苏教版小学语文二年级下册(五～八)单元教材分析

1、苏教版小学语文二年级下册苏教版小学语文二年级下册( (五八五八) )单单 元教材分析元教材分析 单元教材分析单元教材分析 单元教材解读单元教材解读单元目标分析单元目标分析单元课例解读单元课例解读 第五单元教材分析第五单元教材分析 第六单元教材分析第六单元教材分析 第七单元教材分析第七单元教材分析 第八单元教材分析第八单元教材分析 第五单元教材解读第五单元教材解读 篇目篇目单元主题及解读单元主题及解读编排意图编排意图 识字5 识字6 识字7 识字8 练习5 主题：识字篇 本单元四篇识字课文，第一篇是 关于军人、军备、军用设施类的识 字；第二篇是关于动物类的识字； 两课内容学生比较熟悉且非常感兴

2、趣，识字的同时应注意把发展语言 和发展思维相结合，激发学生主动 识字的兴趣，提高自主识字的能力 ，培养学生搜集资料的能力。第三 篇是关于“礻、衤”和“宀、穴” 的识字；第四篇是关于“鸟、隹、 月”偏旁的识字。都渗透了汉字的 发展，从古文字的象形逐步演化过 程。识字的同时侧重帮助学生发现 汉字的一些基本造字规律，进一步 了解象形字、形声字的构字特点。 1、在识记生字理解词语的基 础上，使学生初步了解祖国 国防事业的发展情况，激发 他们热爱解放军、热爱祖国 的情感。 2、了解自然界中可爱的动物 ，告诉学生动物是人类的朋 友，我们要保护动物。 3、采用形近偏旁比较和特殊 偏旁识字的形式，使学生识 记

3、字词，大体了解形声字的 形义关系，培养识字能力。 1、学会本单元生字，能正确规范地书写31个生字。 认识2个偏旁。 2、能通过对形近偏旁的辨析和特殊偏旁的认识，初 步认识汉字的演变过程，掌握基本的造字规律，激 发学生积极主动的识字愿望。 3、能准确诵读词串，感受词串所表达的意境，培养 学生热爱军队，喜爱小动物的思想感情。 4、诵读标点儿歌，熟练掌握逗号、句号、感叹号和 问号的用法。 5、读背学生活动的4个成语，和十二生肖。 6、能选择一种游戏，自然大方地讲清游戏的名称和 玩法。 第五单元教学目标第五单元教学目标 文本解读文本解读 本课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思；后 一组是同

4、一个偏旁表示不同的意思。第一二行是“鸟”和“隹” 旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，前一 组“明亮 晴朗 朦胧”中带月字旁的字均与月亮有关，从“月”； 后一组“弯腰 踢腿 挺胸”中带月字旁的字均与肌肉有关，从 “肉”，这也是要留心识别的。识字中还配有“鸟”“隹”“月” 字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。每组与第二种 形式一样，安排了表格、词语和图画三栏内容，以帮助学生看图 识字（词），同时认识几个特殊偏旁。采用三种不同的类型让学 生识字，目的都是引起儿童的学习兴趣，揭示汉字的造字规律， 激发儿童热爱祖国语言文字的情感四组词语连起来，是一篇适宜 朗读的韵文，读起来琅琅

5、上口。 第五单元课例解读第五单元课例解读 识字识字8 教学目标教学目标 1认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。 2正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁” 的音、形、意，进一步 了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。 3在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。 教学重点教学重点 认识“隹、了解“隹”的表意，识写“雁”。 教学难点教学难点 创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值 有机结合、共生。 教学过程教学过程 一、游戏导入一、游戏导入 1、我们来做个游戏猜汉字。 2、怎么猜出来的？有趣吗？我们的祖先在没发明汉字

6、的时候就用图画画下来， 也就是象形文字。这节课我们继续走进象形字，学习识字8 二、自主探究识字二、自主探究识字 （一）出示“鸟”的象形字图片 1、猜猜这是什么字？认读现代汉字鸟 2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看出示鸟图片 3、小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想和同桌小伙伴一起去认识一下鸟朋友 吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？ 4、出示要求： 1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。 2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？ （二）交流、汇报 1、读准鸟儿的名。（带拼音 男生读，女生读，相机正音。） 出示： 乌鸦、海鸥、杜鹃 麻雀 老雕 大雁 2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开

