班级创新管理

1、班级管理机制创新的几点思考班级管理是一个动态的过程， 它是教师根据一定的目的要求， 采用一 定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协 调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。在教育目标上，传统教育旨 在强调行动的统一性， 使管住学生成为班级管理的主要任务。 而创新教育 旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神， 促进学生自我发展、 自主管理， 充分发挥学生的主体作用， 以学生的主体 性发展为条件和最终目的。 作为一名班主任， 如何在班级教育、 班级管理 中打破常规， 实施创新管理， 让班级管理焕发出生命的活力。 下面谈一谈 我对班级创新管理的几点思

2、考：一、建民主平等的新型关系、 创制度约束和自我管理相结合的新型管理模式在传统的师生关系模式中， 教师是绝对权威， 高高在上， 学生则要绝 对服从。这样培养出来的学生虽然守纪、顺从，但依赖性强，独立性差， 缺乏主动性和创造性， 不利于学生性格和能力的全面发展。 新时期的师生 关系应是平等民主的， 班主任要树立班级的主体是学生， 师生共同管理班 级，要尊重学生的看法等基本理念， 使师生关系由“专制”走向“民主平等”， 采用和谐管理的新模式。在班级日常事务管理中 , 一方面引导学生学习和遵守学生守则和行 为规范，同时以此为依据，根据班级实际情况制定出合理可行的班级公约、 课堂常规、学习纪律、卫生公

3、约等， 以引导和规范本班学生的日常道德和 行为习惯。 同时，还要充分发挥学生的主观能动性， 注重培养学生的自我管理能力， 使每一个学生从单一的被管理者成为管理者， 他们既是被管理 的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。这样，民主 意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。例如：曾经有一个学生名叫姚顺天， 是我任六年级班主任时从外校转 进的，这名学生不仅成绩差，习惯不好，还是一个问题学生。经常违反校 纪班规，很有破坏性， 有一次他把尿拉到了别人的矿泉水瓶中 （我们是寄 宿制学校，学生住宿，有的学生自己带了茶水） 。负面影响很大，不把他 管好班级管理将无法进行。 为此我

4、对他进行了多方面的教育， 其中一个方 面就是让他参与班级的管理，管理早操的队列队形、纪律、动作等，在管 理别人的同时他在其它方面必须自我约束自己， 遵守校纪班规， 并接受同 学们的管理，他不正己就没有说服力，也就很难管住别人了。从此以后， 他像变了一个人， 再也没有反应他违反校纪班规了。 实践证明， 学生的自 主管理体现得越充分，积极性就越高，班风、学风就越好。二、充分发挥学生特长和个性，增强班集活力 在班级管理中要注重集体目标与个体目标并重的管理， 集体目标集中 体现了国家的教育方针， 体现了人才培养的规格和质量要求， 是班集体的 发展理想和前进的努力方向， 所以，坚持集体目标管理是毫无疑问

5、。 但是， 在坚持集体目标的同时， 还应充分认识到学生的个性差异和个体目标的作 用，正确地认识和处理好二者的关系。 集体目标的规定既不能无视， 也不 能超脱个人目标的存在。 无视个体目标的集体目标， 常常使学生不感兴趣， 失去激励和导向作用。 如果集体目标中合理地体现了个体目标， 学生就会 意识到实现集体目标的过程也就是实现个体目标的过程， 每一成员个体目标的实现， 也就是向集体目标的接近， 从而使学生能自觉地把集体目标与 个体目标结合起来，达到关心集体与关心个人的统一。一个缺乏个人兴趣、 爱好和特长的班集体， 必然缺乏生气和活力。 一 个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子， 那么现代社会所需

6、要的独立思 考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。所以，在 班级创新管理中， 培养学生团结协作精神的同时， 也要尊重个性发展， 为 每个学生的兴趣、爱 好、特长的形成和发展提供平台。例如，让口头能力较强的学生参加朗诵小组， 让写作能力较强的学生 参加写作小组， 让善于绘画的学生参加书画小组， 鼓励逻辑思维能力较强 的同学积极参加数学竞赛小组，让表演能力强的参加文艺舞蹈小组 并组织和参加学校的一些活动。如 ;朗诵竞赛、书画竞赛、数学竞赛、文 艺汇演，运动会等，让每个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦， 增强班集活力。三、加强对学生的关爱 ，提高班级凝聚力 关爱学生。首先是要

