幼儿园案例分析 (精选20篇)

1、幼儿园案例分析 (精选20篇) 幼儿园案例分析 (精选20篇) 由大文斗会员“隐者”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。篇1：幼儿园案例分析幼儿个案观察记录分析与反思观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取“反问”。观察记录：欣悦：（来到幼儿园，看到教师）“教师，此刻我们去干吗呀？”师：“此刻是晨间游戏时间，你

2、能够和小朋友去游戏，一齐去玩。”欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。（中午吃饭、睡觉时间）欣悦：“教师，我们此刻要去干什么？”师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。”欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？”欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”分析与反思：欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定

3、是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是

4、对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。篇2：幼儿园案例分析幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子观察时光：每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带

5、着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。观察分析：由整理丙小朋从小就没有午睡_惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的_惯。策略：1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠_惯。俗话说得好：一口吃不成胖子。而坏_惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏_惯，而是采用循序渐进的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻

6、来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡_惯。幼儿园指导纲要中指出：家园配合是幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠_惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡_惯，这样不间断地进行培养、，也就慢慢到达了预期的目的。篇3：幼儿园案例分析后面还有多篇幼儿园案例分析！幼儿园案例分析：自我事自我做观察目的：凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，教师要鼓

7、励幼儿去发现他自我的世界。观察实录一有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自我喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说：我们去布艺操作区玩好吗？伊政融摇摇头说：我不会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！纪璎函说：走吧，我教你！伊政融使劲的摇摇头走开了。观察实录二在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎。在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸的汗，就说：伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。观察实录三晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问：今日怎样了，怎样让妈

8、妈拉着走呢？伊政融的妈妈说：教师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他教师会给你脱衣服，他还说不穿。教师，中午你给伊政融吧衣服脱了。看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头。分析及实施措施：一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静。在操作区练_时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手就转到其他的区域活动。最终直接不去布艺操作区活动了。二、家庭环境的影响经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办

9、代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利！三、家园牵手、解决问题邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析，家长表示，必须配合幼儿园的，凡是孩子自我能够做的，应当让他自我做，凡是孩子自我能够想的，应当让他自我去想，教师和家长鼓励孩子去发现他自我的世界。让孩子在探索、实践，中感知五彩的生活。让孩子在团体生活中健康全面发展。严是爱，松是害，不管不教要变坏！这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害。此刻的孩子们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼，在挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！因为仅有这样，他们才能学会生活！

10、篇4：幼儿园案例分析一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些_惯很不好。观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他

11、妈妈对他是一点办法都没有。二、案例分析：好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。三、措施与效果：不良的_惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳

12、边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良_惯。针对杨帆画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有

13、，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事篇5：幼儿园案例分析幼儿园中班个案分析：寻找孩子的闪光点班里有个叫辰辰的小朋友，一向以来，都让我很头疼。每一天都有好多小朋友来告他的状，并且罪状也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发，上课影响其他小朋友等等，并且，已经有好多次，在小区内碰到爷爷，爷爷都在找辰辰。我感觉，每一天在耳

14、朵里，都总是听着姜煜辰的名字，晚上放学走在小区里，都会替爷爷提心吊胆。我尝试很多办法来他，谈心说服，严厉批评，让他转换主角，体会其他小朋友的心境都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，并且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，教师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自我放弃了。一个对自我不报期望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自我先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。发现一：区域活动结束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在小星

15、星时刻，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他教师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。发现二：早晨，辰辰通常来园很早，帮忙教师整理图书，从大到小整理的井井有条。我决定抓住他的这个闪光点，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。并且经过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。分析与思考：经过辰辰这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖国的未来，而幼儿又是现代体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的

16、启蒙重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿中要善于寻找孩子的闪光点。每个孩子都有自我的长处。作为教师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了提高，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自我存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿任重道远。我们要努力探索在幼儿过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学_的进取性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。篇6：幼儿园案例分析一次家访一份收获背景一：一天早上，凌达可也的爸爸急急忙忙跑来幼