7、心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不 带拼音个别读 开火车读，一组一组读。） 3、鸟儿们悄悄的告诉老师说它们的小秘密，你们发现了吗？（出示我们的小 秘密 点出带鸟、隹的生字，找相同之处） 4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？ （三）认识“隹” 写好带有隹旁汉字 1、出示象形字隹 观察像什么？（像一只小鸟） 2、“隹”也是（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和 翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”指的就是鸟。 不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁，也就是现代汉字的部首。 （一起认读、师范写、书空） 3、我们来看一个老朋友,出示:雀 （引导发现“小”、“隹

8、”合起来表示小鸟。） 4、再看一个新朋友,出示:集（引导 一群鸟儿聚集树上） 出示:雁（认读）师画厂（像石头一样）这是岩石，山崖上的岩 石，有一只鸟从上面飞过，人们看到它就知道时令了，也就是 秋天到了，天气变冷了。 出示大雁南飞（轻轻读一读） 5、咱们的祖先多聪明呀，没发明汉字的时候图画就是汉字，发 明了汉字以后呢，汉字里不仅图画，有意境，还流淌着诗情画 意 6、多美的汉字啊，想写吗？出示楷体:雁 师范写 ,生观察、书空、指导书写 。 7、还有一个带有隹旁的汉字,出示:雕 自己会写吗？ 能记住它吗？需要注意什么？认真观察，照样 子写一个，看谁写的漂亮。 8、这里还有许多带有隹旁的汉字呢！ 出示

9、：推、堆、谁、崔、 读一读，想一想它们也与鸟儿有关吗？对！“隹”也可以作声 旁呢。 语文教学的重要任务离不开识字，识字的对象是汉字，汉字是历史的文字，语文教学的重要任务离不开识字，识字的对象是汉字，汉字是历史的文字， 有着历史深深的烙印。它起源于图画，又从图画扩展开去有着历史深深的烙印。它起源于图画，又从图画扩展开去声音、形象、故声音、形象、故 事、真理、意境等等更为丰富的内涵。可我们却常常忽视了它们的存在，忽视事、真理、意境等等更为丰富的内涵。可我们却常常忽视了它们的存在，忽视 了汉字是文化的基石，忽视了文化是民族的精神内涵。由此可推，识字教学不了汉字是文化的基石，忽视了文化是民族的精神内涵

10、。由此可推，识字教学不 是孤立的识字、写字，而是要在识字教学中，从汉字的构字规律出发，教学生是孤立的识字、写字，而是要在识字教学中，从汉字的构字规律出发，教学生 识字，教学生寻找并延续民族的精神文化，民族精神的文化之根。我们应该从识字，教学生寻找并延续民族的精神文化，民族精神的文化之根。我们应该从 汉字的场景语境出发，识记汉字，再联系汉字语境和古典语境解读凝集在汉字汉字的场景语境出发，识记汉字，再联系汉字语境和古典语境解读凝集在汉字 身上的文化气息，最后回到现场语境运用汉字进行阅读和扩展新的语境。以身上的文化气息，最后回到现场语境运用汉字进行阅读和扩展新的语境。以 “雁雁”为例，汉字的场景语境

11、为为例，汉字的场景语境为“鸟也。从隹从人，厂声，知时鸟。鸟也。从隹从人，厂声，知时鸟。”而而 “厂厂”，“石山之崖石也。石山之崖石也。”我们解读到的就是我们解读到的就是“在高高的崖石上，有只鸟飞在高高的崖石上，有只鸟飞 过，人们看到它就知道时令了，也就是秋天到了，天气冷了。过，人们看到它就知道时令了，也就是秋天到了，天气冷了。”从现场语境继从现场语境继 续扩展（大雁南飞）新的语境。这样的识字抓住汉字本身的特点，使学生的记续扩展（大雁南飞）新的语境。这样的识字抓住汉字本身的特点，使学生的记 忆带有了汉字作为汉民族文化的全息镜像的烙印，而不是识记一个无意义、干忆带有了汉字作为汉民族文化的全息镜像的

