放飞心灵快乐阅读-精品文档

1、放飞心灵 快乐阅读语文新课程的实施产生了丰富多彩的阅读教学策略， 使课堂 上自主与创造的精神得到张扬， 层出不穷的授课方式让语文课出 现盎然生机。那么，如何开展课外阅读，引导学生养成课外阅读 的习惯呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、以生为本，营造氛围，激发学生的阅读兴趣“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。 兴趣是最好的 老师， 是鼓舞和推动学生课外阅读的强大动力。 只有让学生产生 阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们去快乐阅读，从而逐 渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。因此，教师要努力激 发学生课外阅读的兴趣。1. 发挥榜样的作用。陶行知先生说：“想有好学的学生，须

2、有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首 先要有兴趣。 当学生发现老师喜欢阅读时， 往往会对老师所读的 书产生好奇心理。 老师要充分利用自己的优势， 及时推荐文章给 学生，使学生对作品发生兴趣。2. 激发阅读欲望。首先，创设阅读环境。学校可以开辟读书 廊，张贴名人名言等进行环境熏陶。 在班级里， 布置一些手抄报， 板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如读者、青 年文摘等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以 在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容， 在这样的气氛中学生会 由被动阅读转变为主动阅读。其次利用课堂教学渗透课外知识， 让学生“得法于课内，得益于课外”。在课堂教

3、学中，应有意识 地向学生介绍名作家及其代表作， 外引内联， 激发学生的阅读兴 趣，鼓励他们去了解更多有关知识， 拓展思维。 如教授出师表 时，可向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的过程，以及刘备、 诸葛亮、周瑜、曹操等历史人物的故事，激发学生学习探究的欲 望。让学生课下捧起三国演义，走进名著，谈三国逸事，掀 起三国热； 课外让学生搜集有关资料， 以“我看诸葛亮”为题写 小论文，抒写自己独特阅读感受、个性体验、灵性评价等。3. 开展活动，促进交流。根据学生的能力水平，开展读书故 事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活 动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗， 奇闻

4、怪事，并跟大家交流。 活动一般安排在课前五至十分钟进行， 这些活动， 不仅为学生搭建展示自我的舞台， 还点燃了他们学习 的激情，稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。二、授之以渔，指导读法，培养学生的阅读能力 方法比知识本身更重要。 学生需要知识， 更需要获取知识的 能力和方法。注重学法指导，是语文教学改革的需要，是时代的 需要。因此，教师要非常重视对学生阅读方法的指导，提倡学生 多读书，好读书，读好书。1. 渗透性悟读。读书靠的是熏陶感悟，潜移默化。“众里寻 他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，阅读成果在阅读 之中，读到一定程度自然必有顿悟。可以博闻强记，也可以不求 甚解，是含英咀华还是

5、囫囵吞枣，要看需要而定。我们要提倡自 读的多种境界，慢慢读出语文的味道。通过阅读，充实自己的知 识储备，丰富自己的思想情趣，提升自己的文学素养，培养自己 的鉴赏能力，强基固本，厚积薄发。2. 浏览性泛读。指导学生读书先读前言、目录，读报先看标 题、栏目，在浏览中形成粗略的印象， 借此选择图书、 寻找资料。 要教给学生扫读、跳读的方法，培养学生吸收、处理、运用信息 的能力， . 提高阅读效益。3. 品味性精读。为了优化学生的语感，增添语言的积累，接 受书中优美的情感熏陶， 促进情感素质与审美素质的提高， 在指 导学生阅读精品材料时，让学生细细品读，展开想象，然后把自 己欣赏的内容摘下来， 熟读成诵， 既可在交流读书收获时向大家 介绍，和大家一起分享， 也可使自己的情感素质在潜移默化中得 到提高。4. 培养“开卷必记”、 “读思结合”的阅读习惯。 “不动笔 墨不读书”，“学而不思则罔”， 是古今大师们成功的阅读经验， 对于今天的每一个阅读者来说，