三上六单元说课稿新

1、望天门山说课稿望天门山说课稿 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义， 因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可 以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我 们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳 作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。这首诗都描绘了祖 国山川景色，抒发了赞美之情； 望天门山头两句描写山川气势。“天门中 断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的 冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江 被天门山阻挡，

2、激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着 阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的 描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。望天门山重在 抒情，融情于景，诗中有画。 作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸 上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点， 因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境” 的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意 思与如今常用的意思大不一样。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的 意思，并通过词义理解达到理解全句

3、、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。 再则，望天门山是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接 触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学 习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。 根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻： 一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。 二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境 (情感目标)。 三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗 歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。 四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技

4、能目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵” 是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基 础好的学生有发展的余地。 针对教材，针对目标，望天门山这首诗的教学我是这样设计的： 第一步：谈话激趣，导入新课。 1.让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛 围，激发学习的积极性。 2简介作者李白著名诗人，导入新课，以吸引学生的注意力。 第二步：明确目标，尝试学习。 明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到 心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定 的学习方法，形成了

5、一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们 尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可 激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 这首诗的、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班 级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法， 针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指 导。解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进 入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。 ）问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生

6、的解答应多加肯定、鼓励。 1“扶”学生学习第一句。 2 先运用不同手段突破 “断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。注：“断、开、回、出、来 “联系实际，展开想象”法，指导学生串讲句意。最后总结学习方法：“先解 字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力， 提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中 我们可以学些什么呢？ 这样“扶”着学生，其目的是为了在 “方法”上教学 生“如何学”。 2 “半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学图，启发想象，出示 训练： “”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 3 “放手”让学生自

7、学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌 握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论 学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。 4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 第四步：品味想象，欣赏意境。 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的 前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。 1 “紧扣词句”。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面?(提供 “像、简直”等词帮助学生描述。) 2 “想象画面法”。 提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有

8、什么感想? 这样进一 步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味 词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。 第五步：指导诵读诗句。 古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地 朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”,且“美读得其 法”呢? 我这样设计去引导学 生：1学生尝试，获取体验。 (读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2学生汇报，教师归纳，教给方法：读出节奏感，分辨重音区别语调划分节奏 3改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)

9、 第六步：总结方法，布置作业。 我这堂课的设计，突出 “词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以 “学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与 性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中 心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处古诗教 学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。 富饶的西沙群岛第一课时说课稿 一、首先我来说说我对教材的理解 富饶的西沙群岛是小学语文三年级上册第六组的第二篇课文。本组教材围 绕“壮丽的祖国山河”这一主题，歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培 养学生爱祖国的思想感情。当我品读这篇课文时，眼前

10、出现了一幅美丽、富饶 的画卷，这里有五光十色的海水，各种各样的珊瑚、成群结队的鱼儿，庞大有 趣的海龟等等令人目不暇接，赞叹不已。被西沙群岛的美深深地陶醉了，心底 油然而生一种幸福感和自豪感：西沙群岛是多么美丽富饶，祖国的河山是多么 的壮丽呀！ 课文共 7 个自然段，采用总分总的方式写的，首尾呼应。分别从海面、海底、 海滩、海岛几个方面写了西沙群岛的富饶。”另外课文语言优美，为学生积累 语言提供了很好的平台，也适宜学生在自读自悟中体会西沙群岛的美丽富饶。 根据对教材的理解，以及实际，我将这篇课文分两课时完成。 第一课时：我重点进行识字写字教学，学习课文的第一、二三四自然段。第 二课时：复习巩固生

11、字词语，研读课文 5-7 自然段。下面我就第一课时进行重 点的阐述。，根据新课标要求，结合本组教材的特点,我把第一课时的教学目标 确定为为： 1 通过意境自主认识“饶、屿、崖”等 10 个生字和结合语境理解“五光十色” 、“瑰丽无比”等词语。指导学生书写 “蓝、懒、披、划、威、武”六个生字。 （2）重点品读 2 、 3 、 4 自然段，通过欣赏画面和品词读句深刻感受西沙群岛的美丽，使学生对西沙群 岛产生向往，激发热爱祖国 大好河山的情感。基于以上目标的确定，我认为抓重点词品读 2 、 3 、 4 自然段，感受西沙群岛海水的美丽 和海底的富饶是教学的重点和难点。 二、下面我来说说第二板块：教学策