12、烙印，而不是识记一个无意义、干 瘪的符号，这样的识字才是鲜活的，饱满的，有生命的。瘪的符号，这样的识字才是鲜活的，饱满的，有生命的。 反思：反思： 三、创设语境，说话练习，强化识写三、创设语境，说话练习，强化识写 （一）小鸟们说，xx班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！ 你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。 出示（图片和相对应的词语 ） 我最想和 交朋友。 预设： 我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。 1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）芒种前后，它们会一声 声叫一遍遍地催 “阿公阿婆，割麦插禾！阿公阿婆，割麦插禾！”谁猜 出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？（布谷）布谷就是杜鹃

13、。 出示杜 杜是形声字，看偏旁，与什么有关？对，在最初造字的时候，杜，就是指一种 木本植物，杜鹃鸟儿呢就落在上面唱歌。这个字好写吗？能写好吗？那就认认 真真写一个。师巡视、评价、反馈。 2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。 3、我最想和 4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了（乌鸦） 乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但却有许多关于乌鸦的故事呢，听 过吗？ 5、故事“乌鸦反哺”愿意与它交朋友吗？（愿意）所以，交朋友不能仅 仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字 出示:鸦 鸦也是个形声字，我们来观察下，字形上有什么特点？比一比，谁写的漂亮! 反馈、展示。

14、（二）这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语 连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。 1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。 2、师范读、生读。 3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起 来朗朗上口，再齐读一下。 4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。 出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（ ），有（ ），有 （ ）我最喜欢（ ），因为（ ）。 自由练说，同桌练说。 5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗 意 出示： 秋风 大雁 南飞 枯藤 老树 昏鸦 杜鹃 悲鸣 啼血 欢呼 雀跃 叽喳 雕行 长

15、空 万里 海鸥 相随 浪花 6、汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动 人的故事，汉字是一段段美丽的传说小小的方块 字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继 续走进识字8。 7、课后找一找鸟字旁与隹字旁的字，看谁找的多。 第六单元教材解读第六单元教材解读 篇目篇目单元主题及解读单元主题及解读编排意图编排意图 13、学棋 14、“黑 板”跑了 15、晚上 的“太阳 ” 16、“闪 光的金子 ” 练习6 主题：名人篇 本单元以培养学生良 好的学习态度、精神品质 为主体框架选取课文，设 计练习。课文学棋、 “黑板”跑了使学生 懂得学习必须专心致志的 道理。课文晚上的“太 阳”培养学生敢于创

16、新 的思想。课文“闪光的 金子”让学生学习坚持 不懈、不辞劳苦、全心全 意为人民服务的高贵品质 。 这一单元的课文属于 “名人篇”，教育学生 学习文中人物蕴含的良 好品格和可贵精神。课 文所展示的情景与学生 的现实生活有较大的距 离，教学时可抓住文中 的多处留白或想象或表 演或补白，使学生联系 生活的已知，进行充分 的想象和个性的表达， 激发学生独特的体验。 1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。 3、学会默读课文，并能有条理地讲述故事。 4、引导学生运用“一边一边”的句式练习说话。 5、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。 6、教育学生与

17、人交谈时要做到大方端庄，不随便。 第六单元教学目标第六单元教学目标 文本解读文本解读 这篇课文讲的是两个学生向围棋能手秋学习棋艺，一个专心致志、一个心不在 焉地学习，结果一个成为出色的棋手，一个的棋艺没多大长进，告诉我们学习 要专心致志。通篇结构简单，共三个自然段。 第一自然段讲有一位秋的围棋能手，他的棋艺远近闻名。 第二自然段讲两个孩子同拜秋为师，各是怎样学下棋的。这部分是重点。这里 分别用不同的笔墨进行渲染。对专心致志的学生用一句话来描述：一个学生专 心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。另 一个心不在焉的学生，课文用三句话来形容：1、另一个学生呢，听着听着就

