游戏对幼儿的作用文档

1、游戏对幼儿发展的重要作用游戏是幼儿生活中最重要的活动，幼儿在游戏中生长，在游戏中发展自我 生命的力量。游戏对幼儿的发展具有以下几个方面的价值和意义。（一）游戏促进幼儿身体发展 幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让 一个发展充满生机和可能的活动。幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。 在游戏中， 幼儿与自然环境中得阳光、 空气和水分充分接触， 增强了机体对疾病 的抵抗能力。 通过多种多样的游戏活动， 幼儿的肢体动作能力得到发展： 在户外 游戏时，儿童奔跑追逐， 攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼， 肌体的协调性、 平衡性、 灵活性都得到增强。比如“

2、老鹰抓小鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑； “炒黄豆” 的游戏中，孩子们甩动胳膊念儿歌， 最后两人举起一侧手臂共同翻转 身体 180 度；“动物跳跳跳”的游戏中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿 学小猫咪轻声走路等。而室内游戏，大多是较为安静平和的游戏，多为操作类、 语言类、表演类、 益智类等游戏， 比如建构区的积木、 积塑，美工区的涂涂画画、 切切剪剪，益智区的拼图等， 使幼儿小肌肉的协调性、 灵活性和精确性得到锻炼， 发展了精细动作。（二）游戏促进幼儿认知发展 人的发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对幼儿的 认知发展具有重要意义。1. 游戏促进幼儿感官发展 感知觉

3、是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智 力的通道。 各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。 比 如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进 了幼儿视觉观察力的发展； “摸物体，猜名称”的游戏中，将一些物体，诸如苹 果、橘子、帽子、手表等放在一个口袋里，请幼儿摸，然后猜一猜是什么，这个 游戏能发展幼儿的触摸觉； 再比如一些音乐游戏， 像大家很熟悉的 “抢椅子”“击 鼓传花”等，促进了幼儿听觉的发展； 一些感统类玩具设施， 如大陀螺、平衡木、 大龙球等使幼儿的感官得到了大量的练习。2. 游戏促进幼儿语言发展在游戏中， 幼儿彼此之间

4、需要交往， 从而引发了积极使用语言的动机。 比如说大 家一起玩什么游戏， 谁和谁一组， 谁违反了游戏规则， 是否要换个新玩法， 等等， 对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交流。还有些游戏，本身就喝语言密切相关，属于语言类游戏。如“拉大锯”这个游戏 中，幼儿边做动作边念童谣： “拉大锯，扯大锯， 姥姥家，看大戏，看的什么戏， 看的西游记，接姑娘，请女婿，就是不让 去。”“跳皮筋”的游戏中， 跳得人边跳边唱： “马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人在说话，请你 马上就开花”。念完后，脚要正好将皮筋踩住，每跳完一曲，皮筋便升高一次， 如跳时犯规或够不到皮筋， 则换人。 再比如一些手指游

5、戏， 边念儿歌边做手指动 作。幼儿在玩这些游戏的过程中很好地发展了语言能力。3. 游戏促进幼儿想象力和创造力发展 幼儿在游戏中是自由自在，充满想象力的，在游戏中，幼儿可以把自己想 象成另一个物体， 极大地促进了想象力的发展。 游戏不但促进了幼儿想象力的发 展，还未幼儿创造力的发展提供了空间。在结构游戏中，孩子用积木、塑料、沙 子等材料，构造出一幅幅富有创造力的图景， 在孩子的手里， 坦克可以开到海里， 海可以飞到天上， “我这个坦克既可以在地上走，又可以在天上飞”。 “我搭的 这个房子可以一会儿变大，一会儿变小，这样小朋友就可以住在我家里了”。这 些活动极大地促进了学前儿童创造力的发展。（三）

6、游戏促进幼儿社会性发展 社会性的发展也称幼儿的社会化， 是幼儿心理发展的重要内容之一， 是幼儿从自 然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。1.游戏有助于克服幼儿的“自我中心”在 3 岁之前，幼儿往往是以自我为中心的，他们更多地从自己的角度出发 看问题，海不能站在他人的立场和角度；理解问题。此后，幼儿要经历“去自我 中心”的过程，指导自己与被人的不同，学会从他人的角度看问题，理解他人的 情绪感受，幼儿才能融入社会， 实现其社会化。游戏是帮助幼儿克服 “自我中心” 的重要途径。在游戏中，特别市角色游戏中，幼儿通过较色游戏的情感，发现自 己与别人的不同，逐渐改变自己看

