《科学探究：物质的密度》说课材料

1、科学探究：物质的密度说课材料侯集二初中高权然科学探究：物质的密度说课材料教材分析本节课要说的科学探究：物质的密度 一节属于第一册第七章第三节内容，这一部分形成了经典力学的初步知识。 众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。 因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学， 第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手， 提出本节课要研究的问题： 如何鉴别不同的物质？接着用实验分析、 归纳得出密度的概念， 最后是密度知识的简单应用。这种方法， 体现了物理知识来源

2、于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。教学目标知识目标 ：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。能力目标 ：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。情感目标 ：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。教学重点根据大纲及学生实际， 密度的概念、公式、单位是本节的重点 。教学难点由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。教法本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。学法学生要想

3、正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法教具准备每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。教学过程激趣引学，培养学生对物理学的兴趣， 是新大纲规定的物理教学的根本目的。 因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋？并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、 味道等特性鉴别物质时， 根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了

4、物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。密度的概念，新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神实验中， 当学生测出了质量与体积之后， 我改变了教材中直接要求学生计算 m/v 的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积， 仍然能得出什么结论？面对这样的问题，根据建构主义理论， 根据认识心理学， 有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律， 有的甚至能得出质量

5、与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用 m和 v 可以计算它们的比值时， 我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析 mv 的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。在这一过程中， 我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美， 领会物理学方法的和谐美， 感受物理概念的简洁美。 促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、 智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。密度的公式密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能

6、记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论， 设计了一些跳一跳能摸到的问题： 怎样计算单位体积某物质的质量？计算密度的公式是什么？如何用字母表示这个公式？怎样计算密度的单位？一木块，体积为 10cm3，质量为 6 克，它的密度多大？若切掉它的 34，剩下的密度多大？根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比， 与体积成反比吗？利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。 这里通过对公式物

7、理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。物理学史在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。小结一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法， 甚至要形成一些基本的物理学思想。 小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容， 让这些知识同化到学生原有的知识体系中去， 以形成新的知识体系。 老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手， 总结学生在这堂课中的表现， 肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

8、练习向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变？abc三种物质的质量m和 v 的关系如图所示，谁的密度大？板书设计为了简明扼要的再现学习内容， 激发学生的想象和思维， 我采用图表法板书。安全用电说课材料侯集二初中高权然安全用电说课材料本节课我从下面五个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本节教材的地位和作用安全用电是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产

9、、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2 、教学目标的确定根据本节教材内容和初三学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。3 、重点、难点的确定安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全

10、的准则之一，因此是本节内容的重点。对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力， 对于学生有一定的难度， 所以是本节的难点。二、教法和学法教法：依据本节教材的内容，根据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有一定的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性， 激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛。三、教学程序的设计依据本

11、节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）事例引课首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（ 1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（ 2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。（二）师生互动知识的学习一般情况下对人体的安全电压。人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。 基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式 u=ir 推导出一般情况下对人体的安

12、全电压。 既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36 伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。触电事故的发生触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因， 培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身

13、心特点，使学生有张有弛。教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？ （引导学生从架线杆、标志等方面分析）由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。（4）练习：家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？高压输电设备上为什么要有 “高压危险” 的示警标志？如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受

14、到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。（三）总结归纳得出安全用电原则通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。（四）达标练习1. 要求学生阅读课文图 347，巩固知识，加强安全用电意识。2、请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止触电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。四、作业布置针对初三学生的认识、 能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为家庭安全用电的研究这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。五

15、、板书设计本节内容由人体触电讲到安全用电， 实质是围绕一个电压、 两种情况、一个原则讲解，从而达到提高学生安全用电意识的目的。我采用这种脉络式的板书， 便于教师总结归纳，也便于学生学习的系统化、网络化。力说课材料侯集二初中高权然力说课材料一、说教材：力是沪科版八年级物理第五章熟悉而陌生的力第一节的内容。本节主要学习 “力的概念”、“力的作用是相互的” 、“力的作用效果”等 , 力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一 , 是学好物理的基础 , 且作为本章的开首篇出现 , 足见本节课的重要性二、说教学目标1、知识与技能：理解力是一个物体对另一个物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作