17、儿园说：钟教师，我家可也要请几天假，昨晚他在床上学奥特曼的姿势，不细心摔了下来，到医院检查说颅骨有点开裂了，需住院治疗。听到后，我也有所思索，同时并祝他早日康复。随即，当天我在班上的晨间谈话时对孩子们趁机进行了一次安全，同时进行爱心，让孩子们想想：可也此刻住院了，不能来幼儿园了，他十分想念小朋友们，想到幼儿园来，怎样办呢？我们能够送点礼物给他。我们能够去看他。能够打电话给他。孩子们你一言我一语地说开了，最终决定，由孩子们自我设计动手制作各种礼物送给可也，教师代表全班小朋友们去看望他。背景二：第二天，带着孩子们的心愿和祝福，我和黄教师来到可也病房进行了一次特殊的家访活动。可也看到我们的到来，高兴

18、得从床上蹦起来，他的父母也十分激动，异常是看到小朋友们带来的礼物时，更是热泪盈眶。当我们准备离开时，可也爸爸激动地对我说：教师，这次你们的到来，给我家可也上了人生难忘的一课，让他感受到了中（2）班教师和小朋友的真切爱意，感受到大家庭的温暖，多谢你们，这对他以后的人生成长起到了很好的作用！背景三：过几天，可也康复返园了，他爸爸还提了一大袋礼物来分给班上小朋友们，孩子们看到可也的到来，都高兴地拥抱在一齐，又笑又跳。分析：这次家访活动本属于平常家长工作，但就是经过这次平常的、小小的家访，让我感触颇深，收效很大。深深认识到家访工作在幼儿中的重要性。反思：一、经过家访，培养了幼儿关爱之情。幼儿期是一个人

19、道德品质构成的重要时期，此刻独生子女普遍缺乏爱心-关爱、友爱之心。教人要教心，育才要育德。所以我很好地把握契机，经过这次家访，让可也感受到全班小朋友和教师对他的关爱，感受到了班级的温暖，同时也了小朋友之间应互相关爱、互相关心，让他们懂得爱是双方的，有付出就会有双倍甚至多倍的回报。我们在孩子们心中播种着爱，让他们收获着爱。这次家访活动后，在我们班引起了很大的反响。教师、可也爸爸的行为深深影响着其他孩子和家长。家长们都感觉自我的孩子正在变化，懂得关心、尊重他人。在九九重阳敬老、助残日访特殊学校儿童等爱心活动中，家长和孩子们一齐准备了好多礼物，拿出自我的一片爱心，让他们都感受到这种深深的爱意和温暖。

20、二、经过家访，加强家园联系，达成家园共育。幼儿园指导纲要指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并进取支持、帮忙家长提高本事。经过家访让教师切身感受幼儿的成长环境，了解家长的素质，家庭状况的基础上，对幼儿进行全面认识、分析、理解，真正实现一把钥匙开一把锁，与孩子、家长等架起联系与沟通的桥梁，让家长与教师达成共识的纽带，促进孩子的健康成长的重要方式。并且经过家访与家长沟通交流，也能使家长更全面、细致的了解幼儿园的宗旨，目的及平时教师对每个孩子所采取的因材施教，也就能使家长更好地有针对性地配合教师的教学，使效果到达最佳。到可也家家访，经过与他爸爸的交

21、谈，了解到可也爸爸是个有素质、十分重视幼儿全面发展的家长。平常对孩子的注重情感的沟通，也让他了解到我们教师平时对孩子的方式、方法，从而在家能更好地配合教师的。可也是新转入的，和小朋友交往时有些偏内向，我们教师也采取了各种方法想来改变他的内向性格，但因时间较短收效甚微。经过这次家访，让可也感受到全班小朋友对他的关爱，从而促使他敞开自我的心扉，真正投入到中（2）班这个大团体中去。慢慢地，可也也变得越来越开朗，越来越活泼了。家访工作是幼教工作中的一个重要组成部分，只要我们充分发挥家访工作的作用，相信使我们的会增添新的收获，新的效果。篇7：幼儿园案例分析语言发展迟缓的中班幼儿个案观察记录反思观察时间：

22、xxxx年9月6日观察者：王莉莉观察地点：中班观察对象：鑫鑫（化名）年龄：4岁2个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数：2成人人数：3观察目标：经过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现观察背景：鑫鑫从小班开始一向不肯开口说话。观察资料：9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答教师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一向盯着教师看。教师看到她举起了手，就让她回答问题。可当教师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当教师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。教师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出

