高中物理新课程实施中需要关注的几个问题

1、高中物理新课程实施中需要关注高中物理新课程实施中需要关注 的几个问题的几个问题 一、物理学习的兴趣与信心物理学习的兴趣与信心 1.1.对物理学习的兴趣与信心对物理学习的兴趣与信心 通过比较，我们基本可以得到这样一个结通过比较，我们基本可以得到这样一个结 论：在整个高中学习过程中，论：在整个高中学习过程中，“有兴趣有信有兴趣有信 心心”+“+“较有兴趣有信心较有兴趣有信心”的学生数基本保持的学生数基本保持 不变，而不变，而“不太有信心不太有信心”+“+“没有信心没有信心”的学的学 生数也基本保持不变。随着学习的深入，生数也基本保持不变。随着学习的深入，“不不 太有信心太有信心”的学生基本上转变为

2、的学生基本上转变为“没有信心没有信心”。 我们认为，在初始阶段让学生建立并在后续过我们认为，在初始阶段让学生建立并在后续过 程中保持对物理学习的兴趣和信心，是物理学程中保持对物理学习的兴趣和信心，是物理学 习的保障条件。习的保障条件。 2.2.对物理学习困难程度的感受对物理学习困难程度的感受 3 3所学校学生物理学习所学校学生物理学习“很困难很困难”+“+“困难困难” 的比率基本上差不多，约占的比率基本上差不多，约占60%60%，“不太困不太困 难难”+“+“不困难不困难”的比率也差不多，约占的比率也差不多，约占40%40%。 物理学习难学，既有学科自身的因素，也有考物理学习难学，既有学科自身

3、的因素，也有考 试难度（作业难度）要求过高的问题。由于高试难度（作业难度）要求过高的问题。由于高 中规模的扩大，如果难度定位不加以调整，那中规模的扩大，如果难度定位不加以调整，那 么肯定会有越来越多的学生感到物理学习困难么肯定会有越来越多的学生感到物理学习困难 重重。我们认为，出台重重。我们认为，出台教学指导意见教学指导意见和根和根 据据教学指导意见教学指导意见要求编写要求编写作业本作业本，对，对 于减轻学生的负担和心理压力是十分必须的。于减轻学生的负担和心理压力是十分必须的。 1 1对教师的基本评价对教师的基本评价 二、高中物理教师教学基本情况二、高中物理教师教学基本情况 2 2与教师的关系

4、与教师的关系 3 3对教师讲课的感受对教师讲课的感受 教师上课教师上课“板书没有结构板书没有结构”在有的学校在有的学校 占到占到20%20%的比率，说明教师自身对知识结构的比率，说明教师自身对知识结构 的把握还是不够的，的把握还是不够的，“按书本顺序讲按书本顺序讲”的比的比 率大概在率大概在20%20%左右，个别学校超过左右，个别学校超过30%30%，虽然，虽然 超过超过50%50%的学生的学生“清楚并记住了一些结论和清楚并记住了一些结论和 方法方法”，但超过，但超过20%20%的同学的同学“下课后没留下下课后没留下 什么什么”，尽管这可能与学生的基础与学习态，尽管这可能与学生的基础与学习态

5、度有关，但这样的课堂教学效率是不能令人度有关，但这样的课堂教学效率是不能令人 满意的，提高课堂教学的有效性问题是一个满意的，提高课堂教学的有效性问题是一个 重要和迫切的问题。重要和迫切的问题。 5 5专业水平分布专业水平分布 6 6职业满意度职业满意度 7 7工作态度工作态度 8 8追求专业成长情况追求专业成长情况 9 9教师的学习行为教师的学习行为 教师的学习行为中，教师的学习行为中，“看书，进行理论与实际看书，进行理论与实际 联系的研究联系的研究”的比率约为的比率约为20%20%，重点中学的教师这，重点中学的教师这 一比率略高于普通中学；一比率略高于普通中学；“关注书刊，进行一些研关注书刊

6、，进行一些研 究究”的比率接近的比率接近20%20%，重点中学的教师这一比率略，重点中学的教师这一比率略 高于普通中学；高于普通中学；“关注书刊，吸收为我所用关注书刊，吸收为我所用”的比的比 率约为率约为15%15%；“善于教学反思善于教学反思”的比率约为的比率约为20%20%，普，普 通中学的教师这一比率高于重点中学，这与普通中通中学的教师这一比率高于重点中学，这与普通中 学的教师面临的学生学习情况有关，面对不够理想学的教师面临的学生学习情况有关，面对不够理想 的教学效果，外在的压力使得教师更需要进行教学的教学效果，外在的压力使得教师更需要进行教学 反思；反思；“善于吸取其他经验善于吸取其他

