毕业设计（论文）网络课程及题库建设

1、摘 要随着网络教育在我国的蓬勃发展，网络课程在教学中占有越来越重要的地位。在一门精品课程的建设中，网络课程也占有很重要的地位。网络课程可以给学习者提供一个在线学习的平台，而不再像传统的课堂教学那样受到时间和空间的限制。本文主要介绍了压力容器安全工程精品课程的网络课程以及题库系统的建设。网络课程是参考戴光教授编写的压力容器安全工程这本教材，把其中的重点内容呈现到网上，并配以图片和动画，使得全书图文并茂，更有利于教学。题库系统收录了大量的习题，包括历年考题、习题集与样卷，使得学习者有不同的选择，发挥网络课程的最大优势。本文从网络课程的定位、网络课程设计和题库系统建设三方面展开讨论，分析了现阶段网络

2、课程建设遇到的问题，详细介绍了网络课程建设，给广大学习者构建一个学习压力容器安全工程课程的新平台。实现精品课优质资源共享的目标，有赖于网络课程的建设质量。网络课程在教学中占有越来越重要的地位，而评价系统作为网络课程的一个重要组成部分，它设计的好坏，直接影响到网络课程教学效果的好坏。而题库应用系统是网络课程的重要组成部分，能够实现学习效果的评价与反馈。这几部分缺一不可，只有把这几部分共同建设好，协调发展，才能发挥网络课程作用，才最有利于学习者的学习。 关键词：精品课程；网络课程；题库；在线测试系统abstract with the online education booms in china,

3、 online courses occupy more and more important positions in teaching system. meanwhile, the online course also plays an important role in an excellent course of construction. online course provides an online learning platform for learners, and save the time and space, which is different from the tra

4、ditional classroom. in this paper, it main introduce the online course of the quality course, the pressure vessel safety engineering, and the construction of the question bank system. i consulted one teaching material which is called pressure vessel safety engineering, written by professor dai guang

5、, when i was preparing the online course. and i put the key points of this book to the internet, adding more pictures and flashes that can make this material more interesting and more useful to the online teaching. as for the question bank system, i collected a large quantity of exercises including

6、annual testing questions, exercises collected works and model papers, to ensure that students have different choices and take full advantage of the high superiority of the online course. in this article, we began our discussion from three aspects, the orientation of online curriculum, the design of

7、the online curriculum and the construction of question bank system. we also analyzed the problems confronted to the online course foundation; and we introduced in detail the foundation of the online course. we can take full advantage of the online course and construct a new platform for students to

8、learn this course, pressure vessel safety engineering. the goal of high quality resources sharing of the quality courses depends on the quality of the online course construction. and nowadays, online course plays more important roles in daily teaching program. as a very important part of the curricu

9、lum, evaluation system has a direct influence to the curriculum; meanwhile, question bank system can evaluate our study efficiency, so it is also very important. only we put all these together and make sure that they are well-constructed, can we really full use of the curriculum and give benefit to

10、the students. key words:quality course; online course; question bank; online testing system目 录第1章 概述1 1.1 网络课程发展背景1 1.2 我国网络课程的现状2 1.3 我国网络课程建设存在的问题3第2章 网络课程建设6 2.1 网络课程定位6 2.2 网络课程建设的理论基础7 2.3 网络课程的基本功能结构8 2.4 网络课程的分析和设计9 2.5 应用软件介绍14第3章 题库的设计17 3.1 题库的功能17 3.2 题库的质与量18 3.3 建立题库的要求18 3.4 题库建设19第4章

11、在线测试系统的设计30 4.1 设计思想30 4.2 系统模块设计32 4.3 系统的关键技术与算法设计34结 论36参考文献37致 谢38第1章 概 述随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。随着internet技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要，最终将成为决定网络教育成败的关键所在。而网络课程是教育资源非常重要的组成部分。网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，因此

