产品设计专业导师制教学探索x

1、产品设计是工业设计的一个下属学科，它是一个新的交叉学科， 学生需要掌握的专业课程包括美学和人机工程学、材料科学与工程、 力学、心理学、营销学、社会学等学科，也需要学生掌握这些学科的 知识整合。四川文化艺术学院美术学院产品设计专业在长期实践中进行总 结，结合市场需求，实行了导师工作室制的教学模式，由教师带头， 所有班级的学生自主选择导师， 进行项目教学、 由课题和项目带动教 学，在教学中，让学生成为教学的主体，高、低年级相互学习，导师 的角色及核心价值是调动学生的积极性， 在工作室内， 组织和引导学 生自主学习。导师工作室制是一种教育制度， 导师制的教学也由来已久， 牛津 大学早在 19 世纪就

2、实行了导师制的教学模式，导师制教学要求教师 不仅要指导学生在专业方面的学习， 还要指导学生在大学校园中的生 活。独立院校产品设计专业导师制在教学上存在的必然性 1 目前产 品设计专业教学中存在的问题 1 教学方式目前在产品设计专业的教 学上，大多还是采用传统的灌输式教学方式，教师在讲桌上讲，学生但还在下面听，在结合项目教学、小组协作等教学手段。这些方式在短时间内能解决院校与企业行业间的结合问题， 是和企业在具体实践上脱节。还有很多课程完全是闭门造车， 不仅不知道企业目前的实际情况、 行业的实际需求、工厂的实际加工、产品的实际生产等等，还和课程的整合度不够。而且这种教学方式不能满足学生因个体差异

3、而出现层次差异和 兴趣差异，导致部分学生分成厌学和爱学两派。传统的产品设计教育就像传统的工业设计师一样， 太注重产品本 身，忽略了用户体验。传统教学仅仅只能培养出合格的产品设计师， 而不能培养出具有 思想的产品设计师。2课程设置传统课程设置往往和企业具体实践是脱节的。很多课程都是属于闭门造车， 不能和企业实际结合， 不能深入到 工厂加工，产品生产流程等，学生不知道企业的实际情况，不知道具 体的材料加工工艺等， 只能单纯的从课程中了解一些相对过时的经验， 不能接触到新产品开发和新材料加工工艺等， 其实这也不仅仅是课程 单方面的问题， 还需要学校和企业之间建立良好的合作关系， 往往在 这层关系的建

4、立上，学院在某些方面和导师相比具有更多的约束。另一方面，在课程的整合力度上，传统课程设置是不够的，往往 都是单一的课程为单元进行教学。产品设计专业课程所涉及到的课程面是很广的， 这些课程侧重于 学生创意方面的训练， 侧重于创意表达和结构等方面的专业技能， 但 从专业角度来说， 产品设计不仅是片面的掌握这些技能， 而是需要把 这些知识进行全面的融合， 需要让学生通过更实际项目把单一的专业 知识进行整合来完成系统化的设计工作。2导师制是新时期产品设计教学的基本要求社会在发展，企业的突飞猛进， 导致了目前的产品设计在课程上要进行新的教学推进， 才 能适应新时期的企业需求， 学生的层次不一、 兴趣爱好

5、的不同也决定 了产品设计课程教学要在传统的合作教学和项目教学上进行全新的 推进。那么，导师制的教学就是很好的选择， 在教学模式上可以根据学 生的兴趣爱好和专业能力水平对学生进行分组培养。专业导师各有所长， 利用导师的所长， 有专业导师负责不同方向 的教学培养，一方面，可以发挥教师的专业特长技能；另一方面，也 能让学生在自己感兴趣的专业方向上进行更加深入的学习研究。国内外产品设计导师工作室教学现状 1 校企合作方面欧美在设 计教育上很重视和企业的合作， 从包豪斯时期开始， 就一直在强调设 计人员必须要熟悉企业的生产工艺和流程， 以项目带动课程；再比如， 洛杉矶艺术中心艺术学院， 他们在工业设计专

6、业的主要课程全部都是 和企业中的实际项目来进行教学的， 要求学生在教学过程中进入企业 去实习，让学生和企业的工程师交流， 从而设计出直接就能够使用的 产品，同时也可以训练学生的团队合作能力。这样的教学方式不仅让学生深入到了企业进行更加实际的学习 和锻炼，也从一定程度上促进了学生的就业。在国内，开展工业设计教学的学院， 较早期是清华大学美术学院 和无锡轻工现江南大学设计学院等， 这些学校现在也是很广泛的采用 了工作室教学的模式，同时也和企业进行合作，整合教学资源。2教学实践方面在欧美，更加着重于从模型入手，更强调学生的实际动手能力。整个教学过程， 都是采用项目来进行教学， 项目完成都是由学生 自

