中学生课外阅读现状调查表及调查报告

1、中学生课外阅读现状调查表 年级：班级：性别：年龄： 同学们好！为了了解中学生目前的课外阅读状况，也为开展的课题研究工作收集参考数 据，同时也希望通过这次调查为同学们营造更好的读书氛围，以拓展你们的视野， 增长你们 的知识才干，传承中外优秀文化，我们制定了这份课外阅读现状”的调查表。希望同学们能 够认真、如实地填写。 谢谢你对我们工作的支持！ 不定项选择（选出你认为最适合自己的答案，填在相应的括号里；若所提供的选项均不 适合你或有些不完善，也可在括号后补充出自己满意的答案。） 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢B、有点喜欢C、一般D、不喜欢E、无所谓 2、 你每天读多长时间的课外书？（） A、

2、0小时B、15分钟以下C、15 30分钟 D、30分钟一1小时 E、1小时以上F、不确定 3、平时你阅读最多的是（） 你最喜欢读的（）你感觉从中能有较大 收获的是（）你想读但因条件限制读不到的是（） A、中学生作文B、名家中、短篇文学作品C、中外名著D、科普类图书 E、新闻报道F、童话、寓言G、武侠小说H、言情小说 4、你的课外书主要来自（） A、自己买的B、父母给买的C、从校外借的 5、你阅读的目的是什么？（ A、为了消遣B、为了兴趣 E、为了获得有用的知识 G、从中得到为人处世的道理 6、平时你是如何进行阅读的？（ D、在同学、朋友那里借的E、从班上图书角或学校图书馆借的 ） C、为了激励

3、自己D、为了应付老师或家长 F、为了提高自己的语文水平以便考试得高分 H、没有目的 ） A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只挑选有趣的地方读 C、摘抄好词佳句 D、能有选择性的精读、细读，反复品味 E、能有自己的独特感受、启发，并写读感 和赏析F、能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解 7、 同学间有没有主动开展读书交流活动（） A、有B、有时有C、没有 8、 你经常逛书店吗？（） A、经常B、有时C、很少D、从不 9、你认为课外阅读是否重要（） A、重要B、不重要C、一般D、说不清 10、你认为课外阅读是否会影响学习（ ） A、不会 B、会C、不一定 D、根据自己的情况来看 11、 父母

4、对你的课外阅读的看法是（） A、赞成B、反对C、中立D、从不过问 12、 你经常在哪个时间段阅读（） A、睡前 B、饭后 C、午休 D、双休日 13、 你是怎样阅读课外书的？（） A、通读 B、精读C、边读边玩 D、有计划、有目的的读 14、 对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的（） A、背诵 B、抄录C、仿写 D、看过就算 15、 你是根据什么来选择书记的（） A、别人看什么就跟着看什么B、老师家长推荐 C、有自己的喜好 16、你一学期看多少书（） A、一本都没看完 B、 5本以内 C、 10 本以内 D 、 10 本以上 20、请你提出对课外阅读的宝贵建议： C、 深受启发，从而逐步确立

5、 E、提高了写作水平 17、通过平时的阅读，你自觉有哪些收获？（ A、收获不大B、开阔了视野，扩大了知识面 了自己的人生方向 D 、常受感动，丰富了自我情感 18、你读过哪些中外名著？请写出书目。 19、你在课外阅读时有哪些困难，需要哪些帮助？ 关于小学生课外阅读现状的调查报告 一、调查目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养， 具备创新意 识，合作意识和开阔的视野， 具备包括阅读理解与表达在内的多方面 能力。 新课程标准对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅 读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运 用多种阅读方法， 能初步理解鉴赏文学作品， 为了促进学生语

6、文素养 的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精 神世界。小阶段课外阅读的总量在 200 万字以上。 二、研究的对象与方法： （1）调查时间 2014年 89月 （2）调查对象 采取随即抽样的方法， 选取了陕西省榆林市的五所小学的二至六 年级的学生，每校分别抽取 200 名，共一千名同学作为调查对象，发 放问卷 1000 份回收有效问卷 768 份。 （3）调查内容及方法 为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题， 从以下几个方面 对三个年级的学生进行了调查： 1、学生阅读动机和兴趣； 2、学生阅读时间； 3、学生的阅读种类； 4、学生的阅读方式； 5、学生阅读书籍的来源；

7、 6、学生阅读时间及做读书笔记的情况； 7、阅读中外名著及杂志报刊的情况； 8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的 方法进行数据统计分析。 三、调查结果及其具体分析 本次调查发放问卷 1000 份，收回 768 份，问卷调查整理后得到 如下结果： 1、阅读兴趣和动机 阅读兴趣： A 感兴趣 70%， B 一般 24% C不感兴趣6% 阅读动机： A增长知识，开拓视野48% B 娱乐休闲 8% C提高写作能力44% 从阅读的兴趣和阅读的动机来看， 大部分学生喜欢课外阅读， 也 认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。 2、阅读的时间 阅读时间段： A 双休日 24%