12、开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。1.1 网络课程发展背景现代远程教育、现代教育技术、计算机网络的长足发展和相互影响，使得基于网络的教育教学活动越来越趋于成熟和实用。网络学校的蓬勃兴起正是在这一发展趋势下对教育改革的积极回应。基于web的网络课程构成了网络教育的实体性要素和核心。网络课程与传统的学校课程相比较而言是指作为实现网络教育的课题与目标而存在，它反映基于网络的教育或网上教学的有目的的计划及其展开过程。进入90年代以来，网络技术的发展日新月异，开设网络课程已成为一个全球化的大趋势。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程来进行教学或

13、培训，它们开发出各种网络课程数据库来管理教学，开发出各种工具来组织教学活动。目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从网络课程的应用来看，主要有两种形式：一种是基于课堂的教学，网络课程只是作为课堂教学的一种补充方式；另一种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。但是，从当前实践来看，当前网络课程的开展，许多活动的展开还没有充分利用网络的优势，许多学校都正在积极地开设网上课程，但是还没有形成一个浓厚的远程学习的气候；从教学模式上来看，网络课程是相对于教室课堂教学而提出的，远程教学和基于校园的课程在教学法上以及对学生与教师的要求等方面是不同的，当前的远程教学和课堂教学基本上是一种混合的模式，

14、随着网络技术和通讯技术的不断应用和发展，远程教学和基于校园的课堂教学之间的界限也就越来越模糊了；从网络技术的应用来看，目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但基本上处于尝试阶段。近年来，随着internet应用的普及，网络走进千家万户，深入到人们的生活、学习、工作等各个方面，并日益成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为远程教育工作者面前的一个重要课题。网络课程

15、的建设已引起我国教育部门和教育专家、学者的广泛关注，进行了大量的研究、实践，并取得了一些阶段性的成果。1.2 我国网络课程的现状1.2.1 政策现状教育部给予政策上的支持。教育部1999年启动新世纪网络课程建设工程，用面向21世纪教育振兴行动计划中“现代远程教育资源建设项目”的经费，重点支持若干所高等学校网络教育学院的网络课程建设和应用，并实现资源共享。新世纪网络课程建设工程将在2年之内，重点规划建设200门左右基础性的网络课程。该工程的第一批项目已经准备立项，第二批项目已启动。最近，“现代远程教育联合研究发展中心”正式成立，该中心准备在年内推出一批包括初中、高中、大学本科和研究生培养在内的系

16、统网上课程。1.2.2 研发现状研究工作取得了阶段性的成果。在教育部召开教育部启动新世纪网络课程建设工程研讨会上，与会专家讨论了网络课程建设的理论基础、原则、技术规范、方法等，提出了现代远程教育资源建设技术规范试行稿，为课程的开发提供了一个方向。在实践方面，31所高校的网络学院和各中小学网校都在积极开发网络课程，如浙江大学远程教育学院4个专业设置了57门网络课程，清华大学网络学堂仅2000年秋季6个专业就提供了42门课程，其它高校也正在开发大量的网络课程；中小学网校则更多，几乎囊括了所有中小学现行课程体系中的课程。但是开发网上课程时，教师与课程开发脱节的问题比较突出，教师主要负责网上课程教材的

17、编写工作，而网上课程的建设则是技术人员的事情。1.2.3 应用现状按照金伯格等人的分法，网络课程可以分为三代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测试进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议等进行同步双向交流。当前世界网络课程已正向第三代发展。我国的网络课程大部分处于第二代，有一些还处于第一代，只有极少数高校网络学院采用视频会议系统，如北京邮电大学、浙江大学、湖南大学、清华大学的网络学院。基于网络课程教学的效果也并不是很理想，

18、大部分高校网络学院都在其他省、市开办教学点，部分沿用传统课堂教学来提高教学效率。1.3 我国网络课程建设存在的问题我们对已开展网络教育的一些高校网络学院（远程教育学院）和比较有名的中小学网校的网络课程建设进行了网上调研，发现他们的网络课程建设存在一些共同的问题。1.3.1 网络课程、网络课件、网络教材的混淆目前，关于网络课程与网络课件的界定显得模糊不清，有时被认为是同一个概念或同等的概念；更有人把网络课程理解成教学内容的简单罗列，网络课程中只有几个课件或几篇讲稿指定参考教材。课件是指专门为进行教学活动而设计的计算机软件，包括用于控制和进行教育活动的程序，帮助开发维护程序的文档资料以及帮助教师和