7、由组合的工作室来完成， 让学生参与到工作室小组中， 导师加以辅 导，不仅能让学生学会课程所需要教学的内容， 还能让学生学会综合 处理问题的能力， 往往在这些课程的教学上， 都是学生和导师进行座 谈式的方式来进行，导师下达题目，学生和导师进行讨论，并进行分 组来完成，最后进行项目汇报，学生也能参与到评判当中。国内，现在很多设计公司也是采用讨论式的方法来进行设计， 把 人员分成不同的团队， 团队采用工作室的方式来运行， 通过不断的讨 论，发挥个人所长，相互学习，取长补短，以获得更好的设计。但在学院方面，这些往往都还做的不足， 还需要向企业进行借鉴。四川文化艺术学院产品设计导师制教学四川艺术学院专业

8、产品 设计文化在导师制教学探索中的探索， 探索适合自己的一套教学模式， 学生与教师合作，导师指导，学生自主学习的教学模式 1 合理分组， 优化资源组合国务院关于基础教育改革与发展纲要中提出，鼓励 合作学习，促进学生之间的相互交流、 共同发展，促进师生教学相涨。分组教学的方式， 目前在课程改革中运用的较为广泛， 效果也很 不错。产品设计专业的学生早在几年前就采用了这样的分组教学方式， 现在也更多采用导师制分组教学的方式， 学生在进入学院就进行导师 制的分配， 由导师对学生进行个人专长的介绍， 再由学生根据自己的 兴趣和需求进行导师选择。导师制分组上，也需要更加合理，目前采用的分组方式，要充分 考

9、虑到学生的专业能力水平， 对学生进行分组， 一个组内一般的构成 方式是高低年级混合， 由高年级学生带动低年级学生进行学习和专 业知识上的补充； 组内要有能出创意的学生， 也就是头脑相对灵活 的学生，才能在创意点上更加出彩；软件能力较强的学生，不仅在 项目完成上能更加出彩， 也能在软件上带动其他组员进行学习； 动 手能力较强的学生，能在模型制作上提供强有力的支持。同时，在导师的带领下，进行不定期的项目讨论，形成更紧密的 团队合作关系，激发学生的学习热情。2 引入工作室模式导师工作室制的教学不仅仅是在校园里，还引 入实际项目让学生参与，将课堂，企业等资源融为一体，以专业岗位 的知识为基础， 以专业

10、岗位的专业要求标准， 不仅要结合企业完成实 际项目，也要在项目空缺期完成虚拟项目， 将设计的课堂延伸到校外， 由导师带领学生完成项目的全套工作。导师工作室教学的根本核心是学生， 可以依据学生的兴趣点来分 组进行项目， 不仅能提高学生的学习兴趣， 而且也可以提高师生的融 洽度，提升导师在学生中的威望， 更主要的是让学生在教学中不会出 现厌学的现象。导师在固定时间，组织自己所带的学生在工作室进行集中研讨， 解决学生在项目完成过程中遇到的实际问题。导师工作室的教学， 给导师和学生都提供了专业技能提升的平台， 才参与项目的过程中， 导师让学生对就业方向有更进一步了解和认识。3考核方式多元化考核方式不再

11、是传统的教师给分制的形式，在考核上也要进行合理的评分标准。在评分标准的制定上主要分为下面几个部分 1 组员配合度，由小 组长和组员相互评分， 主要考查学生在项目完成期间是否能密切进行 配合，按时参加小组讨论等。在完成项目过程中，各成员之间也能相互督促。2创意构思，所有成员均能参与评分，主要考查学生在设计过程中的创意是否有亮点，结合项目又有多大的实际意义。3 语言表达，在项目完成期间，定时或不定时进行方案进度的阐 述，有随机构成的评分组进行问答和评分，小组成员轮流进行，保证 所有人都能参与， 不仅能在过程中锻炼语言组织能力， 也能考验学生 的临时应变能力。4版面设计，随机评分组评分，由组员对作品

12、进行排版，锻炼学生在版式设计和产品展示方面的能力。主要评分方式由以上几方面组成， 在项目完成过程中， 还可以根 据实际项目的需要进行不同的评分方式， 也可以模拟企业的作品提交 方式，邀请企业人员参与其中，模拟场景，对学生进行全方面的实际 应用的评判。利用不同的较为全面的评分制度， 增加了评判的科学性、 客观性 等，对导师工作室制的教学也有很大的推进作用。导师工作室制在教学过程中存在的问题及对策四川文化艺术学 院美术学院产品设计专业在教师制教学的推行上已经进行了 4 年的实践，在此过程中，对导师制教学的推行，存在的问题主要有，专业 教师师资不足，企业导师资源不足，岗位资源不足等问题。因此，在专业课程改革过程中也在不断摸索和改进， 下一步将要 做的就是，优化师资队伍，全力发展企业导师资源，结合当地特色, 整合当地教育教