清平乐村居教学案例及点评

1、清平乐村居教学案例及点评教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 、理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。3、想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学重点：读懂词意，能有感情地朗读。 教学难点：读懂“相媚好“、“无赖”等词语，理解词人所表达的情感。 教学准备： 多媒体课件教学过程：一、揭题，介绍“词”。1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词 清平乐村居。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形 式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。清平乐村居这首词中， “清平 乐”

2、是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、初读，整体感知。 过渡：清平乐村居这首词写的是什么呢？ 1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想， 这首词描写了什么地方什么样的情景？ 2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。3、学生再练读。4、指名读。 【理解的基础是多读，熟读，读正确、读流利是阅读的第一步。上课 伊始给学生充足的时间去自读， 并从整体上把握这寿词的大意， 符合 学生的阅读规律。】三、细读，理解词意。过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么 意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情 境

3、，体会作者的感情。师：看到村居这个词你脑海中会有怎样的画面？ 【引导学生结合诗文想象画面， 使脑补出诗文描写的内容。 学生的生 活经历是不同的，想象的画面也不能完全相同，但各领其奥，易于个 性化阅读，易于学生理解。 】 师：一首好词就像一杯茶，需要慢慢地品味，我们真正走进词的字里行间，才能 读出感情， 下面我们读读品品， 这首词中那些句子你自己能读懂， 哪些不懂在书 上标出来，一会我们交流。板书：锄、织、剥 师：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象，大儿子在 小溪东头除豆田里的杂草， 二儿子在编织鸡笼。 小儿子，他趴在溪边剥莲蓬。生：还有不同的理解吗？有没有不懂得词？ 【让

4、学生提出自己不懂的词语，鼓励学生质疑，让学生接触疑惑，才 能学有收获】师： “无赖”这个词听说过吗？ 生：我妈妈的单位上有个阿姨的孩子， 回来不写作业， 那个阿姨就说他的孩子有 点“无赖”师：有点不听话的意思。不懂事， “无赖”一般指游手好闲、品行不端的人， 师：“小儿”是这样的无赖吗？还从哪里可以看出来？尽管他小， 但是也在做事呀！ 我们再读读这句话， 想想文中称小儿的什么行 为时无赖？生： “溪头卧剥莲蓬 ”中的 “卧”字可以看出来，小孩是趴在小溪边的。师：这个 “卧”是趴在溪边的意思。还可以是什么意思？ 生：还可以是 “躺在”溪边。师：一会趴着一会躺着，很悠闲。 生：小儿子腿晃着，说明他

5、很放松。生：腿在打着节拍，晃来晃去 师：透过这个“卧”字，你眼前浮现的小儿剥莲蓬是怎样的情境？ 生：我好像看到了小儿趴在草地上，正专心致志地剥着莲蓬。生：我好像看到了小儿头上顶着一片莲蓬叶，正优哉悠哉地吃着莲蓬生：小儿子扎着小辫，南风吹着他的刘海，他双腿不停的摇晃，把莲叶轻轻放在 地上，认真地剥着莲蓬， 师：这里的无赖指的是天真、活泼、可爱的意思。词语在语境中才有生命，联系 上下文揣摩词语的意思是一种很好的方法。【通过引导学生解读无赖一词， 帮助学生深入理解这首词所表达的情 感，同时教给学生联系上下文理解词语的方法，授之以渔】 师：在上片中读懂了什么 ？低矮的茅草房，旁边是一条小溪，溪边是小草

6、。 （茂 盛）生：“溪上青青草” 生：溪边都是茂盛的小草。 师：你们还看到什么样的小溪？假如你就是溪边的小草，你能看到什么景色？ 生：看到清澈的溪水中有小鱼在游动。师：这两句把我们带进了幽静的山乡村野。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说 看，你闻到了什么？生：我闻到了荷花的芳香。 生：我闻到了泥土的气息。 师：好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。 生： “醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪 ”， 两位老人喝得微微醉了，在茅檐下聊 着天，十分开心。瓮媪是老公公和老婆婆 她们是一对老夫妇。他们微微有 点醉意，两个人在一起聊天。师：你能体会 “相媚好 ”是什么意思？“媚”是讨人喜欢的意思，在古

7、时候，这个“媚”字也解释为宽慰，老夫妇俩 彼此亲密地交谈，就叫“相媚好” 。师：想想她们可能在聊什么？大家再读读，想想她们都可能说什么？ 师：想象一下，他们“相媚好”，可能会怎么夸赞对方的好？ 生：翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。 再想他们还可能聊什么？ 生：虽然我们的茅草屋不大，没有很好的条件，但我们又懂事的孩子，环境又这么美生活似神仙那！师：多好听吴音啊，传递着绵绵情意。他们聊着孩子们，聊着自己年轻的时候， 聊着今年的收成， 聊着幸福的生活， 又怎一个醉字了得？一起读一读， 把老 夫妇俩的幸福、满足、陶醉通过你的朗读再现出来！师：默读这首词，把画面在你的心中理顺一下，然后我们

8、用看画面，想画面的方 法试着背一下这首词。师：老师给大家 5 分钟的时间赶快动笔写一写你心中的村居生活。 （播放鸟鸣的 音乐，学生写。）【学生理解了词意， 想象了画面，写文水到渠成， 填补了空白点， 激活了学生的想象，也是学生的书面语言得到训练】师：谁写好了？ 拿上来展示一下。 师：词是可以用来唱的，相当于今天的歌词， “清平乐”这个词牌名就规定了这首词的平仄及句数及字数。 “清平乐”规定为 46 个字。下面请大家欣赏这 首欢快的歌，可以跟着一起唱。 （播放音乐清平乐村居 ）学到这里大家有什么疑问吗？ 师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？ 生：第一个“溪”是说在

9、溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。【 在读文的过程中，注重引导学生品味用词的精准妥帖，既让学生 感受作者用词的精妙， 感悟其表达效果， 也是学生领悟写文章选词运 用的重要，切不可信手拈来。】 师：很会读书。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。 师：诗人会在哪儿呢？这是他看到的真实场景还是自己理想的世界呢， 我们不得而知。但我们浏览一段资料我相信再读这首词你们会有更加深刻的感受。资料：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家 破人亡。他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金不懈努力，但却遭 受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年 师：谈谈你的理解。【引入背景资料， 利于学生走进词人的内心世界， 不仅读出词的字面 意思，还能读出字外的意思，进而读出情感。 】四、看板书、尝试背诵【借助板书的提示，通过前面的多遍诵读，部分学生已经能够背 诵下来。落实积累的教