19、学习者使用程序学习的课本和练习册等网络课件，就是应用于网络环境的课件。而网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。课程与课件的出发点不同，课件是从教学活动出发，课程是从社会需求出发，但他们的教育目标是一致的，都是使学习者的认知构发生一定的改变，使他们学会认知、学会生存、学会做事和学会与人共事。课件把课程中所规定的教学内容、教学活动用软件的方式实现出来，但缺失了很多课程的内涵，如社会需求分析、课程规划等。而这些缺失在教学中不能显现出来，因此也造成了这两种概念的混淆。有些网校或网络学院就把某些章节、某些知识点的材料作为网络课程了。1.3.2 课程体系大而全纵观我国的网络学院

20、和网校，开设的课程非常齐全，但缺少规划，显得过于急功近利，高校网络学院的热门专业课程设置过多，中小学网校过多关注中考、高考学科课程，而少课外活动类课程，而且高质量的网络课程比较少。各个网校纷纷开设学科基础教育（如目前高校、中小学的课程体系中包括的课程）、专业技术课程（如实用计算机类、会计类、电子商务类）等名目繁多的课程，而有些又缺乏充足的教学材料或教师资源。这种现象在中小学网校中尤其严重，罗列了几乎所有的中小学基础教育课程。1.3.3 重教学内容呈现，轻学习环境设计建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的

21、学习资料，通过意义建构的方式而获得。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学习者建构意义的情境的创设问题。并把情境创设看作是教学设计的最重要内容地进行意义建构，因此情境的创设尤为重要，网络课程不是仅提供资料，而是影响学生使其成为自己的“教师”。而目前大部分网络课程仍强调“教”，强调知识的传授，一进去就开始知识教学，而没有给予一定的情境导入。我们调研了很多网校及网络学院，发现大部分的课程都是文本教学材料或教师讲稿的简单呈现。在中小学网校里，有些课程内容比较空洞，没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，网上只有一两节课的讲稿和试题库，没有给学习者设置模拟真实的学习情境

22、，缺少一些让学习者去解决的现实问题，无法让学习者进行小组协作、角色扮演、讨论、问题解决学习。学习者在学习时，只能被动地接受教学内容或去讨论组发表自己的一些看法。归结到一点，就是没有充分体现学习者的主动性。1.3.4 教学内容的表现形式单一目前大部分的网络课程都以网页形式呈现，这是符合网络教育特点的，也是我们网络教育课程开发的一个趋势。然而目前大部分的网页都以静态方式展现，其组织方式也是线性的，其更新频率也不够快。目前，教学内容的呈现有两种方式：（1）文本和静态图像，这种方式相当于书本的搬家；（2）powerpoint讲稿，其做法是直接将教师的powerpoit演示文件放到网上。以上两种方式显然

23、不符合学习者的认知规律，既没有对教育目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对网络环境下的教学活动进行设计。1.3.5 自主学习资源不足自主学习是网络教育的一大特色，学习者通过自主学习，实现学习活动的时空分离。目前网络课程在自主性学习方面只是体现学习者自己学习这一点，并没有为他们提供种种有利于进行自主学习的资源。网络用户的广泛性，使教师可能无法预测网上学习者的原有认知结构和水平。对于一门课程来说，不可能做百科全书式，只能关注本课程的教学，这样对于原来对该领域不甚了解的学习者来说，就存在一定的难度，尤其是一些专业性非常强的学科，这些学习者就非常需要相关知识的电子图书馆式的资源库。而对

24、于所有的学习者来说，在他们要对自己的学习效果进行检查时，就需要课程提供大量的相关案例，使他们在解决案例的过程中进行知识的再次建构。目前大部分网络学院和网校都提供了网上图书馆，但都没有基于课程的，而只是提供一些资源链接网络学院和古诗、文章等。第2章 网络课程建设自从2003年教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知发布以来，经过2003和2004两年的建设，已经建设了国家精品课程451门。精品课程的目的是用“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”构建全国性示范课程【1】，推进优质教学资源共享，全面提高教育教学质量。为了达到共享优质教学资源的目

