以学定教教学反思

1、以学定教教学反思以学定教教学反思一二十一世纪是一个充满挑战和希望的时代。作为处在改革阵地前沿的教师，面对现代科学技术的日新月异，我感 觉自己以往积累的知识经验已不能够胜任新世纪的教育工作，这就促使我 们必须不断学习，用新的教育观念、丰富的科学文化知识来武装自己，争 作学习型的教师。通过学习新课程标准，实施新教材，我的体会颇深，具体表现在下面 几方面、由三个维度提出课程目标更符合时代的发展要求。随着社会不断地发展，数学教学目标发生了变化。为了学生可持续发展，从时代需要出发，新课标的教学目标，以三个 维度提出了如能主动进行探究性学习，初步具有探索和处理信息的能力, 初步学会文明地进行人际沟通和社会

2、交往，发展合作精神，关心当代文化 生活，新生多样化等。不仅如此，课程目标中体现了创新精神和实践能力的培养。新世纪对人的要求，最重要的已不再是掌握知识的多少，而是能有能 力去获取知识，更新知识的意识，迅速更新知识的能力，以在此中表现出 来的创新意识和创造能力。二、具有时代感，充满活力的课程内容。教材呈现方式灵活多样，体现幵放性，入课后问题学习和练习内容, 都是以学习伙伴的口吻提出的，增强了教材的亲和力，使教材成为学生喜 爱的伙伴，引导学生在生活中学语文，用语文，使语文生活化。三、师生角色发生变化。改善语文的学习方式。提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标中的一个重要理念。它提出了以学生为本，以促

3、进学生的发展为本新理念。过去以传授知识为目的，让学生为了配合教师的教，紧紧围着老师转。钱梦龙曾经说过教师的讲解和精心安排的一串串连珠炮似的问题, 就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后的 发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。新课标指出学生是学习的主人。学生由被动地接受者，转变为学习的主体。这就要求老师从根本上实现师生角色的转变，教师应由教学的主宰, 转变为学生学习活动的引导者和组织者，教学过程应该是在教师引导和指 导下，师与生，生与生之间的对话，真正建立民主和谐平等的师生关系, 关注学生课堂上学的过程。倡导一些有意义的学习方式，如主动探究、团结合作、勇于创新

4、，课 内外沟通。校内外沟通、学科间沟通。四、评价方式多样化。新课程评价由注重甄别选拔的功能，转化为更多地注重反馈和激励功 能，学生成为评价的主体。这就证明评价方式不再是过去单一的一张试卷测试，而是从多方面来 评价学生。要定量和质量评价相结合，应重视在学习过程中对学生进行定性评价。形式多样，教师评价、学生互评、学生互评，学生成长录，课内外作 业评价等。真正做到以人为重，以学定教。以学定教教学反思二以学定教教学法，让教师在课堂上讲得少了，学生练得多了；学生的 思维活了，回答的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。以学定教培养了学生的各种能力，为学生创造力一个宽松和谐的学习 环境，学生动手

5、、动口、动脑的机会多了，突出了学生的主体作用，使得 学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见；学生根据学案能清晰 掌握老师的教学思路，提高了听课的效率。将近一年时间的试验，让我切实体会了给学生一个机会，学生还老师 一个惊喜这句话的含义。现在我对导学案的实施情况进行一下反思。、教学中教师角色和教学行为发生了巨大的转变，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。1 导学案的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相 互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系

6、，同时，教 师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学 生学习活动的引导者。2 导学案的运用真正体现了学生的主体地位，因而他们也都乐于在课 堂上交流展示其所思所得，学生的大胆表达打破了以往课堂上的沉闷局面， 变老师的一言堂为百家大讲堂。3 导学案的使用，使教师从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习 的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据教师设计的导学 案学习，学生遇到自己解决不了的问题提出来，教师和同学共同讨论问题 的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进 了学生与教师之间的距离。、教学中充分发挥了学生的积极创造性。导学案的使用，

7、给了学生充分发挥的余地，这真是给他们一个舞台，1 导学我们将收获更多的精彩！学生真正成为了学习的主人、课堂的主宰者。当然，在导学案的实施过程中，也遇到了一些明显的问题，如 案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困 生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学， 更是摸不着头脑了。2 小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组教学时，一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能 力越得不到锻炼。如何解决这些问题使我十分头疼，还有待于探索和研究。总之导学案的实施对我们的整个教学来说犹如吹来了一股春风，尽管有风就必然会夹带一丁点的沙砾那样，但凡事有利就有弊，实施学案导学, 更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时要 注意，弄不好这样的课堂反而变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了知 识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。尤其是新课讲授一旦失去头脑的思考