18、走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。2、他想，要是用弓箭把 它射下来该有多好哇！3、想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。教 这段时，应注意把两个学生的不同学习态度进行比较。 第三自然段是学习的结果。它与第二自然段是因果关系。对比鲜明，比中寓理。 第六单元课例解读第六单元课例解读 1717、“学棋学棋” 教学目标教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。认识1个偏旁。 2、通过不同层次、多种形式地读，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。 4、迁移运用，联系生活，会用“一边一边”练习说话。 课时分配课时分配

19、两课时 第一课时第一课时 教学目标： 1、学写5个生字：棋、围、能、专、致，引导学生联系课文内容理解“能手、 专心致志、独一无二”的意思。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，并简要说说对文中几个人物的印 象。 第二课时第二课时 教学目标： 1能读懂课文，通过重点词句与文中两个学生学棋结果不同的对比的品读，明 白学习要专心致志的道理。 2在读懂课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，并能简要复述故事。 3联系生活，会用“一边一边”练习说话。 4、继续学写5个生字：另、鹅、弓、箭、作。认识1个新偏旁。 教学过程教学过程 一、打听一、打听激趣细读激趣细读 多媒体出示：围棋学院二（1）班 1、当

20、我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的？学棋。板书课题。 你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名 而来，看到你们呀，就想跟你们打听打听几个人，不知道你们认识不认识。 2、出示师徒三人下棋图片。瞧，我带来了他们的照片，看看认识他们吗？ 3、学生做简单的介绍。 嗯，看来同学们对这师徒几人都很熟悉呀，可是我听了同学的介绍对他们还是 不太了解，你们能把他们介绍得更加具体更加清楚吗？ 4、为了更好地介绍，我们来为这两个学生分别起个名字吧！帮他们起名，并 板书下来。（起名为“红”和“蓝”） 5、起了名字，大家介绍起来就方便多了。在你为我介绍之前，我推荐你们一 种更好介绍的

21、方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎 样的人？如果能用书上语言来为介绍，那一定会更加生动更加清楚的，赶快读 起来吧！ 6、学生读课文 二、送词二、送词感悟语言感悟语言 1、 同学们认真地读了课文，为了能介绍得更精彩，我们为这三个人送几个合 适的词语好吗？ 2、学生送词，相机提问你是怎么知道的？你为什么要送他这个词？ 同时出示 相应的句子，指导朗读。 秋 送给秋的词语：能手、高手、远近闻名、本领高强 你是怎么知道的？ 出示句子：古时候有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近闻名。 指名读一读这句话。 你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？ 对呀，他这么

22、厉害，别人都下不过他，很多人都知道他的大名，所以说他的棋 艺（引说：远近闻名） 指导读好这句话。 红（一个学生） 送给红的词语：专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色 你为什么送他这个词语呢？ 出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的 地方还要问上几句。 你们从哪里看出红是很专心的呢？（“专心致志”“一边一边”“不 懂的问”） 那你能读好这个句子吗？指导朗读。 那他学棋学得怎样？ 出示：一个学生成了出色的棋手。 正因为他专心致志，所以学棋很出色。同学们学任何本领，只要像红一样专心致 志，一样能学得出色。 指导造句： 读句子：a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋

23、盘上布子，有不明白的 地方还要问上几句。 b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。 说一说“一边一边”一般在什么情况下用。 生活中我们还能同时做哪些事，用“一边一边”练习说话。 蓝（另一个学生） 送给蓝的词语：走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进 你从哪里看出他这么不认真的呢？ 出示句子：而另一个学生呢，听着听着就走了神儿，不由得做出了拉弓射箭 的动作。 学生找出“走了神儿”“不由得” 我们来好好读一读这句话，看看蓝学棋时多不认真呀！指导朗读。齐读。 这样学习会学得好吗？ 出示“另一个学生呢，棋艺一直没有多大长进。” 小朋友们真了不起，不仅读懂了课文，而且还能送出这么多恰当的词语，真是让