7、有爱心。“没有爱就没有教育”。从心理学的角度 来分析，任何一个远离父母、 家庭。来校读书的学生， 他们无论在生活上、 学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护。 尤其是当他们碰到困难和挫 折的时候。这种要求和渴望就更加强烈。所以班主任要对学生实行“情感 投资”，用爱心去温暖学生、感化学生、实现情感交融、密切师生关系， 这是做好班主任工作的有力保障。关爱学生， 其次还要对学生尊重、 理解，这也是教育者必须遵循的教 育原则。要做好班主任工作。就必须学会尊重、理解学生。人无完人，孰 能无过？素质再好的学生也会犯错误，班主任的教育应该是爱护、尊重、 理解、信任，维护学生的自尊心和上进心， 绝不能做体罚或

8、变相体罚等损 害学生自尊心、侮辱人格的做法。关爱学生还要对学生正确、 耐心引导。 班主任应根据学校提出的教育 任务、目标，联系自己班级同学的思想实际，制订合理的教育活动计划， 通过一系列的教育、引导、帮助同学们逐步树立正确的世界观、人生观、 价值观，促使他们健康成长。例如：班上有一位女学生平时老是低着头， 上课老走神，不喜欢讲话， 不喜欢和同学交流，很少见她笑过。我及时地找她谈话，从谈话中，我了 解到她的一个重要的家庭情况： 父母刚离婚不久， 我于是从多方面对她进 行开导，鼓励她要抬起头来， 尽快走出阴影， 坚强一些，勇敢地面对现实， 生活、学习上有什么困难找老师。谈完话，她一脸轻松地走出了办

9、公室。 从那以后她改变了许多， 人变得开朗了很多， 笑容重新回到她的脸上， 她 也能积极地参加班级的各项活动。还有一个女生，星期一做早操时哭了， 我及时找她谈话， 了解到她母亲有颈椎病疼得很厉害， 躺在床上， 父亲又 在外打工，她很担心她母亲的病，因而哭了，我开导她，颈椎病不是非常 严重的病， 你母亲会自己照顾自己， 如果真的不能照顾自己， 你父亲会回 来照顾的，并与她母亲联系，她母亲在电话（住宿生有校讯通）中安慰她 自己已经好了，并于第二天到学校来看学生，打消了孩子的顾虑。关爱学生，这是在工作态度和树立正确学生观方面对班主任的要求， 是做好班主任工作的关键， 也是班主任培养良好班风的力量源泉

10、。 班主任 只有关爱学生，才能和学生接近，实现情感交融。学生才会“亲其师，信其道”，才会热爱和尊重老师，才会去主动关心同学，班级才会有凝聚力四、运用有效激励，提升班级创新管理效力 激励之术，一言以蔽之：在于“激之”、“励之”。“激”而不“励”，压力沉 重；“励”而不“激”，不能感奋。这就要求教师对学生进行激励，激励学生 参与班级工作的热情， 强化学生的行为使其保持积极的状态。 教育家第斯 多惠说过： “教学艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ” 这足以证明，通过激励可以调动学生学习内在动力，促使学生主动探索， 自我发展。班主任在进行班级管理中采用成功激励策略，如对学生认可、 赞

11、赏、表扬、发放小礼物等奖酬，创造一种令人满意的环境，及时给予正 确评价授予一定的荣誉称号， 使学生得到肯定。 这样的激励手段能使学生 的激情得到保持和发展，使学生获得了更大的前进动力。例如：在课堂教学中， 教师通过眼神、 表情、语言、礼物等激励评价， 充分调动学生学习的内在动力， 促使学生主动探索， 自我发展。 在班级文 化中，通过设立和评比文明、学习、纪律、卫生之星等活动，来规范学生 行为，促使他们养成良好的学习、生活、卫生和行为习惯，并设置一定的 奖励，让学生体验到成功的乐趣， 我想这正验证了一句话： 没有比成功更 能促使人成功的了！五、加强多方沟通协调，形成教育合力现代教育理论认为， 良

12、好的教育效果来自于学校、 社会和家庭所形成 的合力，要改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。调 动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟 通和协调，形成“四结合”的班级管理系统，使班级管理由“封闭”向“开放” 转化。首先，家庭教育是形成合力的关键，家庭是孩子与社会接触的第一 站，是各种综合能力培养的基地。作为父母，与孩子相处的时间长，能够 较多地了解其个性、脾气、需要等。因此，在学生管理工作中，班主任应 该多与学生家长沟通和联系，掌握学生发展变化的第一手材料，并且将学 生在校的一些情况及时向家长进行反馈， 共同做好教育工作，从而事半功 倍地提高教育效果。其次，人是社会的产物，一个人出生以后，在生活、 学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。加人群体能够满足人的社会 交往需要，从而促进个人的身心发展。因此，班级管理者要主动争取社会 的支持，建立校内校外相结合的教育体系，尽力延伸学生学习和认识社会 的空间。让他们尽可能触摸到时代的脉搏，齐心合力促进学生的健康成长。总而言之，班级管理的创新，是一项系统工程，需