二氧化硫的性质和作用

1、二氧化硫的性质和作用潘利清（常青藤）情景线索在本章教材内容里，关于硫元素的化合物只介绍两种二氧化硫、 硫酸。这两种物质 的教学，足以支撑学生对硫元素的总体认识。 通过二氧化硫和硫酸的教学， 使学生建立“硫 元素系统”的整体印象。达到课程标准对本部分教学内容的要求。二氧化硫是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。是在学生已经学习了硅、氯、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物基础上，进一步学习的一种重要化合物。同时是 在学生初三已了解二氧化硫与酸雨危害的基础上，深入地去认识二氧化硫其它重要性质以及酸雨成因、防治措施。在以学生发展为中心的课程观指导下，元素化合物知识的学习更多的是为学生科学素

2、养发展服务。内容线索二氧化硫的化学性质的学习从二氧化硫化学式（氧化物类别和硫元素价态一先行组织 者）出发，并以酸性氧化物和硫元素的价态为线索推测二氧化硫可能具有哪些方面化学性质。“酸性氧化物”和“硫元素的中间价态”是上位概念，当学生明确知道与上位概念发生联系 后，自然联想到二氧化硫（新知识）与二氧化碳（已有知识）一样都是酸性氧化物，具有酸 性氧化物的通性。二氧化硫中硫元素为+4价，处于硫的中间价态，既有氧化性又有还原性。问题线索情景1从生活实例引出二氧化硫及酸雨设计意图教师活动学生活动从真实的生活情景 中了解二氧化硫对 空气造成的污染，以 及它是如何形成酸 雨的。1. 提问：在喜气洋洋的日子里

3、， 当你欣赏着美丽的烟花，听着 响亮的爆竹声时，你是否还闻 到了什么气味？2. 陈述：这种气味科学术语叫 刺激性气味，这就是二氧化硫 的气味。3. 投影市区某日的城市生活气 象指数，指出首要污染物是二 氧化硫。4. 投影我国目前规定的衡量空 气质量的三种污染物。5. 提问：为什么二氧化硫会成 为大气污染物？在空气中它又 是如何形成酸雨的呢？6. 请学生阅读书本89页，归纳 出二氧化硫形成酸雨的可能途径1. 回答：呛鼻的火药味。2. 回答：因为二氧化硫有毒，并且 是形成硫酸型酸雨的罪魁祸首。3. 阅读书本，讨论回答出两条可能 途径。一是从二氧化硫到亚硫酸， 再到硫酸。一是从二氧化硫到三氧 化硫，

4、再到硫酸。情景2探究二氧化硫与水的反应设计意图教师活动学生活动设置悬念， 激发求知 欲，探究二氧化 硫与水的反 应。并顺势 得出其他酸 性氧化物的 通性。1. 根据学生所说的二氧化硫能与水反应生成亚 硫酸，提问？确实这样吗？我们不妨通过实验来 验证一下。请同学们观察针筒中的二氧化硫，描 述物理性质2. 请学生动手实验，把针筒浸入水中，在水下拔 掉针头，晃动针筒，看水位有否上升。3. 实验完成后，提问：为什么水位上升？4. 那是否说明了二氧化硫能与水反应生成亚硫 酸？5. 陈述二氧化硫是易溶于水的，并播放幻灯片二氧化硫的物理性质。6. 那么如何证明二氧化硫确实与水发生了反应 呢？指出亚硫酸是弱酸

5、。7像二氧化硫这样能与水反应生成相应的酸的 氧化物我们称之为什么氧化物？8.酸性氧化物还有哪些性质呢？1. 观察，回答出二氧化硫的 物理性质。2. 学生实验。观察到水位上 升3. 学生回答：针筒内气体体 积减小所致4. 不能，可能是二氧化硫溶 于水所致5. 用PH试纸来检验，并动手 实验得出结论。6. 答：酸性氧化物7. 与碱、碱性氧化物反应情景3探究二氧化硫与常见氧化剂的反应设计意图教师活动学生活动根据酸雨的形成 过程，在与氧气反应 的基础上，引入其他 常见氧化剂，使学生 充分理解并掌握二 氧化硫的还原性。1. 刚才同学们还说二氧化硫能与氧气 反应生成三氧化硫，板演方程式，提问： 从化合价来

6、看二氧化硫表现了什么 性？2. 提冋：除氧气之外还有哪些常见的氧 化剂？3. 一半同学实验书本中 88页实验3, 半同学来跟着教师理论推导二氧化硫 与过氧化氢的反应。4. 教师板演并讲述：二氧化硫中硫正4价，有升高到正6价的潜力，过氧化氢 具有氧化的能力，两者相遇时会怎样呢？5. 提问：+ 4价硫升到什么价态？变成 了什么微粒？结合什么阳离子形成什么物质？6. 提问：过氧化氢中氧价态降低，变成了什么？7. 写出完整的方程式，冋：生成了硫酸 可以用什么来检验？8. 提问：有同学说二氧化硫水溶液中滴 加氯化钡也会产生白色沉淀，会吗？9. 写出二氧化硫水溶液与氯化钡反应 产生白色沉淀的方程式。并把二