23、笑容看着教师。观察分析与评价：1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。2.同伴访谈。可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。”3.教师间访谈。张教师：“怎样我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。”4.具体评价结论：鑫鑫是个性格内向的孩子，语言本事比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和教师的交流很少。鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。她平时一向和外婆外公生活，年迈的外婆

24、外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也_惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自我的意思，即使他们说得不对，她也不喜欢说出自我的想法了。观察措施：1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们教师的期望和提议适时地提出来，取得他们的支持，期望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自我的需求；在家里空余时间能够带鑫鑫和小伙伴一齐玩耍、沟通，促进她的语言交往本事。2.教师要利用校讯通和班级、论坛、电访等形式，

25、把鑫鑫的提高和期望她的父母一齐协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用ipad来打发孩子的时间。3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往本事的发展，多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自我的愿望，和教师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和教师交流，不要用点头和摇头来表达自我的意愿。教师在鑫鑫有提高的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和教师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机会。观察反思：我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为教师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。我作为当班教师跟随鑫鑫一齐经历了小班和中班阶段，

26、所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察教师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下教师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。篇8：幼儿园案例分析中班个案观察反思背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学_不爱学_的，听话不听话的，。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学_的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。之后我与他的家长进行了沟通，最终达成了共同努力促进提高的共识。案例

27、描述：这一天我发现其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的应对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的效果的最好途径。篇9：幼儿园案例分析中班个案观察反思观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏。背景记录聪聪是个平时不爱说

28、话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的提高也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练_正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练_。分析与评价该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。可是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很

29、大的提高空间，是值得鼓励和肯定的。措施及效果我及时把他的练_展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练_，并经过家校联系告知家长孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了

30、，我们共同期待着他的健康成长。篇10：幼儿园案例分析幼儿个案观察记录分析与反思观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一一向睡不着的孩子。针对晨晨这种情景，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原先晨晨还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：“晨晨

31、掐我！”原先又是晨晨在睡不着的时候惹事了。观察分析：晨晨从小就没有午睡_惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的_惯。策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其构成良好睡眠_惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏_惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏_惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来

32、做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡_惯。幼儿园指导纲要中指出：家园配合是幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠_惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡_惯，这样不间断地进行培养、，也就慢慢到达了预期的目的。篇11：幼儿园案例分析幼儿园案例：幼儿交往个案的分析1、晨间，教师发画册给幼儿讲故事，朋朋根本没有翻书，把书卷起来当话筒玩，惹得旁边几个孩子也跟他模仿，偶尔翻到走迷宫的那一页，指指画画。该收书了，他把

33、书交给小桌长阳阳，突然抬脚踢了阳阳的胳膊。阳阳疼得哭起来，我责问他“为什么踢阳阳”他却回答说:“我踢老虎的!”书上走迷宫那一页的确有老虎，真是让人哭笑不得。2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火车，他想要，上去就抢，王浩生气地叫喊、哭起来，他开始意识到自我的行为不对，赶紧说“对不起”。火车拿在手上才征求人家的意见:“借给我，好不好”在他搭积木时，连续三、四次出现这样的行为。3、班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏，没有一个人愿意和他做朋友，平时有玩具也不愿意和他一齐玩。分析诊断朋朋存在的主要问题是不懂交往规则，有打人、抢东西之类的攻击性行为，不被同伴接纳。我们透过家访、对孩子的观察分析，了解到孩子存在

34、交往问题的原因:1不良的家庭方式朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和妈妈在家生活。爸爸偶尔回家后孩子时，也是非打即骂，朋朋十分怕爸爸。奶奶很重视对他的，教这教那，但管不住，有时急了也动手打他。这样，到幼儿园后，教师给他讲道理、说服，很难发挥作用。不少心理学家的研究认为，儿童早期的同伴交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。2不懂交往的规则向别人借东西要主动协商请求，征得别人同意后方可借用。朋朋不懂这样的交往规则，不懂协商也不会协商。3自制力差，认知与行为脱节朋朋情绪冲动，调皮好动，容易产生一些破坏性、攻击性的行为，自制力差。当同伴生气、愤怒时，他才意识到行为的不对，连声说对不起，却不把东西还给

