一篇日记，至少写一分钟。要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。3每天唱军歌、唱校园歌曲，唱好歌，至少一分钟。鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。4每天挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏

7、步至少一分钟。使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力。5、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。6每天练一分钟演讲。7每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。魏书生培养学生 “八个学习习惯 ”1订计划的习惯。2预习的习惯。3适应老师的习惯。4自己留作业的习惯。5自己出考试题的习惯。6整理错题集的习惯。7筛选资料，总结学习经验的习惯。8大事做不来小事赶快做的习惯。随机可以插入本班事例： 一年级开始读古诗， 今年继续，每周三首， 一读，二讲，三背。如吴丹和肖雪飞很重视孩子纠错习惯的培养。）二是不可纠缠坏习惯。清除杂草最好的办法是种植庄稼，培养 了好习惯，坏习惯就没有了

8、立足之地。培养良好习惯的方法有很多。有榜样法、情绪疏导法、反复训 练法、代币法、以好代坏法等等。不论用什么方法，我们都要牢记叶 圣陶先生的一句话： “习惯在于教师的训练和指导。 ”良好的习惯不可 能自发形成，必须经过熏陶、指导和训练。教师的作用是非常重要的， 教师的责任也非常重大。面从五个方面谈谈我们如何抓实养成教育，让孩子养成良好的习惯。、营造良好氛围，让环境润物无声当我们走在洁净的大街上，四周是鲜花和流水，我们会不好意 思乱丢乱扔；当我们在有序排队的机场，我们不会插队。环境是一种 无声的教育，能培养人。 这其实是一种心理学上的现象，叫做“破窗原理”。这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的

9、窗户玻璃, 而这扇窗户又未得到及时修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂 更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。我们每一个人，就相当于一辆汽车或者一座建筑物，我们认真做事, 就相当于认真擦拭和维护每一扇通向外界的窗户玻璃。 如果我们哪一 天因为自暴自弃而第一次不交作业，因为一点挫折和委屈就滋生辍学 的念头，这些都是自己打破第一扇窗户的危险信号。大家每天可以听到学校的德育语音电铃， 音乐过后，学生们便会 听到一句有教育意义的话。实际上就是一种氛围的创造。在这样的环 境里，学生们能够充分享受到在规则中生活的幸福， 当然也就比较容 易养成遵守规则的习惯。这个案例给我们的启示是

10、：孩子看到了什么，他就可能成为什么。如果我们希望孩子养成文明、守秩序的好习惯，那么我们呈现给学生 的班级生活环境就要是美好的、有序的。如果我们希望孩子是高雅的, 那么，我们的教室布置、我们的物品陈列、我们教师的言行举止都要 是雅致、得体、大方的。二、提出具体、明白的行为要求，让学生有章可循学生行为出现偏差，很多时候是不知道该怎么做。有的老师对学生的要求是大而空。如我们要刻苦学习，关心他人。低年级的孩子 对这样的要求的认识是模糊的。我们要把养成教育的内容做小、做细、做实。对孩子提要求近一点、小一点、实一点。总之，我们在培养孩 子良好的行为习惯时 ,给孩子提要求要尽量看得见 ,摸得着 ,具体、形象

11、、直观 ,才适合孩子的年龄特点 ,便于孩子理解、掌握和执行。 隆.克拉克，是全美最佳教师奖得主， 是唯一被美国总统接见过三次的小 学老师，他建立了 55 条班规对我们很有启示。如他在培训学生交往 习惯时提出了这样一些要求：别人掉东西，请弯腰去帮他捡；同学受 罚的时候，不要看着他；这样的规定孩子容易记住，一听就知道该如 何做。我们是否可以像克拉克老师一样制定切实可行的班级规章制 度，让班规成为学生行为习惯养成的小字典， 给学生细致具体的行为 指导？对学习用品的摆放、坐立姿势、书写规范到升旗仪式、师生问 候的礼仪等作出规范的标准。 每次上第三节课时， 我会提醒学生清理 好书包再出教室。 上课发言有

12、独创性， 学习上有进步的学生可以奖励 星星。昨天我强调了课前准备，桌上放一本书和一支笔。等等。在这 些行为指导中能培养孩子很多好习惯。如：把学习当成自己的事，训 练负责任的习惯。作业优先完成，训练重要的事先做的习惯，还有在 规定的时间里完成任务的讲究效率的习惯， 独立思考习惯、反思习惯， 整理物品的习惯等。 只要长期坚持， 就能帮助学生形成良好的习惯和 相应的能力。 （准备湛婧璇的星星图片和胡誉严的背诗图片，及课前 准备图片。）三、欣赏、鼓励美好行为，让小闪光点形成大光圈在实施养成教育的过程中，要始终坚持 正强化”的原则，这也是 学校运用心理学实施和谐教育的理论基础。对儿童的优良行为要强 化，

13、对他们的不良行为要淡化，对好习惯用加法，坏习惯用减法。这 样才容易形成儿童的优良行为。一位管理学家说过，奖励你所希望的 行为比惩罚你所不希望的行为投入的资源少，而且能够取得更好的效 果。对班级和学生个体的管理也一样。班级就像一个人的身体，它的健康首先取决于它自身的免疫系 统。我们要做的，不是治疗无穷无尽的疾病，而是首先要致力于提高 它的免疫系统。成为积极的管理者，将问题化解于无形之中、产生之 前，而不是让自己陷于层出不穷的琐碎问题中，成为问题制造专家。要做防患于未然的班级管理高手，首先要善于欣赏学生的好行为。洞氮小学的校长在看到学生的表演后，她笑着说:“孩子们真棒！”她能抓住并创造一切机会来欣