12、略 三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活 经验毕竟有限对于文 中所描绘的西沙群岛的美丽、富饶仅凭想象是难以深刻感受的，需要教师提供 直观的图像，创设各种情景 帮助理解。因此本堂课我主要采用的是情景教学法。整堂课通过课件的展示让 学生身临其境，情寓其中， 激发学习的热情，从而感受西沙群岛的风光秀丽，物产丰富。同时穿插了朗读 感悟法，让学生在读中感悟， 品味，更好地理解了文本。 三、接下来，我来说说第三板块：教学流程。 第一个环节：设置情境，激情导入 课始，我出示地图激情导入：同学们 ，这是我国的行政地图，今天我们就要从东海之滨出发到南海 海域，这里有一群岛屿叫西沙

13、群岛，（板 西沙群岛）接着出示图片，配乐讲述：那里的海水五光十色，瑰 丽无比，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的 大海龟，海岛上群鸟分飞， 绿树成荫。今天就让我们一起登上西沙群岛之旅。（板全课题齐读） 第二个环节：初读课文，感知美丽富饶 我设计这样的导语：课文是怎样向我们展示西沙群岛的美丽富饶的呢？赶紧拿 起书本走进课文吧。 顺势进入 第一步：自由读文，初步感知 我请学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并联系上下文理解 词语的意思，不懂得 地方可以在书上做上记号。 （这一步的设计是为了让学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。 ） 第二步：检查生字

14、、词语。 本课词语很多，而且有很多四字词语。所以我分两组来检查。 第一组是：富饶 岛屿 威武 形状等词语 第二组是：五光十色 千奇百怪 飘飘摇摇、祖祖辈辈等四字词语 在多层次正音后引导学生观察第二组词语比较有特色，如 “ 五光十色，千奇百怪 ” 带数字的和 “ 飘飘 摇摇、祖祖辈辈 ” AABB 式的就随机让学生进行积累。 第三步：精心写字，多元评价 三年级的字词虽已不是教学重点，但我觉得还是有必要进行书写指导，我根据 学生的实情对难写的 字进行指导，预设为 “ 懒 ”“ 威 ”“ 武 ” 。（我认为一节课的前几分钟是学生注意力最集中的时候对学生掌握字词 十分有利，而且收效很大） 第三环节：研

15、读课文，自主品味 1 、 学生自由读课文第一段，质疑：有什么不懂的吗？（估计学生会提出 “ 海防前哨 ” ） 于是我课件 出示图片和有关中国对越南的自卫反击战的文字资料让学生阅读了解因为西沙 群岛处于最重要的战略要 地，所以称他为 “ 海防前哨 ” 。岛上的英雄儿女日夜守卫祖国的南大门！ 2 、感知海水的美丽。 第一步：我这样导入：现在就让我们好好的来欣赏海水的美丽吧！（板书：海 水）引导学生自由读 第 2 自然段，读读画画海水美丽的句子（让学生通过自己读自己找 零距离的接触文本，理解文本。）相信 学生很快能找到句子：海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的， 淡绿的，杏黄的，一块块，

16、一条条相互交错着。 第二步：交流并指导朗读。这里我出示美丽的海面并以 “ 你觉得美在哪里？ “ 为切入点紧抓 “ 深蓝的， 淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的， ” 等颜色词来引导学生感悟重点词 “ 五光十色 ” 不仅写出了颜色多，而且还有光彩（板书：五光十色） 再设计“ 你能把海水的美读出来吗？（随着个别读，赏读等形式的读，学生就 能入情入境地读好句子了。） 第三步：说话训练：在学生理解第二句的讲述的内容后引导学生用上 因为所以”说说海水为什么会有那么多颜色？ 3、感知海底的美丽、富饶过渡：我们在海面欣赏了五光十色，瑰丽无比的海水， 现在，让我们一起潜入水中，去神奇的海底看看, 在那里我们又会欣赏