7、经验”的比率约为的比率约为25%25%，重，重 点中学的教师这一比率明显高于普通中学，这与重点中学的教师这一比率明显高于普通中学，这与重 点中学的教师有更多的学习机会有关。点中学的教师有更多的学习机会有关。 三、教师的课堂教学行为三、教师的课堂教学行为 教师课堂教学行为中比率最高的是教师课堂教学行为中比率最高的是“既讲既讲 又练又练”，这与应试为主的价值导向有一定关，这与应试为主的价值导向有一定关 系，从掌握知识与方法的角度来讲，也是有系，从掌握知识与方法的角度来讲，也是有 一定道理，但这种行为在不同学校差异还比一定道理，但这种行为在不同学校差异还比 较明显。较明显。“进行猜想与探究进行猜想与

8、探究”成为比率次高成为比率次高 的行为，说明新课程的教学理念已经部分转的行为，说明新课程的教学理念已经部分转 化为教师的教学行为，化为教师的教学行为，“有较多的物理实验有较多的物理实验” 所占比率不高，所占比率不高，“只讲不练只讲不练”也有一定比率，也有一定比率， 这都需要在今后的教学中加以改进。这都需要在今后的教学中加以改进。 四、教研（备课）组的定位与活动四、教研（备课）组的定位与活动 重点中学重点中学 1人人成为有特长的优秀人人成为有特长的优秀 教师，在省、市有影响教师，在省、市有影响 专题学习，听课、专题学习，听课、 评课，研究、反评课，研究、反 思研讨等思研讨等 重点中学重点中学 2

9、敬业爱岗，掌握理论，敬业爱岗，掌握理论， 教学水平高，教科研能教学水平高，教科研能 力强，具有示范作用力强，具有示范作用 学习教学理论，学习教学理论， 评课，开设专题评课，开设专题 讲座，进行课题讲座，进行课题 研究等研究等 普通中学普通中学1创优秀集体创优秀集体 理论学习，教学理论学习，教学 反思反思 普通中学普通中学2以老带新，相互学习以老带新，相互学习, 和谐上进和谐上进 听课听课 教研组定位与活动方式教研组定位与活动方式 重点中学重点中学 1通过教学实践互助活动，通过教学实践互助活动， 不断改进教学行为，提不断改进教学行为，提 高课堂效率高课堂效率 统一进度，学情统一进度，学情 分析，

10、教学重、分析，教学重、 难点研讨难点研讨 重点中学重点中学 2提高备课效率，共建精提高备课效率，共建精 品教案，共享资源，提品教案，共享资源，提 高课堂效率高课堂效率 讨论教学设计，讨论教学设计， 编制有关资料，编制有关资料， 讨论教学中遇到讨论教学中遇到 的问题的问题 普通中学普通中学1提升理论水平提升理论水平,提高课提高课 堂效率堂效率 集体备课，教学集体备课，教学 反思反思 普通中学普通中学2发挥每个教师作用，提发挥每个教师作用，提 高成绩高成绩 统一进度，探讨统一进度，探讨 疑难疑难 备课组定位与活动方式备课组定位与活动方式 从教研活动内容来看，丰富程度也有较大从教研活动内容来看，丰富

11、程度也有较大 差异，好的教研活动内容比较全面，有理论学习、差异，好的教研活动内容比较全面，有理论学习、 课堂教学研讨、教学反思、课题研究，而有的教研课堂教学研讨、教学反思、课题研究，而有的教研 活动仅仅定位在听课上。活动仅仅定位在听课上。 备课组的活动基本上都围绕着提高课堂教备课组的活动基本上都围绕着提高课堂教 学效率这个中心，但活动的丰富与全面程度差异较学效率这个中心，但活动的丰富与全面程度差异较 大，研讨教学目标、集体备课（研讨教学设计）、大，研讨教学目标、集体备课（研讨教学设计）、 讨论教学中的疑难问题、分析学情、统一（编制）讨论教学中的疑难问题、分析学情、统一（编制） 练习，统一进度是

12、备课组活动的主要内容。备课组练习，统一进度是备课组活动的主要内容。备课组 活动主要还是针对教师的教，对学生的学（如激发活动主要还是针对教师的教，对学生的学（如激发 兴趣，培养习惯，分层教学）研讨不多。兴趣，培养习惯，分层教学）研讨不多。 五、教师对新课程实施的看法五、教师对新课程实施的看法 内容内容认识与评价认识与评价 新课程理念新课程理念 72%的教师认为有利于培养学生的科学素养的教师认为有利于培养学生的科学素养 教师对新课程教师对新课程 实施的态度实施的态度 51%态度积极，态度积极，40%态度较积极态度较积极 新课程给教师新课程给教师 带来影响带来影响 76%认为对教师的要求提高了，备课