7、问题的角度。克服“自我中心”。比如一个总 是攻击别的小朋友的孩子， 在游戏中扮演受害者的一方或者受欺负的小朋友， 在 游戏扮演中， 他体会到被人欺负后的伤心和难过， 学会了从被欺负者的角度看问 题，有助于减少其攻击行为。2.游戏有助于幼儿亲社会行为的发展。亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为， 包括合作、同情、 分享、帮助、安慰等。幼儿在游戏过程中，有很对机会体验并践行各种亲社会行 为，特别是角色游戏和表演游戏。 他们在游戏中扮演角色， 以角色的身份来游戏， 在游戏中体验角色的喜怒哀乐，在与同伴交往中逐渐懂得了分享、学会了合作， 在照顾“幼小娃娃”及“病人”的过程中，学会了安慰和帮

8、助，当同伴遇到困难 时，会表现出对他人的关心比如通过“拔萝卜”的表演游戏，大家齐心协力，把大萝卜拔出来。在 表演中， 孩子们再次体验到了相互帮助、 众人合作的重要性， 同时也懂得可无论 个子大小， 能力大小，每个人都有优点和独特之处， 即使小老鼠也有自己的一份 力量，还让孩子们体会到了帮助别人的快乐；在户外游戏“老鹰捉小鸡”中，如 果你扮演小鸡， 怎样才能不被老鹰捉到呢？小朋友必须拉得紧紧的， 一个也不能 落下，才能不被老鹰抓到，不能只顾自己跑，不顾其他小鸡，这需要相互之间的 合作，如果你扮演鸡妈妈，你就要有责任感，照顾好你懂孩子，保护好他们；在 室内活动“玩具分享日”中，孩子们相互交换玩具，

9、培养了他们的分享意识。（四）游戏促进幼儿情绪情感的发展 学前期情绪情感活动发生、发展的重要时期，游戏时一种积极的情感交往方 式，有利于各种情感类型的产生。1. 游戏可以使幼儿产生更多积极的情绪情感所谓积极的情绪情感是指愉快、高兴、满足、兴奋、放松等情绪状态。 游戏伴随着积极愉快的情绪情感， 幼儿子啊游戏中自由选择玩伴、 玩具、进入到 自己假想的世界里， 在游戏中， 幼儿充分放松自己， 因此游戏能够使幼儿体验到 积极的情绪情感。2. 游戏能够帮助幼儿转移与宣泄消极情绪 所谓消极情绪情感是指不高兴、忧愁、伤心、恨、紧张、愤怒、恐惧、沮丧、 急躁、等情绪状态。在生活中，幼儿受外界各种因素的影响，难免

10、会产生一些消 极情绪，如果处理不当，会影响其身心健康发展，而游戏时幼儿松弛紧张情绪、 宣泄小鸡情绪的有效方式和途径。首先，游戏转移了消极情绪。我们常说“孩子面，六月天”，幼儿的情绪变 化很快，可能刚刚还因为某件事情而哭哭啼啼， 而后和同伴一起游戏或者玩自己 喜欢的玩具，体验到愉快，就忘掉了刚才不开心得事情，情绪转阴为晴。比如， 小班幼儿刚到幼儿园市场会哭闹， 教师通常会带着孩子们做游戏， 像“小火车过 山洞”：一个教师和一个幼儿双手撑起做成一个“山洞”，另一个教师带着孩子 们一个拉着一个钻“山洞”，很多幼儿在玩这个游戏的过程中，转移了注意力， 暂时摆脱掉了消极情绪。其次，在游戏中，幼儿还可以宣泄和释放负面情绪。比如在角色游戏“医生 与病人”中，很害怕打针的幼儿，通过自己扮演医生，给别人打针，发泄了对医 生和针头的恐惧； 幼儿学着爸爸妈妈的样子训斥孩子， 宣泄由于父母的严厉管教 带给自己的紧张和不满情绪；幼儿还可以通过一些