25、的，精品课中网络课程建设的质量，直接决定着能否在全国范围内全面提升高等教育的教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国综合实力和国际竞争能力。下面就压力容器安全工程省级精品课程的建设中所遇到的一些问题和网络课程的设计过程来介绍下本课程网络课程的建设过程。 网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程。首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。网络应用于教育领域给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得

26、以大大加强，网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。2.1 网络课程定位 精品课中的网络课程是精品课平台中一个有机的组成部分，是通过综合教学设计，以互联网络为主要交流平台建设的教学科目内容及实施教学活动的总和。它是精品课体系中，对外展示的窗口，又是能否很好共享优质教学资源的关

27、键。 所以，它既不能做成网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，也不能仅仅是一般性的辅助性网络教学资料的堆砌。 首先，网络课程服务的对象是主要应该是通过互联网进行自主学习的各级各类学生。所以，在进行网络课程建设时，应时刻树立以学生为本的思想，充分发挥网络教学的优势，创建有利于学生素质教育和创新能力培养的网络教学模式。其次，网络课程服务的对象是从精品课教学平台汲取丰富资源的广大教师，以便针对自己学生的实际情况，进行教学设计，实施合理而有效的授课模式。这就要求在网络课程的建设中，能够在多个层次上考虑到各级各类学校的情况，做到优质教学资源真正意义上的共享。国家精品课程建设要求有关课程的教学大纲、授课

28、教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享。这也正是国家精品课教学平台建设的主要目标之一。因此，在课程建设时，一定要立足全国，时刻牢记课程面对的是千千万万各级各类不同层次的广大师生。尤其是教学资源相对匮乏的普通高校，他们对利用精品课平台提升自己的教学质量有着更为迫切的需求。例如，有些精品课建设，从教材到课件都十分重视同国际接轨，名师授课、外文教材、外文课件，这对于课程建设者所在的学校以及全国一流大学的学生是适用的，而对广大急需通过国家精品课教学平台提升教学质量的普通院校的学生缺乏足够的帮助。只有构建高质量多层次的网络课程才能在高

29、校建立基于网络的远程学习环境，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务。网络课程与课堂教学的关系，也是在网络课程定位中必须加以明确的。就目前情况而言，对于多数高校的学生，网络课程只能是传统课堂教学的一个有机补充，是实现个性化教学的一个平台【2】。所以，现阶段网络课程只能是课堂教学的一个有机补充，它不可能代替传统课堂教学；通过网络课程提升教学质量，实现个性化学习，决定了网络课程不是可有可无的“摆设”。应该充分认识到课堂教学和网络课程教学的教学目标是一致的，都是以使受教育者得到教学信息，掌握知识为最终目标的。两者既不互相替代，又共存并行，关键在于找到能够发挥两者优势的新的教学模式。在这种模式下，教师

30、不管是作为网络课程的建设者，还是使用者，都应该积极参与到网络课程教学中去，给学生知识体系的构建以及课程教学资源的使用提供必要的指导和帮助。由以上所述，在精品课网络课程的定位时，首先，必须充分考虑它的服务对象，尤其是急需通过这个平台提升教学质量的使用对象；其次，是课程建设的目标，实现优质教学资源共享；最后，网络课程与课堂教学的关系以及教师应该扮演的角色。2.2 网络课程建设的理论基础 目前，有一部分网络课程仍停留在“书本搬家”、“课堂搬家”，未能充分发挥网络课程的优势。究其根源，缺乏科学理论指导无疑是造成这种局面的原因之一。实践证明，建构主义学习理论为现代教育技术提供了丰富的理论基础。它同样也能