24、 我大开眼界，这个围棋学院我真没白来呀！ 三、介绍三、介绍积累语感积累语感 刚才同学们准备得很投入，看得出你们很会动脑筋，学得很认真，谁能来 选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。 你能不能边表演边介绍呢？ 四、采访四、采访取向价值取向价值 小朋友们介绍得真精彩，让我认识了秋师徒三个人，还增长了不少见识， 谢谢大家。认识这三个人之后，我还想采访你们两个问题： 1、师徒三人你想学习谁？为什么？ 2、师徒三人你想批评谁？怎样批评？ 3、谢谢同学，通过你们的生动具体的介绍，我不仅认识了秋这位古代围棋 能手，以及他的两个学生，并且从你们的表扬和批评中，我还懂得了一个 道理。 出示练习题 一个学生因

25、为（ ），所以成了（ ）的棋手； 另一个学生因为（ ），所以棋艺（ ）； 看来，学习必须（ ），不能（ ）。 五、写字指导五、写字指导 六、布置作业六、布置作业 1、写片段：我学习-。 2、了解围棋，知道当今我国有哪几位著名的围棋能手，并收集几个他们的 小故事。有条件的可以学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。 第七单元教材解读第七单元教材解读 篇目篇目单元主题及解读单元主题及解读编排意图编排意图 17、歌唱 二小放牛 郎 18、鸟岛 19、台湾 的蝴蝶谷 20、欢乐 的泼水节 练习7 主题：爱国篇主题：爱国篇 本单元课文主题虽然都是歌唱祖国 的大好河山、激发学生爱国主义情感， 但又各具特点。歌

26、唱二小放牛郎是 一首叙事诗，同时也是一首歌词。鸟 岛一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春 夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文 在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了 人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小 增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。台湾 的蝴蝶谷全文文笔优美，词汇丰富， 既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又 能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。 欢乐的泼水节紧扣“欢乐”记叙了居 住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的 情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的 教育。 1、本单元的教学设计， 充分体现了课程标准 “三维”目标的要求， 让学生在认识字词的同 时，为不忘先烈，了解 祖国，与大自然和谐相 处等热爱祖国的具体行 动

27、提供了良好的载体。 2、口语交际部分以学 会转述为题进行教学， 可以让学生回忆、想象 生活片断讲述自己的一 次经历，完整对话过程 ，学生和教师一起进行 补充指导，注意礼貌、 注意要点。 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本单元36个生字，认识本单元18个生字，掌握 独体字的部首。 3、理解生字组成的词语，积累描写颜色的词语，能用 准确的词语描写动作，掌握“因为所以”的 用法。 4、学会转述。能把事情讲通顺，讲清楚，讲话时体态 大方，文明礼貌。 5、在理解课文内容，读读、背背、讲讲、用用词语的 基础上落实学生的爱国行动，激发学生的爱国情感。 第七单元教学目标第七单元教学目标 2

28、011年4月2日 “七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛在古城 南京落下帷幕。江苏省参赛选手常州局前街小学的许嫣娜老师荣获本次大 赛特等奖，她执教的是苏教版小学语文第四册欢乐的泼水节第一课时，现 将课堂实录呈现出来，与大家共赏： 师：在我们祖国的云南有一个神秘美丽的地方，出示图，瞧这里四季如春，满 目都是绿树，谁能够把这个美丽的地方的美丽的名字读好？ 生：西双版纳。 师：一起来。 生齐：西双版纳。 师：再过一段时间西双版纳的凤凰花就要开了，谁愿意来美美地读读这个花的 名字，听到你的呼唤，凤凰花就会灿烂地绽放。 生：凤凰花。 师：（出示凤凰花图片）火红火红的凤凰花美吗？再读。 生：凤凰花。

29、 第七单元课例分析第七单元课例分析 欢乐的泼水节欢乐的泼水节 点评点评 教师通过指导学生动情地朗读，借助生动的画面，渲染了氛围，为学生奠教师通过指导学生动情地朗读，借助生动的画面，渲染了氛围，为学生奠 定了学习课文的情感基础。定了学习课文的情感基础。 师：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节，这泼水节很独 特，人们是怎么过节的呢？又有多欢乐呢？答案就藏在课文里。 师：请小朋友拿出课文纸，先标小节号，然后把课文读两遍，读准字音，把句子 读通顺，读完第一遍冲老师点头微笑，两遍都读完了就坐端正。 生读书。 师：都读完了吗，许老师看到大家都读得非常认真，老师要特别表扬这个女孩子， 别人