35、人家以改正自我的行为，发生认知和行为脱节的现象。4缺少交往的机会此刻大多数孩子是独生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些负面行为，不被同伴接纳，缺少互动的机会，更加不能获得交往的经验，增强这方面的潜力。指导方法1、与家长沟通，改变不良的方式。这天幼儿园活动安排画热带鱼，朋朋奶奶看到先来的小朋友在画画，便催促朋朋快点画。朋朋东看看西瞧瞧并没有动手，奶奶有点急了，举起手要打朋朋，朋朋吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶，对朋朋说:“赶快画好了我们去玩球。”朋朋一边抽泣一边画。奶奶看孩子画好了才放心。我与她谈心，告诉她孩子的不良表现，可能就是他们平时方式不正确，严格要求不必须非要动手打，奶奶意识到问题的严重性，

36、后悔不已。我对她说“如果你当着那么多孩子打朋朋，他多没面子，你要多了解孩子，多想好方法他。”2、利用同伴及班群众的力量对朋朋实施影响。透过教师引导、同伴约束、家长说服帮忙等，强化朋朋认识到“不能打人”，控制不良行为。这天第一节群众活动，教师让小朋友把竖排由竖排调为四横排。阳阳和欣怡很快搬到前排坐下来，朋朋本来应坐在她们中间，他把椅子搬过去，向我报告说不好坐了。我要求她们让开空档，给朋朋坐。她们怎样也不肯，都说朋朋打人。看来他们对朋朋还有成见，有所戒备，我借机朋朋说:“你还打人吗”“不打了!”朋朋直摇头。“他不打人，你们给他一次机会!”阳阳和欣怡还是不做声。“这天旱上，朋朋还帮忙发接送卡的，给他

37、一次机会吧!”我及时举例让她们看到朋朋的闪光点。“如果你再打人，他们真的不让你坐前面了!”我再次提醒他。朋朋最终坐在了第一排。他也比较争气，整个数学活动，一向坐得端正，认真听讲，一点都不要教师提醒，还主动举手到黑板前做作业，我特地给他机会，他果真做对了，我带领小朋友送掌声表扬他。朋朋激动得脸都红了。教师的表扬或批评，教师对儿童所表现出来的信任程度，会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥孩子时，教师及时帮忙，引导他们看到朋朋的闪光点，让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机，给朋朋表现的机会，使大家看到他的提高，用语言表扬或掌声鼓励孩子，增强自信心，利用班群众的力量

38、激励孩子的学_，树立他的威信，让其他孩子愿意和他交往，同样受到感染和鼓舞。3、顺势利导，在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。(1)强化认识，预防为先，规则约束，适时引导。给幼儿带给充足的游戏活动材料，尽量避免争抢之类的破坏性行为。为了防止幼儿的争抢，我给班上增加了几箱积木，搭积木之前我先强调，大家一齐玩，谁抢就取消他的游戏资格。一天早上，小朋友又一齐搭积木，搭出各种各样好玩的车子。朋朋走在活动室里转来转去，盯着人家的东西看，我问他想不想借辆玩一玩他回答说“想!”我趁他动手抢之前提醒:“先问人家好不好别人同意了，才能拿。玩好还给人家，要说多谢!”我先带朋朋向练练借一辆吊车，指导他说:“把你的

39、吊车借我玩一下好吗我玩一会儿就还给你!”练练愉快地说“好的!”我又让朋朋说“多谢!”朋朋很开心地玩了一会儿。为了巩固练_交往，我推荐他把车子还给练练，再去向阳阳借赛车，他更开心了，借到之后还和阳阳两人一块玩。活动之前，明确交代规则，进行约束。活动中洞察孩子的心机表现，在孩子产生不良行为前，适时引导，学_商量征求别人意见，在借玩具、搭积木等实际活动情境中练_，巩固交往行为，体验成功，积累交往经验。(2)利用相关性促进幼儿的学_、交往。在日常生活、学_和游戏活动中潜力较强，表现主动、用心，受到多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位。孩子的学_和交往相互关联、相互影响。成功的学_、交往相互促进

40、。我们利用这种相关性，如朋朋当小教师指导伙伴订正作业，一方面促进学_提高，另一方面增强交往潜力。(3)利用孩子喜爱的游戏、操作活动培养自制力，促进交往合作。朋朋十分喜欢游戏和操作活动，发放材料时我们经常要求他坚持一分钟，在活动中鼓励他耐心完成作业，培养自制力。在主角游戏表演游戏中扮演喜爱的人物、动物，丰富语言表达，加强交往合作。指导效果经过我们几位教师和家长的不懈努力，两个多月之后，朋朋有了明显的提高。当他看到小朋友打闹时，他会说:“打人家，眼睛会红!(意思是会把人家眼睛打伤)把人家打伤了，要送人家去医院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了，他主动去扶起来，帮忙檫眼泪，安慰伙伴。在一日活动