17、到什么呢？ 第一步：观看海底视频. 用简短的语言说说自己看到的内容。 （这样声、象 并茂的美景，有助于学生对课文内容及情感基调形成初步的感情认识。） 第二步：自主选择、初读寻找美 让学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文 3/4 自然段中觉得你最喜欢的句子。 第三步：合作探究、精读感悟美、富饶 分析汇报学习情况，教师相机引导， 组织评价或开拓新境。 如：有的学生喜欢珊瑚的美，为了感受这种多而美，可以让学生抓住 3 个“有的在读中想象，感悟珊瑚的多而美。 再如，有的学生喜欢海参的有 趣，就可以让他们边读边做动作“ 懒洋洋地蠕动 ” 。 又如：有的学生喜欢鱼的多，我就引导他们抓住 4 个 “ 有的

18、 ”“ 各种各样 ”“ 成群结队 ” 等词来品读感悟。 （本环节的教学在学生确定 “ 最喜欢 ” 的对象后，采用合作，探究的学习方式，让学生在读中想象、感 悟。 教师尊重学生阅读的多元感受， 尊重学生朗读表达的个性。 让学生通过朗读表达自己不同的阅读感受， 让学生通过听读畅谈自己的阅读感受）。 第四步： 赏读第 3 、 4 段，深入领略海底的美丽富饶。 第四环节 激情结课，设置悬念。这节课我们领略了西沙群岛海水的的和海底世界的富饶。 下节课我 们将继续旅程去海滩、海岛上逛逛。 第五环节：课外拓展 收集有关西沙群岛的资料。 （语文课堂应该是开放的，课内外结合的。这一环节把学生引入更广阔的生活 中

19、去去） 第四板块：我来说说板书 富饶的西沙群岛 海水 五光十色 瑰丽无比 海底 珊瑚美 海参趣 鱼儿多 板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐 射源。我的板书概括 了本堂课教学的主要内容，起到了较好的辅助教学作用。 总之，本课我这节课依靠课件营造出课堂的意境让学生陶醉其中，我引导学生 通过抓住课文中的重 点词句进行品读， 通过 “ 移情体验 ” 和 “ 想象感悟 ” 等灵活生成教学过程， 引导学生在教学情境中进行合作探究， 在情感的熏陶中加深理解，从中体会西沙群岛的海面和海底的美丽富饶。我希 望在我的课中能看到预设与 生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生

20、的生成调整课堂教学环节， 努力使学生在课堂中有所 得，有所提高。 富饶的西沙群岛是六年制小学语文第五册第二单元的一讲读课文。这篇课 文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文共 7 个自然段，从三个方面对西沙群岛 进行了介绍和说明。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺 序具体介绍了西沙群岛的风光和物产，最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门。 赞美了西沙群岛的富饶美丽，抒发了作者对祖国宝岛的喜爱之情。 一、课题引入： 随着现代高科技的不断发展，各种先进的传媒相继进入了课堂。运用现代 的声像视听，三维动画等手段导入新课，对课堂教学是一次重大的变革。我在 教学本文时，首先让学生观看一段录象：五光十

21、色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动 着的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟， 不计其数的海鸟学生一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听解说员的 解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的 学习热情。此刻，我抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题， 导入新课。这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，促使学 生产生渴望学习的内趋力，形成学习冲动的教学效果。 苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世 界的窗口。”所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到美和感受到 美，而待他们有了这些能力之后，则要教