7、氧化碳 水溶液与氯化钡反应产生白色沉淀的1. 阅读、思考2. 回答：还原性3. 回答：过氧化氢、氯水、 溴等4. 一半同学实验5. 另一半学生回答：会发生 氧化还原发应。6. + 6价，硫酸根离子，与 氢离子结合形成硫酸。7. 回答：水。8. 氯化钡9. 思考10. 学生说不能反应，因为 强酸不能制弱酸。11. 学生回答。12. 实验学生说是这样的现 象13. 一半学生在六孔井穴板 上实验二氧化硫与溴水的 反应。14. 黄色15. 根据教师的提示和化合 价得出产物为硫酸和氢溴 酸。16 .溴水退色。方程式写出来对比。10. 请同学根据推理完成幻灯片上的实 验现象。11. 请实验的同学来说说实验

8、现象是否 这样。12. 陈述：理论推理和实验现象一致， 二氧化硫确实体现了还原性。那下面我 们用溴水试试看，反一下，刚才没做实 验的同学根据幻灯片实验，另一半同学 跟着教师理论推导。13. 提问理论推导的学生：溴水什么颜 色。14. 板演并根据化合价推理出产物。15. 提问：什么现象？16. 请实验的同学来说实验现象。17. 还有一种紫红色溶液没用到，是酸 性咼锰酸钾溶液，也是一种常见的氧化 齐叽大家一起来试一下它与二氧化硫水 溶液的反应。17. 实验同学说溴水退色。18. 学生实验，紫红色褪去。情景4探究二氧化硫的漂白性设计意图教师活动学生活动在二氧化 硫使溴 水、咼锰 酸钾溶液 退色的基

9、础上，很 自然地引 出有色溶 液品红， 并比较二 氧化硫与 氯水的漂 白原理， 通过实验 的方法来 区别1. 我这里还有一瓶有色溶液 品红，试试看二氧化硫能否使它褪 色。演示实验，提问：看到什么现 象？2. 提问：以前也学到一种物质使品 红褪色，是什么？3. 提问：氯水使品红溶液褪色的性 质我们称之为什么性？4. 那么二氧化硫也能使品红褪色， 它也有什么性？5. 演示实验，把褪色后的溶液加热6. 用氯水漂白过的品红有没有加 热变红？7. 可见两者漂白原理冋不冋啊？8. 打出幻灯片二氧化硫和氯水的漂白原理9. 刚才二氧化硫使紫红色的咼锰 酸钾溶液和黄色的溴水褪色，表现 了二氧化硫的还原性，还表现

10、了二 氧化硫的什么性质？10. 错，漂白性是指使品红等有机 色素褪色，像高锰酸钾溶液和溴水 不属于有机色素，不能称之为漂白 性，只体现了二氧化硫的还原性。1. 学生回答：褪色。2. 学生回答：氯水。3. 学生回答：漂白性。4. 学生回答：漂白性。5. 观察现象，又重新变红了。6. 学生回答：没有。7. 学生回答：不同8. 学生回答：漂白性情景5酸雨的形成、危害以及二氧化硫的作用设计意图教师活动学生活动回归到酸 雨，使教学 背景酸雨贯 穿始终，并 且运用辩证 唯物主义的 观点引出二 氧化硫的作 用。通过阅 读来了解酸 雨的防治， 同时巩固二 氧化硫的性 质1. 其实+ 4价的硫都有还原性，像亚硫

11、酸，在 空气中很容易被氧气氧化，生成硫酸，这样就 形成了硫酸型酸雨。板书2. 酸雨形成之后就对人类造成了危害，幻灯片 放映，酸雨的危害。3. 但是，辩证唯物主义告诉我们， 事物总是有 其两面性的，二氧化硫也是一样，尽管它有种 种不是，但功过三七分，它对人类还是有一定 作用的，你知道它有哪些作用吗？4. 幻灯片放映一一二氧化硫的作用。5. 所以我们要用一分为二的观点来看待事物，要尽量的利用它的优点，尽量地避免和防治它 的缺点，也就是扬长避短，那么，我们如何来 防治二氧化硫所形成的酸雨的危害。请阅读书本来回答1. 回答：制硫酸，漂白，做防 腐剂等2. 学生阅读书本并回答情景6二氧化硫与二氧化碳的比