8、 B 完成学习任务后 49% C随时读27% 阅读时间长度： A每周2小时内20% B2-4 小时 56% C4-6 小时 20% 从阅读时间看， 大多数学生能够坚持每周阅读， 基本不读的只占 4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。 3、阅读的种类 阅读种类： A 作文选 30% B 故事书 8% C影视娱乐10% D中国古典名著15% E 童话寓言 10% F 武侠小说 3% G杂志1% H诗歌散文2% I 卡通类 15% J 言情小说 2% K 报刊类 5% L 外国名著 0% 从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名 著的人数多，其次是影视娱乐， 童话寓言和故事

9、书的人数也有一定比 例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。 4、阅读的方式方法 阅读方式： A 随便翻翻 8% B 应付式 15% C认真做笔记77% 有无计划性： A 有计划 30% B 无计划 70% 从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题， 如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯， 这些也将直接影响课外阅读的质量。 5、阅读数量 阅读数量：（一学期阅读量） A10本以上0% B5-10 本 0% C1-4 本 75% D0本 25% 从阅读数量上看，一学期读 5 本以上的为 0，还有 25%的学生一 学期未看一本书。这与新课程标准一

10、学期阅读要求相距甚远。对 新课程标准 要求阅读的文学书目调查中发现， 阅读 5 本以上的只 占 5%，阅读 5 本以下的占 75%，一本都没看过的占 25%。 6、阅读书籍来源 阅读书籍来源： A 自己买 50% B 向别人借 30% C学校图书室20% 从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。 7、他人对课外阅读的影响 他人对课外阅读影响： A 父母 40% B老师38%C月友20% D亲戚2% 从他人对课外阅读影响看， 教师的影响仍然很小， 教师对学生课 外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。 四、存在的问题 通过调查发现了一些共性的问题： 1、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视

11、野为主要动 机； 2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足； 3、学生课外阅读的种类单一，无选择性； 4、自主地会做笔记的学生较少； 5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大， 而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。 五、反思与建议 从调查的结果来看， 学生课外阅读量如此贫乏， 尤其文学名著阅 读量严重不足， 对科技读物也不重视。 课外阅读量的严重不足直接影 响课堂教学。自 2000 年试行新教材以来，任课教师感触最深的是学 生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流，语言感知能力 较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论， 无法自行解决，这样老师不得不越俎

12、代庖，影响教学效果，学生的很 多能力无法得到锻炼。 从调查中发现， 现在的大多数学生都明白课外 阅读的重要性， 部分学生也非常喜欢， 而且大部分学生都有能力购买 一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫 乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人觉得有如下原因： 1、教师不真正重视课外阅读。教师比学生更清楚课外阅读的重 要性，但在行动上并没有真正重视起来， 在升学竞争日益激烈的今天， 学校注重的是升学率，教师为了完成指标，让学生扎进作业堆，只顾 “眼前利益”，没有对语言教学的策略进行深入思考，没有在策略上 取胜的意识。 不会留些空余时间让学生看课外书， 更没有心思指导学 生看课外

13、书。调查中发现， “阅读书源”来自自己购买的比例大，研 究“课外阅读教学”指导的潜力很大。 “影响课外阅读的原因”是教 师不重视。调查中，老师没有强行要求的占 60%，很多学生在回答 “为 什么不看课外读物”时说，老师不强行要求，也看不懂。 2、电视、音乐等视听媒体的冲击，这一代孩子基本在电视机、 VCD前长大，他们更热衷于那些图像式、声音式的东西，对文学的迷 恋程度大大降低了。 阅读的启蒙教育太晚了， 看书并不是为了领略语 言文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。如今，家家户户都了有电 视、VCD机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80% 的学生把“休闲娱乐”当作阅读目的，久而久之将会导致一代人的知 识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。 面对学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我们这些教 育者又该如何呢？ 首先，学校尤其语文教师要转变观念，变苦教、苦学为讲究策略 的巧教活学。新课程的推行，考试方式也发生了很大的变化，更侧重 于学生能力的考察。 在这样的大环境下， 全体语文教师应认真贯彻素 质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。 比如，减轻作业量， 调整出课时让学生读书。 给出书目让学生去读， 没有书籍的学生应在 教师的指导下购买到 2 本。学校也应开放图书室， 为学生创造好的阅 读环境，培养阅读氛围。语文组还可