41、中基本没有攻击人的现象。朋朋在活动中更加专注，学_提高明显，好几次做数学作业，完成速度都在班级前几名，手工作品多次参加展出。他会与教师小朋友商量、征求意见“教师，我也想搭积木。”、“分给我一些积木好吗”、“我和你一齐玩呼啦圈好吗”等等。他主动要求当值日生，发放接送卡，整理玩具图书等，小朋友们越来越喜欢和他一齐玩。反思1、本研究主要关注幼儿的交往表现。我们的预期目标是存在交往问题的孩子能尽快趋于正常，到中班基本能和其他幼儿一样遵守常见的规则，妥善解决问题，与同伴友好交往。目前，朋朋也喜欢表现自我，能够帮忙别人，期望受到关注、肯定和夸奖，小朋友不再排斥他。但他在群众生活中规则意识还要增强，有时还需

42、要教师的提醒和督促，处于他助到自助的过渡期。我们认识到对孩子的不可能一蹴而就，需要一个过程，他的点滴提高都让我们对他充满期盼和信心。同时，需要我们用更多的爱心、耐心以及高度负责的精神去帮忙和等待。2、朋朋的不良行为还有反复的现象。偶尔有拉别人衣服、摸辫子等骚扰行为。假期返校刚开始的时候，表现更为明显。我们还发现孩子身上有伤痕，及时与孩子谈话，了解到家长有时还有暴力或体罚的过激行为，导致朋朋产生了逆反心理，表现出对立情绪。我们与家长做了深入细致的交流，指导他们统一所有家庭成员的观念，保证幼儿园有效的做法向家庭延伸，同时要求家长充分发挥家庭一对一的优势，更有效的指导帮忙孩子。3、朋朋和大多数孩子一

43、样活泼好动，他在玩玩具、玩沙、搭积木、做游戏、玩打击乐器等活动中个性专注，我们有针对性的安排，让他参加到喜爱的活动中，少有空闲去攻击别人，减少破坏的机会。4、交往潜力与孩子很多方面的发展都有关联，朋朋在拍球、画画方面动手潜力较差，缺少兴趣，坚持时间不长。我们和家长共同努力，发展动作协调性，培养自制力。和孩子一齐看书，引导他观察，给孩子讲故事，指导他回忆，持续一段时间的安静，养成良好的行为_惯，促进孩子生理心理素质的整体提高。5、对朋朋的关注和指导，我们很重视，但并不表现出刻意地去做，而是渗透在一日活动的环节中。不在同伴面前过分强调他的缺点，也不让他自我和同伴感觉到特殊，适时当众表扬提高，增强信

44、心，树立威信。关注帮忙但不包办，逐步放手，让他走向独立，纳入普通正常发展的轨道。6、如今的朋朋已上中班，我们还将利用专门性的社会活动我是班级小主人、我们都是好朋友，加强对孩子的交往。篇12：幼儿园案例分析聪明好动的晨晨一、幼儿基本情景幼儿：晨晨年令：4岁班级：中班性格：聪明可爱，活泼好动，没耐心二、特殊表现一我第一名，一百分！晨晨是我班小班升上来的小朋友，他活泼好动，思维敏捷，双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、电动小玩具等动西，上课时他总是第一个举手回答问题，教师问听懂了没有，他总是响亮地回答：听懂啦！，绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当

45、教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的教师我不会画。让你又好气又好笑。二好动，随心所欲，缺乏合作精神。虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自我，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住在一日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里他总是拿些教师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状教师，晨晨又教师们都说带他很费精神，一不注意他就添乱与家长交流，爷爷说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事。三、案例分析（1）家庭的原因，由于老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，教室里想拿什么拿什么。（2）缺少玩

46、伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的欢乐。（3）天资聪颖，思维敏捷，理解本事强。四、采取措施幼儿是孩子一生中最基础的，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：（1）、与家庭合作，进行一致性。在一次放学后，和晨晨的妈妈进行了一次长谈，向她反应了晨晨在园的这些情景，并向他宣传合作对孩子成长的重要性，期望能够引起重视，对他平时的工作提出了几点提议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时能够和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来