22、会他们保持心灵的赞美之情和善良之 意。在本课一开始，我采用录象创设情境，可以使学生沉浸在美好的意境中， 情感处于最佳状态，再通过教师充满感情的语言的启迪引导，学生就会展开丰 富的联想，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋 润。 二、教学思路： 这篇课文内容具体，层次清楚，语言生动，富有吸引力。针对小学语文 教学大纲中三年级阅读教学的要求：“继续学习正确、流利、有感情地朗读 课文，能结合上下文和生活实际理解词语，学习分析自然段，归纳主要内容。 ” 我确定了以下教学重难点：通过阅读课文，理解重点词语，了解每个自然段 的意思，体会西沙群岛的美丽和富饶。大纲指出，要处理好语文课整

23、体和部分 的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。为了突 破以上重难点，优化课堂教学结构，我将整个教学过程分为三部：一初读 课文，整体感知。二抓住重点，品词析句。三朗读课文-加强语感的 训练。 一初读课文，整体感知 让学生通读全文，了解每段的大意，并用自己的话说一说。这是从课文整 体入手，目的在于让学生初步感知课文，了解作者是从“地理位置，总的特点 海水海底海鱼海滩海岛保卫建设海岛的人们”这几个方面来介绍 西沙群岛的。 二抓住重点，品词析句 1、让学生默读第一自然段，通过看地图了解西沙群岛的地理位置，知道什 么是群岛，向学生渗透南大门的含义，同时明白“风景优美，物产丰富”

24、是西 沙群岛总的特点。 2、自读第二自然段。我在教学中，从三个层次入手：1你从哪儿看出 海水五光十色，瑰丽无比。要引导学生先读，明白课文具体描写了海水的各种 颜色，有深蓝的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。学 生把这些词句联系起来，想象海水呈现的各种颜色互相交错的景象，就比较具 体地理解“五光十色”的意思了。此外还可采用填空的形式来训练。2再弄 明白，哪儿水深，哪儿水浅，与地形联系起来，加深对“瑰丽无比”的深入理 解。从而体会出海水给人带来的神奇之感。3思考：海水为什么会五光十色 呢？引导学生理清第 1、2 句与第 3 句之间的因果关系。为此，我设计了这样 一个练习：因为海底

25、（ ），有（ ），有（）海水（ ），所以从海面 看（）。通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海面的深浅息息相 关，感受祖国南海优美迷人的自然风光，激发学生热爱祖国山河的感情。同时 对学生进行了逻辑思维能力的训练。 3、朗读第三自然段。由于本段内容较简单，为了解学生的掌情况，我设计 了下面这个填空练习：海底的岩石上长着（ ）的珊瑚，有的像（ ），有的像 （ ），（ ）到处都是，大龙虾的样子（ ）。小学生抽象能力不强，在这段教 学中，我采用多媒体画面放映出各种各样的珊瑚，让学生用手势、动作演示出 珊瑚的形状有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。学生情绪特别高。给学生 一定的学习自由度和思维空间，运用

26、电教的直观性和可操作性代替教师枯燥的 解说，使学生遇到难点时迎刃而解，这样真正做到了教师轻松地教，学生愉快 地学。他们通过自身的活动展开积极的思维，使画面形象与文字形象得到了统 一，使学生深刻地体会到海底不仅景色美丽，而且物产丰富。 4、默读第四自然段。让学生用直线把说明鱼多的词划出来。通过理解成群 结队等词语，体会出鱼的种类多。在此基础上提问：这段除了写鱼多你还看出 了什么？让学生体会鱼的动态美。利用多媒体画面放映出各种各样 正在嬉戏的 鱼群图。我这样设置教学环节是因为电化教具的应用使教学效果声像化，它们 能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色，使儿童 身临其境，多种感

27、官的积极性都调动起来，使他们越学越爱学。齐读最后一句 话，提问：谁能把“多得数不清”与“一半是水，一半是鱼”联系起来提出问 题。学生会说：既然说鱼多得数不清，为什么又说一半是水，一半是鱼呢？变 老师的问为学生质疑。亚里斯多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”让 学生自己质疑，带着问题再读书思考，想办法解决，说出对问题的理解，体会 到文中的“一半是水，一半是鱼”并非真的一半是水，一半是鱼，而是进一步 说明西沙群岛的鱼的数量之多，从而体会到这里物产丰富。 5、分组自学五、六自然段。讨论：你从哪些地方可以看出这里景色美丽， 物产丰富？一是让学生读明白每自然段写的层次，二是抓住语言因素体会出这 里景

