伯牙绝弦教学设计20210213115516

1、教学案例：25 伯牙绝弦教学目标：1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。重点难点： 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础 上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。教学准备：多媒体课件教学流程：课前操练1背诵三字经“人之初千而万” 2（教师在黑板左板书） 峨峨泰山 洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）同学们能不能也说几个这种形式的词语。（生说，教师板书）如：袅袅炊烟依依杨柳皎皎明月 徐徐清风 蔼蔼云雾 青青草色齐声朗

2、读。一、激情导入，揭题解题1同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。 ”“人生得一知己， 足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 ”可以看出，知音是何等的珍 贵啊！今天咱们就来学习一篇关于 “知音”的文言文， （教师在黑板中板书： “知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫 “伯牙绝弦”。（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。 ）2. 齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命， 可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起

3、走进课文，从文中找到答 案吧。二、初读课文，感知整体（一）读通课文1请同学们大声地读课文，读 23遍，争取读通课文。2. 指名学生读课文。读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯 牙谓世再无知音”可带读（视情况而定）。3. 教师范读课文。4. 说说老师在哪些地方停顿？试着用“ /”标记。（教师在黑板右板 书“ /”）（课件出示正确的停顿。）5. 学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。练读后再指名读，教师评价。全班齐读，教师评价。（二）读懂课文1“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，那 课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？（指名用自己的话讲这个故事：

4、伯牙擅长弹琴，钟子期擅于欣赏。伯 牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简 直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！ ”伯牙心里想到流水，钟子期如痴 如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！ ” 不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。钟子期去世后， 伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了，于是，他把自己 最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。）2. 追问：文章大意把握得很好，老师想问问你，这样一篇文言文，里 面有些词语是我们现在不常用的，你都是怎样理解的呢？（教师根据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、自己琢磨） 教师小结：学无定

5、法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合自 己的学习方法，值得我们学习。3. 再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！三、品读课文，感悟“知音”（一）品读课文第一部分。（前四句）1. 同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的 文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。板书：子期欣喜万分伯牙悲痛欲绝2. 默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？ 派生问题思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）3. 钟子期又是怎样称赞的

6、呢？教师引读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰一一“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰一一“善哉，洋洋兮若江河！” 正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为一一“知音”！4. 想象说话。请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何 称赞的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“ 教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在,钟子期曰：不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用 课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。一个所念，一个必得，心有灵犀一点通， 所以伯牙才把子期视为 音”4喜！5老者，“人

7、生得一知己，足矣！ ”，用一个字来概括他当时的心境，那就是 请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是欣喜万分。 相识满天下，知音能几人！” 得到人生的知己，岂一个喜字了得！ 来，让我们伴着高山流水的乐曲，轮读课文的 14 句，读出伯牙得遇 知音时的欣喜若狂。（二）品读课文第二部分。（最后一句）1配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。 子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年 八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起高山流 水，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年 染病身亡。死前有嘱咐请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我 九泉之下聆听他

8、的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？ 伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死 不再弹琴。2请读最后一句。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。 3用一个字来概括他当时的心境，那就是悲！用一个词语来形容 他当时的心情，那就是悲痛欲绝！4知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹， 满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！请再读最后一句。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。四、拓展延伸，升华情感1悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的 知音子期，祭奠这一段旷世友情，请听：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不

9、见知音人。但见一抔土，惨然入我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 学生齐读。2“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！” 好一个“此曲终兮不复弹， 三尺瑶琴为君死！”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴 弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己 的希望）3对话伯牙，你想说点什么？请工工整整地写在课堂练习本上。4一曲高山流水，一段动人的故事千古流传！高山流水也成 了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的高山流水已经失传，但是后人 为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首曲子，在传唱这个故 事中结束这堂课吧（配乐、学生齐背课文）！五