47、的欢乐；当孩子有了点提高时能给予鼓励。在和我的谈话中，晨晨的妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问那怎样办，那怎样办？我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题能够经常和教师交流，相信阳阳会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。（2）、让孩子清楚一日常规要求，明白自我该怎样做是对的。在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉阳阳正确的方法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一齐商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使

48、用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮忙他；当自我遇到困难时、一人无法解决时，能够主动找小朋友协助，等等。经过这些具体的合作情景，帮忙他逐渐_惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。（3）、有了改变、有了提高及时鼓励和表扬当晨晨能排队参加晨间活动并欢乐置身其中，当他端坐在位子上进取举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐我们都表扬他晨晨最安静，晨晨最守纪律，晨晨最棒！当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学_或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，你能商量着、合作着搭，真好！你们俩配合得真好！，并在一日生活表现优秀表中添画五角星，每周五评给小红花，给与精神奖励。五、矫正结果：经过这几个月的，帮

49、忙，引导，晨晨小朋友基本上改变了好动的性格。此刻这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必须的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，此刻我的孩子听话、懂事多了。在教师进取的、鼓励和有效的引导下，晨晨养成了良好的一日常规_惯，守纪律了；他的合作意识与合作本事逐步而有效地得到培养。篇13：幼儿园案例分析幼儿园小班案例分析：上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在

50、活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句对不起部不说。所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：这是我第一个抢到的!教师，他推我!不行，我就要第一个!哇!哭声原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力像这样的事情几乎每一天都上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你。所以在与同伴的

51、交往中常常发生冲突。环境是重要的资源。我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得用心的自我意识。我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学_攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里渐渐地，我们再也不用每次休息时

52、都要向幼儿唠叨一句：上厕所时要排好队，不要争抢。耳边经常听到的是：教师，我排好队了。教师，我让东东第一个小便。片断二：小脚印让我们变勇敢小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚印。这样一

53、来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，并且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造厕所文化；课后，我们还为他们播放一些简单的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。这天的幼儿园是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在营造厕所文化的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的价值，正等着我们去探索、去挖掘。篇14：幼儿园案例分

54、析小舞台情景描述：又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了小舞台进行游戏，我看了一下，在平时的其他的活动中慧慧也是和她们一齐玩的多，只见她们到了小舞台后就开始分配起主角来，慧慧今日轮到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样貌和平时的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个的好机会吗，于是我对慧慧说：你真棒！慧慧听到我的表扬后，立刻停止了敲奏，一副难为情的样貌，说真的，我真没想到我的一句表扬会带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了，我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下，慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样貌了。分析与反思：慧慧今日

55、这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项是在必须的情景下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表现，她在和她熟悉而又喜欢的小伙伴面前的面前表现得是那么活泼在见到教师或者陌生人时却那么的沉默，我想要改变慧慧的这一现象，首先就是让孩子经常接触一些陌生的人和事物，仅有先去接触她才能适应和理解，渐渐地她就会表现得自然大方了。篇15：幼儿园案例分析中班幼儿年龄特点幼儿园中班是幼儿三年学前中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，如下:一、有意性行为开始发展:4-5岁儿童在团体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班团体活动15分

56、钟，中班为25分钟左右。他们能理解成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，能够学当值日生，为班级的自然角浇水，帮忙教师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自我的玩具、用具，并能帮忙家人收拾碗筷、折叠衣服等。证明此时幼儿已出现了最初的职责感。二、学_控制自我的情绪:4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自我的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2-3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰:家里已有许多玩具了，我不买了。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自我的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对异常感兴趣的事和

57、物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪失控现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。三、规则意识萌芽，是非观念较模糊:在团体生活中，4、5岁儿童不仅仅开始表现出自信，并且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说多谢、对不起等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只明白受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。四、在活动中学会交往:4、5岁的儿童喜欢和同伴一齐玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享欢乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自我所拥有的东西。当然，在团体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。五、动作发展更加完善，体力明显增强:4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，能够步行必须的路程。基本动作更为灵活，不但能够自如地跑、跳、攀登，并且能够单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，能够熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。六、活泼好动、进取动用感官:随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东