14、赏学生的好行为。同样的，我们 要有一双发现美的眼睛，一张传播美的嘴。要深入学生中间，去发现 学生的好行为，在每日、每周、每期的工作总结中，一定要以表扬欣 赏为主，以批评教育为辅。把孩子们身上的闪光点变成大光环，班级 在这样一个个美好的光环映照下，他们的好行为习惯会得到一次一次 的正面强化，孩子们自然会变得积极向上，良好习惯也就容易形成。四、重视第一次的养成，让不良习惯在第一次得以纠正我国教育家陈鹤琴曾这样说： “无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错了，第二次也容易做错。儿童种种坏习惯，都是由于开始学的时候，他们的教师或父母没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二

15、天性。所以，小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。”美国的克拉克老师在刚一开学的时候，曾经对学生说：“孩子们，请记住，当我递给你东西的时候，你定要对我说谢谢。如果你在接东西的 3 秒钟内没说，那我就把东 西拿回来。因为既然你不尊重我，我就没必要对你客气。”有一次， 在一次社会学测验中，一名女生和其他 4 名男生都考了最高分，奖品 是书。当克拉克先生把书递到那个女孩手中的时候， 她竟然高兴得跳 了起来。可是，班里的其他学生马上叫道： “克拉克先生，她忘记对 你说谢谢了。”于是，克拉克先生不得不把书从她的手上拿走。这件 事给女孩的印象非常深刻，她在心里发誓以后再也不能忘记说 “谢谢” 了。每一

16、个孩子第一次遇到这个问题的时候， 克拉克先生都选择了坚 持，第一次的坚持让每一个孩子留下了深刻的印象， 对习惯的养成有 非常重要的意义。五、重视亲身实践，让体验代替说教体验，就是让孩子通过亲身实践来认识周围的事物。体验在孩 子的成长中占据着重要位置。在养成教育中融入体验的元素，有助于 孩子更好更深刻地体会习惯养成的重要性， 丰富内心世界，改变行为 习惯。我们可以让学生体验父母养育孩子的艰辛， 体验残疾人生活的困 难，体验停水断电的不便，根据不同情况，因地制宜，设置体验活动, 一定能够能取得事半功倍的效果。行为习惯养成教育是教育的根基，我们必须引起足够的重视, 必须下大力气去研究，去实践，去探索

17、，实现教育的最优化，追求教 育的最大价值。养成教育有其自身的特点和规律，在教育实践的过程 中，我们还必须处理好养成教育与德育、养成教育与创新、养成教育 与个性发展的关系，深入思考如下几个方面:第一，养成教育不能泛化、绝对化。只重视行为习惯的训练, 忽视思想教育也是不行的。教育必须全面地提高孩子的素质。第二，养成教育必须赋予新时期的内容和要求。我们可以在养 成教育中要根据时代要求，增加新的内容，如实事求是的习惯；积极 的人生习惯；自我保护、自我防范的习惯；终身学习的习惯；收集信 息、整理信息的习惯；利用现代信息技术获取知识的习惯；等等。如 节俭习惯培养，应在合理消费的前提下，节约自然资源，节约能

18、源, 节约时间，等等。再如 孝”，在要求孩子尊敬长辈、孝敬父母时，已 不是长辈说什么就顺从什么，而应该既尊重长辈，又可提出自己不同 的观点，只是在提出不同意见时是以尊敬的态度提出的。第三，不要忽略了智慧性习惯的培养。谈到习惯，很多人只想 到了动作性习惯，忽视智慧性习惯。现代社会对智慧性习惯要求更为迫切，如：发现问题的习惯，思考的习惯，敢于质疑的习惯，反思的 习惯，凡事三思而后行的习惯，等等。因此我们必须重视对智慧性习 惯的培养。第四，严格训练时不要扼杀了孩子的创造性。训练习惯时必须 进行严格训练，要求一律， 但是这里的严格是对行为说的，对思维不 能强求一律。 现代社会要求我们培育的孩子是创造型

19、人才， 因此我们 不能把孩子管得过死，不能以牺牲创新精神来进行养成教育。 1900年至今，美国有 230 多人获诺贝尔奖，而我们的获奖人数是零。德 国一个大学就培养了 20 多位诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学， 全国 13 亿人口在本土上一个也没培养出来，这很值得我们深思。我 们的教育必须培养孩子的创新习惯， 如创新求异、不墨守成规的习惯， 多角度考虑问题的习惯，挑战权威的习惯，发散思维的习惯，探究的 习惯，冒险的习惯，等等。因此在培养习惯的时候不要要求孩子什么 都听大人的。听话是优点， 太听话是缺点； 行为上要严， 思维上要宽。属于道德问题的不听话， 坚决反对。属于天真活泼的淘气， 宽松一点。属于思维上的不听话，有独到见解的，支持鼓励；对孩子标新立异 要允许，二要鼓励，三要引导；允许孩子 “胡思乱想 ”，不允许“胡作非 为”。第五，习惯训练不要扼杀了孩子的个性。习惯培养往往要求孩 子整齐划一，这在一定程度上是对的， 但是我们也要注意孩子的个性。要根据不同孩子