30、读完了，她还没有读完，她还是坚持读完，真了不起。但是老师也看到 两位小朋友没有读完就跟着大家把书放下了，以后一定要坚持读完。 点评点评 许老师在教学过程中注意渗透学习习惯的培养，怎样读书，坚持读完等。许老师在教学过程中注意渗透学习习惯的培养，怎样读书，坚持读完等。 师：（出示第一小节）这里面有两个词，刚才看图片时就认识了，现在你一定能 够把第一小节读正确，谁来试一试。 生：（读第一自然段）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水 节。“傣”读错成“泰” 师：这里生活着一个能歌善舞的民族，大家说是什么族呀？ 你愿意再来一次吗？ 生：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

31、（读对） 师：又正确又流利，学着这个小老师的样子一起读一读。 这泼水节可真神奇，他们究竟是怎么过的呢?小朋友没有见过吧？老师带你们到 现场去看一看。（视频出示傣族泼水节） 师：小朋友看得时候有的发出了惊叹，有的笑出来了，看来这泼水节给大家留下 了深刻的印象，这就是我们今天要学习的课文欢乐的泼水节,跟老师写课 题。泼是一个生字，三点水，右边是头发的发。一起读。 生：（齐读）欢乐的泼水节。 师：带着你欢乐的心情一起到课文第二小节中找一找，哪两句话具体描绘了泼水 的画面。 生自由读第二自然段。 师：找到的小朋友请举手，请你来读读。 生：这一天，人们提着桶 师：等一等，我们找的是具体描绘泼水的画面。

32、生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，老人，小孩，人人 湿淋淋，脸上笑开了花。 师：（出示句子）把这两句话练起来读一读。 生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，老人，小孩，个个 身上湿淋淋，脸上笑开了花。 师：他读得很认真，但是有两个地方看得不仔细了，看来大家遇到了难题，请小 朋友们自己再练读一下。 生练读。 师：你再来读一读。 生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，老人，小孩，个个 身上湿淋淋，脸上笑开了花。 师：我想请你说一下，这个“灌”是什么样的动作，能不能学给大家看看？你 再来读。 生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，老人，小孩，个 个

33、身上湿淋淋，脸上笑开了花。 点评点评 要让学生有充足的读书时间，读进去了，对文本有所体验了，情感也要让学生有充足的读书时间，读进去了，对文本有所体验了，情感也 就油然而生了。就油然而生了。 师：你拿瓢往我衣领里灌小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的动作。 生互相表演。 师：傣族人民是用什么“灌”的？ 生：瓢。 师：（出示“瓢”），这个瓢右边是什么字。知道为什么是个瓜字旁？ 生：因为瓢是用瓜做成的。 师：因为原先就是用匏瓜一切两半，变成几个瓢？一起读读读这个字 生：瓢。 点评点评 许老师的随文识字总是那么自然、生动，学生学习生字特别轻松，兴许老师的随文识字总是那么自然、生动，学生学习生字特别轻松，

34、兴 致盎然。致盎然。 师：对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我衣领里灌， 我拿这瓢往你身上泼。这就叫“互相泼水”，看老师写这四个字，会学习的小 朋友总是在身后跟着老师一起写写生字。 生书空。 师：在泼水过程中，你追着我，我追着你，就是课文中说的，互相， （字卡：互相）生活中，你帮助我，我帮助你，就叫 生：互相帮助。 师：现在，还是读读这两句话，我读给你听，你读给我听。可以给他提提 建议。 生互相读，互相听。 点评点评 多种形式的朗读，调动了学生的积极性，使低年级孩子的注意力始多种形式的朗读，调动了学生的积极性，使低年级孩子的注意力始 终集中在课堂上。终集中在课堂上。 师：（表扬

