清兵卫与葫芦

1、清兵卫与葫芦教案【教学目标】1理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3初步了解情节运行的动力危机爆发；4理解文章中细节描写的作用。【教学重难点】1理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。2结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3理解文章中细节描写的作用【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：（幻灯）0.1元=50元=100元公式是否成立？文学上的成立，源于清兵卫与葫芦；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习 效果及概括能力的一个考查）（板书：清兵卫葫芦）二、情节之细节分

2、析：课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么我想问大家，个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？（板书）热爱（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写， 并初步体会细节描写的作用）（1 ）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴 迷。（3 ）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害每次上街的时候总是呆呆地站在门前望。这表现清兵卫喜爱葫芦。（4） 第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生每天学校里放学回来，他也不跟别的孩 子一起玩，常常一个人到

3、街上去看葫芦。”（5）第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦第二天早晨起来，立刻又打开罐子 看他永远不倦地看着，看过之后然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦总结细节描写的作用：1使人物形象更加丰满；2使文章内容更加丰富；3凸显主题。三、情节之摇摆与危机爆发；（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦教员没收葫芦父亲砸葫芦1. 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦谈论的结果：清兵卫一一周正平凡的葫芦客人父亲一一又长又大、奇特的葫芦为什么要写这一段对话？（对比、铺垫一一这就是“摇摆”）2. 引入概念“摇摆”（幻灯）摇摆：小说在

4、运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？（1）当清兵卫上修身课玩葫芦 “给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）（2 ）教员家访，父亲恰好不在。（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。（5 ）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗

5、暴地将之“一个一个地砸 碎”。3“摇摆“的作用：（1）对比、衬托、铺垫；（2）情节的跌宕起伏。4引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。四、主题分析1客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的。一一都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？（1）学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声（2）这说明清兵卫长期以来受到压制 ，这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛 苦无奈的表现。2.纪念刘和珍君里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡

6、”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？（幻灯）0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？（1）肯定清兵卫的爱好；（2 ）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。3. （幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他 的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？ 新的爱好继续被扼杀！学生齐读最后两段。（幻灯）为什么这样安排结局？（1）“留余”（2 ）前后呼应4. 总结主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。五、主题深化除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、 他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。（幻灯） 白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅 刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主