《这片土地是神圣的》教学设计.DOC

1、这片土地是神圣的教学设计 A案 学习目标 1、会写 8 个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点” 中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 课前准备 了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学过程 第一课时 联系生活，导入“神圣” 1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？ 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪 地告诉每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。 初读课文，感受“神圣” 1、土

2、地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。 那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信） 3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 梳理内容，定位“神圣” 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 研读语句，理解“神圣” 1、自由读文章第 2 自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、

3、伤害它 们） （2）感情朗读，读出自己的想象。 （3）有感情地朗读文章第 1、2 自然段。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此 珍贵，如此重要？自由读第 3 自然段，从字里行间去感受。 重点理解以下句子： （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 交流自己的理解和体会。 用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 共同属于哪一个家园？ 交流朗读的感受。 有感情地朗读第 3 自然段。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主 人的身份去

4、保护这片家园的家园。 投入感情，诵读“神圣” 1、引读第 3 自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家 园。 提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。 第二课时 读“神圣”，回想画面 引读第 1 自然段，有感情地朗读或背诵第 2、3自然段。 悟“神圣”，探究段落 圣，留住这片圣洁呢？ 自由读文章第37自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁 边写上自己感受和体会。 重点引导理解以下句子： （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，

5、善待我 们的河水。 交流感受。（河水对我们很重要） 为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自 己的感受。 感情朗读第 4、5自然段。 （ 2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 交流说说自己的感受。（空气对生命很重要） 说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自 然段） 为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖 先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污 染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） 有感情地朗读第 6、 7

6、自然段。 （ 3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） 重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上 的山峦河流、动物植物同属于一个家园） 有感情地朗读第 8 自然段。 （ 4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情 感来保护大地。 交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地） 说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ 重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到 破坏，我们不能及时补救，那么对地

7、球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园 遭到毁灭，人类又怎能独自生存） 有感情地朗读第 9、 10 自然段。 明“神圣”，凝聚情感 因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出一一全部的力量和情感来 保护大地。 因为我们深深地知道一一大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （1） 文章第 3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说 “大地不属于人类” ？ （因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的 喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严） （2）为什么说“人类是属于大地的”，

8、前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因 为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续） （3）感情朗读最后一个自然段。 读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 巧拓展，提升认识 读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。 B案 教学过程 第一课时 激发兴趣，导入新课 在黑板上出一道词语填空题： 请在括号里填上一个合适的词语， 使得词语间能搭配起来： 这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等） 那么，我们的课题是一一这片土地是神圣的。（板书） “神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）

9、交流信息，了解背景 学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感 知全文作铺垫。 感情朗读，整体感知 师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？ 自告奋勇，分段试读。 教师随机指导易读错的字词的读音。 同桌对读，互相指正纠错，互相指导。 默读思考，理清文脉 默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的一一大地和人的关系 一一善待河水一一保护空气一一照顾动物一一热爱大地） 再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。 第二课时 再读课文，提出问题 1、默读全文，提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。（

10、与后面学习内容重复的，可留等后面解决） 走进文本，研读课文 教师范读第 1 自然段。 1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土 地的每一部分”？（ 2、3 自然段） 2、学生读 2、3 自然段。 3、共同交流难理解的句子。 4、有感情地朗读第 2、3 自然段。学有余力的可以背诵下来。 这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第 安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅 图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思 考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个

11、方面告诫他们的？（善待河水、保护 空气、照顾动物、热爱大地） 5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（ 4、5 自然段） （1）解决不懂的问题。 （2）有感情的朗读第 4、5 自然段。 回应课题，再读全文 1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。 2、选择自己感受最深的段落背诵。 联系课文，拓展延伸 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是 遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。 C案 教学目标： 1学写 8 个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、 宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2有

12、感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的 深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅 图发表演讲的时代背景。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语 2 揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上

13、一一这片土地是神圣的。（板书课 题。齐读课题。） 3 .解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的 学习。 评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。 二、初读课文，了解主要内容 1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19 世纪 50 年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文 是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美 国西北最大的海岸

14、城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 评：对写作背景的了解有助学生理解课文。 3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢 记这片土地是神圣的。 911 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大 地，升华了文章的主题。 三、研读课文 1 3 自然段，初步理解“神圣” 1 正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语） 等词语来形容土地，而作者却选择了“

15、神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些 词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”一一印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有 多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者 的姿态去面对，而应该

16、用主人的身份去保护自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画 面？ 生自由阅读 1 3 自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读 2 3 自然段。 学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教 学的“度”，使教学尽可能地面向全体。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如 此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣” 1 、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2

17、、 介绍西雅图这个城市。 资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川， 活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊， 拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地 方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林 所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环 绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱， 甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的 , 对我们来说是如此的珍贵和不

18、可侵犯，那么怎样才能保存这 份神圣 , 留住这片圣洁呢？ 评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第 安人对这片神圣的土地的眷恋之情。 二、研读课文，理解”神圣” 1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批， 写上自己的感受和体会。 出示 “如果我们放弃这片土地， 转让给你们， 你们一定要记住： 这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁？（白人） 2抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河 水。” （1）学生交流感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么作者说要像

19、善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己 的感受。 （3）感情朗读 45 自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了 祖先的最后一声叹息。” （5）有感情地朗读 67 自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” （6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 3默读 910自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、 延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然 条件，从而保持生命的延续。 评：紧抓题眼“神