35、同学互相提建议）我想问问你，你身上湿淋淋的，为什么你脸 上却还笑开了花？ 生：很好玩。 师：傣族人民还不仅这样想，他们还有更深一步的想法，到第二小节再去 找一找，为什么身上湿淋淋的傣族人民，脸上还笑开了花呢？ 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上 师：这句话挺长，请听老师读，注意听老师的停顿。只有注意停顿了才能 把句子读得更好（范读）谁来读一读？ 生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上 师：对了，把每个字读准了，还要注意停顿。现在我明白了这水不是一般 的水，是吉祥如意的水，这四个字不简单，里面有三个生字，谁能读准， 开火车？ 生：吉祥如意。 师：一起读。 生齐读。 师：看老师在黑板上写这个词，看看有

36、多少会学习的小朋友，跟老师一起写 这个词。 生书空，说笔画部首注意点。 师：孩子们，在我们的生活中，你在哪里听到过看到过吉祥如意这个词 生交流。 师：互相送祝福表达心意，在各种喜庆的场合能看到这个词，能带来欢乐和 幸福。再来读这个词。 生：吉祥如意。 师：吉祥如意的水啊，再来读这句话，你一定会读得更好。 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上 师：怎么能不高兴呢，多高兴啊，我们再一起来把这句话再读一遍。 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上 师：这吉祥如意的水，傣族人民又是怎么准备的呢？我们一起读 生引读这一小节。 点评点评 对学生的引导非常及时，加深了学生的印象，释放了学生的情怀。对学生的引导非常及时

37、，加深了学生的印象，释放了学生的情怀。 师：是啊就是这样，水变得又清又香又美。到了夜幕降临的时候，这泼水节 的欢乐还在延续。（看图片）人们在干什么呢？ 师：出示段落，引读地上铺满空中大家 师：这个“离”是个生字，笔画特别多，跟着一起写一写。 生书空。 师：把眼睛闭起来，默默记一遍，注意先撇、点，再竖折。 生书空。 师：眼睛睁开，离字已经离开我们了，你还会写吗？ 生书空。 师：这节课我们初步感受了泼水节的欢乐，在感受欢乐的同时你们有没有记 住课文中的生字呢？老师出示生词卡片，第一次默默读在心里，如果你会读 就冲老师微笑，如果你不会读可以到书中课后的生字表看一看。 生看生词。 师：现在，我们一起来

38、开火车认一认生字。其他同学用手势表扬读对的同学， 为读错的同学加油。 生开火车读。 师：他们都读对了，表扬他们。 生鼓掌。 点评点评 教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓 舞学生。舞学生。 师：这节课，我们一起读课文，一起学生字，许老师最后还要教大家写一个 生字，互，字的部首是什么？有些字我们发现不了它的部首，就可以尝试去 查第一笔，放到田字格中，板书，边说边写。 师：请同学们回去再查一查傣族人民的“民”字和欢乐的“乐”字，这两个 字的部首又是什么呢？ 今天我们初步读了这篇课文，认真读了第一、二小节，下节课，我

39、们要继续 去感受泼水节的欢乐。 反思：课堂节奏张驰有度，课堂语言就似那沁人心脾的花香，溢满心间。反思：课堂节奏张驰有度，课堂语言就似那沁人心脾的花香，溢满心间。 同时她又以学生真正的学为根本目标，特别注重学生的写字和读书，看似同时她又以学生真正的学为根本目标，特别注重学生的写字和读书，看似 枯燥，但在她巧妙的课堂设计中让孩子一次一次的读成为了课堂上最美妙枯燥，但在她巧妙的课堂设计中让孩子一次一次的读成为了课堂上最美妙 的语言，让孩子的书写成为了课堂上最动人的一幕。扎扎实实地教语文，的语言，让孩子的书写成为了课堂上最动人的一幕。扎扎实实地教语文， 但又以新颖独特的方式授语文，想必，孩子们是开开心

40、心的学语文的。特但又以新颖独特的方式授语文，想必，孩子们是开开心心的学语文的。特 级教师高林生以诙谐幽默的语言点评道：语文课怎么上？一、清楚。基本级教师高林生以诙谐幽默的语言点评道：语文课怎么上？一、清楚。基本 内容要落实，内容要落实，“语文教学要走中庸之道语文教学要走中庸之道”，即识字，写字，读书，背诵。，即识字，写字，读书，背诵。 教学的内容要清晰，要根据各年段的要求展开教学。上课的流程要清楚，教学的内容要清晰，要根据各年段的要求展开教学。上课的流程要清楚， 整体把握教材，约而达。直接快捷，不岔道。二、简约。以人以文，注意整体把握教材，约而达。直接快捷，不岔道。二、简约。以人以文，注意 取