16、用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）2、方法与过程：让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程； 培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。3、情感、态度与价值观：保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。4、重点难点重点 : 让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。难点 : 从物理现象和实验

17、中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。三、说教法：我采用探究发现的方法完成本节的教学，在教学中以学生参与为主，注重激发学生学习热情，使学生主动参与学习活动 , 让学生体验成功的喜悦，通过学生自己动手和老师直观的演示 , 使学生对知识的认识从感性认识上升到理性认识 , 同时，为了启发学生思维，激发学习兴趣，增强教学的直观性，我采用演示实验和学生体验相结合进行授课。四、说学法：在教学中，把重点放在学生如何学这一方面， 通过直观演示， 让学生得到感性认识，学生在学习中通过实践 , 观察 , 交流 , 开拓自己的创造性思维，并且让学生通过自己动手操作、动脑思考，动口表述，培养学生的观察

18、、猜想、概括、表述的能力。五、说教学过程一、新课引入：找一位同学到台前把讲台桌往后搬一搬，由同学的切身感受“讲台桌很沉，搬起它需用很大的力。 ”从而得出 “力” 是日常生活中常用的词，但是在物理学中什么是力呢？这就是我们今天要研究的问题。由此引出课题，激发学生的兴趣。二、新课教学：1、力是什么：出示图片引导学生分析图中的各种力现象，指出两个物体。（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出力是物体对物体的作用，力用字母f分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等） （说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体

19、。）学生活动：概括力是什么？教师提问： 相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？学生活动：举出一些生活中的力现象，完成练习。2、力的作用是相互的:实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，在教师的点拔与引导下，由学生得出甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的的结论。教师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。学生活动：学生归纳：物体间力的作用有什么特点？学生活动：举出一些生活中力的相互作用的现象，完成练习。3、力的作用效果学生动手做几个简单实验，在教师的点拔与引导下， 由学生得出力的作用效果 （力可以引起

20、物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）的结论。教师解释什么是形变、运动状态发生改变。学生活动：学生在教师的点拔与引导下总结。( 力的作用效果是什么？)学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子。三、反馈练习四、小结、布置作业第五节 科学探究：凸透镜成像（第二课时）侯集二初中侯天龙第五节科学探究：凸透镜成像（第二课时）【设计思想】体现“学习者不应是信息的被动接受者 , 而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念 , 让学生经历基本的科学探究过程 , 从中找出问题 , 解决问题 , 总结规律。【教学目标】1、通过实验探究凸透镜成像的基本规律。2、初步学习根据探究目的制定的探究计划和选

21、择实验需要的器材。3、通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象，数据的初步分析能力。4、初步培养学生对探究结果进行交流，评价的能力。【教学重点】掌握科学探究的方法。【教学难点】凸透镜成像的规律。【教学准备】光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴。【教学过程】一、复习提问1、透镜有几种？分别叫什么？它们对光线有什么作用？2、什么叫凸透镜的焦点？焦距？二、提出问题结合课本图 442，4 43，让学生在观察后知道，凸透镜成像有时会放大 , 有时又会变小 , 像还会由正立变倒立。提问：凸透镜成像有何规律？影响凸透镜成像情况的主要因素是什么？教师顺其自然引出课题 : 本节课我们来研究凸透镜成像的规律。三、猜想由学生讨论 , 猜想凸透镜成像情况与什么因素有关:(1) 凸透镜成像情况可能与物体到凸透镜的距离 ( 物距 ) 有关 ;(2) 凸透镜成像情况可能与焦距有关。让学生大胆提出猜测 , 培养学生积极思考的能力, 为培养创造能力奠定基础。四、设计实验向同学介绍一个专用的光学实验器材光具座。 光具座上可以固定凸透镜、 光屏、放置蜡烛，还可以调节蜡烛、凸