13、负担较大，认为对教师的要求提高了，备课负担较大， 79%认为进行教学设计是工作量增加的主要原因，认为进行教学设计是工作量增加的主要原因， 不知如何调动学生的主动性，心理负担加重不知如何调动学生的主动性，心理负担加重 教师教学行为教师教学行为 的变化的变化 26%的教师常应用探究式教学方式，的教师常应用探究式教学方式，43%的教师的教师 对要求对要求“探究探究”的内容应用探究式教学方式，的内容应用探究式教学方式，38% 的教师对要求进行的教师对要求进行“探究探究”的内容进行适当选择，部的内容进行适当选择，部 分应用，只有分应用，只有4%的教师对要求进行的教师对要求进行“探究探究”的内容的内容 也

14、改用讲授教学方式也改用讲授教学方式 学生素质与新学生素质与新 课程要求课程要求 探究能力要求更高，探究能力要求更高，55%教师认为学生不习惯探究教师认为学生不习惯探究 性学习性学习 教师素质与新教师素质与新 课程要求课程要求 对教师在学科知识结构及相关能力上要对教师在学科知识结构及相关能力上要 求更高，教师必须加强学习，转变观念，求更高，教师必须加强学习，转变观念， 日前教学行为转变还不够明显日前教学行为转变还不够明显 模块教学指导模块教学指导 意见意见 难度降低很多，能减轻学生负担，与教难度降低很多，能减轻学生负担，与教 科书、考纲不相符合科书、考纲不相符合 与新课程相关与新课程相关 的教辅

15、资料的教辅资料 大部分资料与老的一样，不适合学生，大部分资料与老的一样，不适合学生， 作业本作业本较好较好 与新课程相关与新课程相关 的实验设备的实验设备 欠缺欠缺dis数字实验装备数字实验装备 新课程实施的新课程实施的 关键因素关键因素 教师在课堂中教学行为的转变，社会对教师在课堂中教学行为的转变，社会对 学校评价的改善学校评价的改善 新课程实施中新课程实施中 的困难的困难 评价的困难（一般的统测与教学指导意评价的困难（一般的统测与教学指导意 见不符合）见不符合） 六、六、实施新课程必须坚持的原则与做法实施新课程必须坚持的原则与做法 原则原则 说明说明 具体做法具体做法 理解教科书理解教科书

16、 编写意图编写意图 理解教科书内在理解教科书内在 逻辑关系逻辑关系 培训与研讨培训与研讨 降低难度，降低难度， 减缓坡度减缓坡度 减轻负担，培养减轻负担，培养 信心信心 落实落实教学指导意教学指导意 见见，避免追求进，避免追求进 度与度与“一步到位一步到位” 把握知识展把握知识展 开的深度开的深度 有利于学生的掌有利于学生的掌 握握 区分新课与高三复区分新课与高三复 习的不同要求习的不同要求 原则原则 说明说明 具体做法具体做法 设计学生参设计学生参 与的教学活与的教学活 动动 培养学生思考习惯和创培养学生思考习惯和创 新能力新能力 设计学生参与的探设计学生参与的探 究、讨论活动究、讨论活动

17、精选例题和精选例题和 习题习题 提高课堂教学中有效性提高课堂教学中有效性 在知识结构的引导在知识结构的引导 下选择例题与习题下选择例题与习题 教学方法适教学方法适 合学习内容合学习内容 不同的知识类型运用不不同的知识类型运用不 同的教学方法（模式），同的教学方法（模式）， 体现教学的科学性和精体现教学的科学性和精 细性细性 针对现象、概念针对现象、概念 （区分难点与易（区分难点与易 懂）、规律、模型、懂）、规律、模型、 器件等不同教学内器件等不同教学内 容，采用不同教法容，采用不同教法 原则原则 说明说明 具体做法具体做法 以学生思维以学生思维 发展为中心发展为中心 物理教学的主要物理教学的主

18、要 目标目标 以过程为主线，变式以过程为主线，变式 为手段为手段 注重实验教注重实验教 学学 物理学科的特点物理学科的特点 （创设情景，引（创设情景，引 发问题，进行探发问题，进行探 究）究） 以实验为基础，将实以实验为基础，将实 验与思维结合起来验与思维结合起来 适当运用现适当运用现 代教学手段代教学手段 对问题的理解更对问题的理解更 直观直观 针对动态、瞬间、微针对动态、瞬间、微 观、空间等不易观察观、空间等不易观察 的事物及过程进行展的事物及过程进行展 示与模拟示与模拟 原则原则 说明说明 具体做法具体做法 面向全体，面向全体， 关注差异关注差异 全面发展与个性发展全面发展与个性发展 的