41、舍，切口要小，积而微。取舍，切口要小，积而微。 第八单元教材解读第八单元教材解读 篇目篇目单元主题及解读单元主题及解读编排意图编排意图 21、真想 变成大大 的荷叶 22、猴子 种果树 23、会走 路的树 24、问银 河 练习8 主题：科技篇主题：科技篇 本单元课文的教学，意在激 发学生热爱科学，勇于探索大自 然的奥秘。诗歌真想变成大大 的荷叶通过丰富的想象，揭示 了大自然的无限乐趣。课文猴 子种果树告诉我们大自然有它 自身的规律，我们要按照自然规 律办事，不能急于求成，不按规 律，没有主见办不成事。课文 会走路的树，学用字词句庄 稼的保护神介绍了自然中两种 小动物的形态，生活特性。课文 问银

42、河通过仰望银河引发的 无限遐想，激发起学生探索宇宙 奥秘的兴趣和志向。 1、童话是小朋友非常喜欢 的文学作品，是平常阅读最 多的读物，这单元的文章会 引起学生的强烈兴趣。 2、这一年龄段的孩子非常 善于想象，常常有出人意料 的奇特想法，如何使他们想 象得有理有序在于教师的引 导。引导学生学习课文的表 达方式，流利、清楚地表达 自己的想象。 1、能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会，认识本单元生字。 3、理解有生字组成的词语，学会用“于 是，终于”说一句话，掌握它们的用法， 认识，运用象声词。 4、认识疑问句，学会问号的用法。 5、编演课本剧。能分清剧中人物，剧情的发展，人物出

43、场的顺序，能流利，大声，有感情的进行对话。 6、能依据课文的内容，仿照课文的写法，展开丰富的想 象，进行课文续写。 7、让学生学会梦想，为未来创造发明，改造自然打好基 础。 第八单元教学目标第八单元教学目标 文本解读文本解读 这是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子 们在夏天的美丽遐想。 文章重在写“变”，于“变”中展示了大自然之美雨 滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蝈蝈高声歌唱； 星星眨眼，新月生辉；荷叶的亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼， 处处一派清新可爱的景象 文章重在写“变”，更于“变”中展示了儿童丰富的想象。 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，

44、勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文 中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，于是想变雨点、 想变小鱼、想变蝴蝶、想变蝈蝈，进而想变天上眨眼的星星、 弯弯的新月，最后想变成大大的荷叶，真是浮想联翩，层出不 穷，多么丰富的想象力啊！ 景美，诗美，孩子的想象更美！ 第八单元课例解读第八单元课例解读 真想变成大大的荷叶真想变成大大的荷叶 教学目标教学目标 1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。 2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学 生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。

45、教学重、难点教学重、难点 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由 感而发，真情表露。 教学时间：教学时间：两课时 教学过程教学过程 一、游戏导入，激发兴趣一、游戏导入，激发兴趣 1、这节课老师要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那可要认真听老师的要求： （1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。 大家能做到吗？我们的游戏就叫真想变成（板书） （学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成） 2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。 有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷， 王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的

46、作品， 老师猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？ 那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌真想变成大大的荷叶吧！请打开 课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几 次，把句子读通顺，好吗？ 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、指名分小结读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如： 清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab） 3、检测词语读音，课件出示，指名认读。、 清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏 4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读 诗歌做铺垫。 5、同桌互读，要求互相检查对方是否读得准确、流利。 三、品读诗歌，读中感悟三、品读诗歌，读中感悟 1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在请几个小朋友 给大家讲一讲。 2、指名朗读有关诗句（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ） 在板书的同时指导朗读： 雨滴小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光 呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上 面你感觉怎么样啊？（舒服极了！） 自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。） 可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的脸