28、色美丽，非常富饶。 为了使学生能提纲契领的掌握第五自然段的内容，便于理解本段，又能使 学生在写作文时做到有条理地进行叙述，我设计了分层这一步骤，让学生先找 出本段向我们介绍了哪些事物，学生很容易就会找出贝壳和海龟两种事物，为 此，就可将本段分为两层。再引导他们抓住重点词句，将这些词句恰当地连接 起来，归纳段意。这可以和训练学生抓住重点词语的能力结合起来，以减轻初 学归纳段意的难度。在第六自然段教学中，引导学生理解这段中每句话是围绕 什么写的，是怎么连起来的。注重培养学生的自学能力。 6、反馈质疑，体会富饶，对结尾段加以理解。读最后一段：为什么西沙群 岛必将更美丽、富饶？引导学生体会出这里的人民

29、勤劳勇敢，感受到西沙群岛 的景美、人更美。深挖教材，培养学生的学习的热情。引导学生联系思想实际 谈认识，让他们萌发“学好本领，建设祖国”的远大理想。 三朗读品味加强语感的训练。在本课教学中，我把指导学生朗读贯 穿于课堂教学的全过程，这样能调动学生的学习兴趣。学生通过朗读后，最后 读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受。朗读训练不仅培养了学自觉读书 的习惯，而且学生的思维、想象、理解 、表达能力通过朗读也得到了综合训练。 以朗读助理解，以朗读促抒情，是学习写景抒情这类文章的有效途径 。本 课我采用“听读”、“评读” 、“引读”、“对比读”等多种形式训练学生品 词品句，提高学生的语感能力，从而体会

30、作者的思想感情，同时抒发学生对祖 国宝岛的热爱之情。 三、总结课文 “文章载道，书以明解”，为了使学生真正领会文章内含，达到教书育人 的目的，我设计了以下两个问题： 1、课文是按什么顺序记叙的？通过对课文的学习，学习理解了是按总 分总，按地点的变化，抓住事物的变化，抓住事物的特点归类叙述的。 2、学习了这篇课文，你有什么感想？引导学生说出：我们生活在幸福的新 时代，有老师的辛勤培养，应该好好学习，勇于向上，用自己的知识才华建设 更加美丽的祖国。对学生进行爱国主义教育。 总结贵在升华。结束语我是这样设计的：同学们，我们学完美丽的西沙 群岛这篇课文，了解了西沙群岛是个美丽、富饶的地方，学习作者按一

31、定的 顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。了解西沙群岛的景美人更美。我想：你 们也会珍惜这美好的时光，好好学习，勇于向上，我相信，十年，二十年后， 你们一定回用自己的知识才华来装扮祖国妈妈，将我们的国家建设的更加美丽、 富饶。你们能做到吗？大家一定会齐声答：“能！”在这群情激昂的气氛中， 结束本课的教学，不但使学生达到情感上的共鸣，而且也起到了意犹未尽的作 用，把教书育人紧紧地结合在一起。 总之，在本课教学中，我遵循课程标准中“整体部分整体”的教 学原则，在在教学中多处运用多煤体创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生心 驰神注、静观默思、思索回味，充分发挥学生的主体作用，培养自学能力，实 践能力，发

32、展智力，从而实现有效对学生进行素质教育的目的。 一、教材简析 富饶的西沙群岛是人教版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。 这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置，再按海面、 海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖 国的南大门。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富 饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。 二、学情简析 三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生能有自己的主见，逐步学 会积累语言，思维活跃，想象力丰富喜欢诵读，在前面学习的基础上已掌握了 一定的阅读方法和积累语言方法。 西沙群岛一带