19、统一的统一 分层教学，分类分层教学，分类 要求要求 精心设计教精心设计教 学问题学问题 问题是思维的发动机，问题是思维的发动机， 是教学过程的导航器是教学过程的导航器 注重概念、规律、注重概念、规律、 实验、问题解决实验、问题解决 过程教学的发生、过程教学的发生、 发现的设计发现的设计 控制测试与控制测试与 考查的难度考查的难度 重视评价对教学的指重视评价对教学的指 挥棒作用挥棒作用 按按教学指导意教学指导意 见见要求命题要求命题 七、七、实施新课程与有效教学实施新课程与有效教学 1 1课时更加紧张课时更加紧张 探究活动增加探究活动增加 部分教师将探究与知识理解与掌握对立起来部分教师将探究与知

20、识理解与掌握对立起来 大多数教师认同新课程理念，但实际做起来大多数教师认同新课程理念，但实际做起来 放不开手脚放不开手脚 方法与途径：认识充分展开过程对于认知结方法与途径：认识充分展开过程对于认知结 构主体框架构建时的作用，优化教学过程，构主体框架构建时的作用，优化教学过程， 提高教学效率。提高教学效率。 原则原则 具体做法具体做法 了解学生，了解学生， 明确教学明确教学 目标目标 1高一难度不要太大，高二要注重承上高一难度不要太大，高二要注重承上 启下，高三重视知识归纳和应用；启下，高三重视知识归纳和应用； 2明确每节课后学生应该掌握的知识、明确每节课后学生应该掌握的知识、 技能和方法；技能

21、和方法； 3经常了解学生困难，充分答疑。经常了解学生困难，充分答疑。 教学方法教学方法 适合学习适合学习 内容内容 1概念的形成通过具体事例展现；概念的形成通过具体事例展现； 2规律的得出通过实验探究；规律的得出通过实验探究； 3模型的建立通过变式简化；模型的建立通过变式简化； 4知识的应用通过拓展研究。知识的应用通过拓展研究。 实施有效教学的原则和做法实施有效教学的原则和做法 原则原则 具体做法具体做法 精心设置情景精心设置情景 和设计问题和设计问题 1多做实验多做实验,多提供问题情景；多提供问题情景； 2把握教学难度及知识阶梯；把握教学难度及知识阶梯； 3把握学生认知发展的规律；把握学生认

22、知发展的规律； 4合理安排教学目标内容合理安排教学目标内容,注意不同内注意不同内 容的过渡；容的过渡； 5对学生可能产生的思维方向进行预设。对学生可能产生的思维方向进行预设。 精心设计探究精心设计探究 内容与过程内容与过程 1 根据学生实际，处理探究与讲授的根据学生实际，处理探究与讲授的 关系关系,将部分探究与整体探究相结合将部分探究与整体探究相结合; 2不同内容用不同探究方法不同内容用不同探究方法(理论探究、理论探究、 实验探究、设计探究、习题探究实验探究、设计探究、习题探究) 原则原则 具体做法具体做法 让课堂充让课堂充 满思维满思维 1给学生时间，多让学生参与思考给学生时间，多让学生参与

23、思考; 2精选练习，延伸拓展精选练习，延伸拓展; 3边教边学，边练边检查边教边学，边练边检查; 4联系生活实际与身边事物联系生活实际与身边事物; 5把握教学容量，根据学生实际及时调整把握教学容量，根据学生实际及时调整; 6语言生动、简明，突出重点语言生动、简明，突出重点; 7给学生留有体会、小结、练习的时间。给学生留有体会、小结、练习的时间。 原则原则 具体做法具体做法 营造和谐的营造和谐的 课堂氛围课堂氛围 1激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣; 2把握教学节奏，避免听课疲劳把握教学节奏，避免听课疲劳 3尊重每一位学生的观点和方法尊重每一位学生的观点和方法; 4欣赏学生的进步与成功欣赏学生

24、的进步与成功 重视习题教重视习题教 学的针对性学的针对性 1从知识结构有序建构与不断完善的角度，设计习题从知识结构有序建构与不断完善的角度，设计习题 结构结构; 2明确习题教学的目标与方法明确习题教学的目标与方法; 3重视作业的及时与认真批改重视作业的及时与认真批改; 4重视作业讲评和试卷分析课对完善学生知识结构的重视作业讲评和试卷分析课对完善学生知识结构的 作用作用; 5重视学生练习和考试试卷的科学性与结构性重视学生练习和考试试卷的科学性与结构性; 6分析习题由浅入深，及时总结方法、技巧分析习题由浅入深，及时总结方法、技巧 原则原则 具体做法具体做法 重视对教学过重视对教学过 程的管理程的管理 1.认真备课；认真备课； 2.认真教学认真教学; 3.优化学生作业优化学生作业; 4.提高作业批改质量提高作业批改质量; 5.提高作业讲评和试卷分析效率提高