33、海水颜色鲜艳、异常美丽，一 般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物 产，也大都缺乏感性认识，所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习 重点，对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。 三、训练目标 、知识目标：有感情的朗读课文第三、四节，通过朗读、想象、交流， 理解课文内容感受和了解海底的美丽富饶。 、能力目标： 能把观察到的 海底景色用自己的语言表达出来，并能展开丰富的想象。 学习文中围绕一 句话，把内容说完整、说清楚的方法，练习说话。 、情感目标；通过看、读、 想、了解西沙群岛的美丽，激发学生热爱祖国的情感。 四、教学重点 有感情朗读课文节，能在读中想，读中

34、牾，有自己的感受。欣赏文 中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。 五、设计理念 、从学生的学习需要和兴趣出发，来安排教学过程。突出：“阅读教学 是学生、老师问本之间对话的过程”。教学过程中体现师生“平等对话”，做 学生的合作伙伴。 、尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合 作、相互的学习。 、学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代 讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶， 读中积累语言。 、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学 生兴趣。 六、教法和学法 本节课我上的是第二课时，阅读教学要逐步培养学生的自学能力。这是小 学语文教学改

35、革的成功经验，是语文教学发展的必然结果。在富饶的西沙群 岛一课的教学中，我们根据大纲、教材的要求，以读段训练为重点，引导学 生认识读段方法，运用读段方法，着力训练学生的阅读能力，力求达到举一反 三的目的。段的训练是本册的重点。教学中，我们突出了读段方法训练：引导 学生在读懂课文内容的同时悟出读段方法；在认识方法以后，又引导学生反复 运用方法。读段的训练呈现出出三个不同的层次领悟方法、尝试阅读、阅读 运用。第三自然段作为“领悟方法”的重点讲读段。我们从读句入手，抓住体 验，通过课件、手势、描述、等方法，引导学生句子在具体的语言环境中的意 思，从而读懂每句话。这里特别值得一提的是录象的效果，不仅吸

36、引了孩子们， 激发了兴趣，而且帮助学生理解了语言文字。第四自然段作为学生尝试阅读的 段落，。这二个自然段的讲读，突出读段方法的反复运用，又注意了尝试阅读 与领悟阅读的不同。尝试阅读用自由朗读的方式，学生对不理解的句子可以多 读几遍，有朗读的自主权。尝试阅读从理解段落内容入手进行检查。 创设意境，领略“美”的境界。爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉 快教学四要素之一，而多媒体教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的 效果。音像教材将诸多美的因素渗透到多媒体教学中去，使学生在一个和谐的、 充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。首先读读品品，让同学们用 自己最喜欢的方式读读课文，或者用

37、语言激发学生的朗读欲望，同时在多媒体 教学平台上出示相关网页上的精美图片，引导学生品一品作者描绘的西沙群岛 是怎样的美丽富饶，究竟美在哪里。在这节可中，朗读的成分我放的比较多， 就是让学生在不同的朗读中去深深地体会西沙群岛的美丽、富饶。 富饶的西 沙群岛描绘了一幅色彩艳丽、富有充实的自然景象。文中的形有“意”，文 中的象有“味”，饱含着作者对祖国诚挚而炽热的爱。在教学中，我努力让孩 子们感到形象的美和意境的美，用作者这种诚挚、炽热的爱去感染孩子。 七、教学流程： 、创设情境，感知海底的美丽、富饶： 上节课，我们在海面欣赏了 五光十色，瑰丽无比的海水，现在，让我们一起潜入水中，去神奇的海底看看，

38、 在那里我们又会欣赏到什么呢？（看海底的景色视频） 用简短的语言说说 自己看到的内容。 设计理念声、象并茂的美景，有助于学生对课文内容及 情感基调形成初步的感情认识。 、自主选择、初读寻找美： 作者把在海 底看的内容写得很精彩，学生运用自己最喜欢的阅读方式去寻找课文、段 中觉得你最喜欢的句子。 请学生读自己最喜欢的句子。 设计理念新课 标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，体验与理解。 让学生自主选择“最喜欢的句子”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特 的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析和当前、感 悟程度的呈现过程。 、合作探究、精读感悟美、富饶：

39、 分析汇报学习情 况，教师相机引导，组织评价或开拓新境。如：有的学生喜欢珊瑚的美，为了 感受这种多而美，可以让学生在读中想象，感悟珊瑚的多而美。再如，有的学 生喜欢海参的有趣，就可以让他们边读边做动作。 采用赛读，个别读，齐 读，力争把每句话读好。 美读、节，升华情感。 设计理念学生确 定“最喜欢”的对象后，采用合作，探究的学习方式，让学生在读中想象、感 悟。教师尊重学生阅读的多元感受，尊重学生朗读表达的个性。让学生通过朗 读表达自己不同的阅读感受，让学生通过听读畅谈自己的阅读感受。 、欣赏 美景、创造表达美： 再一次欣赏海底的景色，激励学生去发现，去想象。 用自己的语言说说。 指名说，师生共

40、同补充。 设计理念学生感悟 出了海底的美以及作者高超的表达技巧后，结合平时阅读中的积累，并发挥想 象、力争把句子说完整、通顺、形象。 、迁移运用，自学第五、六段： 刚才大家学得非常好，现在老师请大家自由地读第五、六段，然后回答老师的 提问。 课件展示，学生共同补充。 设计理念在学习的过程中，教师以 引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗诵，去体会，去感悟，同时以 鼓励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上活跃 起来。这样才更有利于知识的领悟。 、齐读第七段，共同祝愿： 设计理 念在教学过程中，努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味” 。课文中所蕴涵的感情必

41、须通过朗读传达出来。拓展练习： 师生配合进行 句子接龙。 迁移到生活中的人、事、景、物、活动，引导学生围绕一句话， 把内容说清楚，说具体。 设计理念三年级是进行段的训练，本课是围绕一 句话写的，文中也有几个自然段是围绕一句话，从几个方面把内容写清楚，具 体的。让学生由课文迁移到别的，能有效进行段的训练。 以上是我上这堂课的一点粗浅的想法，我知道还有很多不足之处和不到之 处，希望各位老师能够不吝赐教，多提宝贵的意见，在此请允许我表示最衷心 的感谢。 美丽的小兴安岭说课稿 尊敬的各位评委、老师:大家好!我说课的内容是美丽的小兴安岭。1,说教材。美丽 的小兴安岭是语文第八册第三单元的. 尊敬的各位评

42、委、老师： 大家好！ 我说课的内容是美丽的小兴安岭。 1，说教材。 美丽的小兴安岭是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按 春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木” 为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产， 赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。 2，说教学目标， 根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为： 1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来；激发 学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、体会作者用词的准确、生动，

43、学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法 3，说教法。 现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线 并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好 的实际， 我采用以下方法教学本课。 1 情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴 安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟 用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动

44、情入境，可见可闻，产生真切 感。 2 以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知， 在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、 情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。 三、说学法 新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、 独立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质 疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此，在引导学生 学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主

45、赏读法”“合 作探究”。放手让学生学习。 在此说一下多媒体课件及应用 本节课将准备有.美丽的小兴安岭教学课件片 ； 四季不同景色的图片。 信息技术多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设 了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。当知识要点 学生“若有所悟”又“启而不发”时，将采用多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生突破 重、难点 4，说教学设计意图 1技术与语文学科的整合。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小 兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动 学习，有所感悟；直接展示教

46、学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生 动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对 照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描 绘的种种景象。 2情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及 人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美 丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。 5，说说教学程序 本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容， 感受小兴安岭的美丽；第二课时，品读课文的 2、3、4、5 自

47、然段，进一步感受小兴安岭 景色的优美和物产的丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。 现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅 读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为 基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美 讨论美憧憬美。 第一步：情境激趣，发现美 我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴 安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年 四季的美景后，我和学生们一起走入美丽的小兴安岭这篇文章，来体会文

48、章中的语言 美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭 实在是太美了！我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿 着这条中心线索理清课文内容就很容易了。 第二步：品读词句，讨论美 这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写 春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会 了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章 奠定了良好的基础。 “夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的 独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾” 的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中