31、够为精品课中网络课程的建设提供理论基础。 基于建构主义学习理论，网络课程应能满足学习者自主性学习的要求，教学内容是网络课程的主体部分，是学习信息的主要来源，应设置有以下的内容：内容提示、主体教学内容、参考文献资料、测试评价等。只有将他们有机的结合在一起，才能满足学习者自主学习的要求。在建构主义学习过程中，个性化的学习得到了充分的尊重，学习者可以自定学习方式、自定学习进度，这些都需要有导航系统提供必要的技术支持。因此，网络课程建设中，导航系统对于网络课程使用的成败至关重要。可以使用超文本、超媒体、动态网页编程和网络数据库等技术构建网络课程的导航系统。学习者在网状的知识体系中，自由的选择学习内容，

32、根据个人情况自定学习方向，实现发现式学习；通过对学习者的学习过程进行跟踪、记录，学习者可以形成自定学习步调的学习过程；通过网络交流进行反馈，实现交互式学习和学习者之间的协作学习。当然，这一切实现的前提是网络课程教学环境的保障，必要的网络设施是网络课程得以运行的必要条件，是为学习者提供的能够方便快捷地访问教学资源、完成学习、达到学习目标的物质基础。总之，建构主义学习理论为我们建设网络课程指出了必备的要素和努力的方向。2.3 网络课程的基本功能结构众所周知，网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想，是以学习者为中心的设计，网络课程的教学设计应当对教学活动和学习环境作重点设计，二者缺一不可。由于网

33、络课程在很大程度上依赖于学生的自主学习，所以网络课程的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计。2.3.1 网络课程基本功能结构模块网络是一种通讯工具，处于异地的师生利用网络可以实现同步的或异步的交流。如电子邮件、qq等，现代社会网络的高速发展，带动了人们学习方式多样性的变化，学生与老师不需要面对面的就可以交流学习情况，答疑等【3】。学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学、讨论、实践活动、作业提交、考试等；还可进行网上资源搜索、资料查询等活动。另一方面，网络可记录学生的学习活动，学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我管理的作用。另外，网络各个数据库的建设也是至关重要的。

34、针对学生自主学习的学习资料库、素材库、文献库的建设应是开放的，动态的，各个库之间是相互联系的。如大家有什么疑问或者好的资料，可以发表在公共论坛上，以供交流和共享。一般来说，进入网上课程的学习，都有一个比较固定的学习界面。网上学习活动和课程内容都在这个界面里有所体现。这个界面可为特定层次、特定阶段的学习者特制的，也可为一个小组或班级成员而共用的，它提供许多学习工具，使学生能更加自由地学习。若有疑问，可以发email给老师，也可以向在线的同学咨询等。2.3.2 网络课程基本功能结构组成 网络课程的基本功能是给学生提供在线学习，使学生能随时随地的学习而不受时间和地点的限制。因此，网络课程的内容首先必

35、须包括该课程课堂教学的所有内容，并且要有体现网络学习的特点，加入一些拓展内容，包括有关该课程的动画，视频以及图片等，这些既能丰富该课程内容的资料库，又可以让同学能了解更多的有关该课程的内容。其次网络课程还应包括必要的思考题与习题集，以便于学生课外自测，检测自己的自学情况。最后网络课程要有交互功能，可以提供论坛供学习者互相交流，方便老师答疑。当然，也可以提供即时聊天功能，比如qq或者qq群，这样老师可以及时回答学习者的疑问，并且同样一个问题大家都可以看到，老师只需要回答一遍就行了。一些必要的学习资料学生也可以通过远程下载到本地，有时间就可以学习。2.4 网络课程的分析和设计网络课程在内容呈现、学

36、习交互方式以及信息资源，教学方法上明显区别于传统课程的教学。下面从课程内容、师生角色、在线资源以及教学活动组织方面针对本课程的特色来分析。2.4.1 课程内容的呈现从目前来看，网络课程的教学内容基本上都是在web上以文本的方式表现出来，具体包括课程的内容、讲稿、笔记、题库、在线资源、活动内容以及学生与教师交互的内容。从教学内容的表现形式来看，可以形式多样，可以有文本、图像、表格、动画、教学视频以及一些远程呈现软件。当然，对于一些较大的视频文件，学生也可以通过下载的方式，下载到本地电脑上再进行播放。压力容器安全工程是系统研究压力容器的安全性及事故预防方法的综合性专业课程，是过程装备与控制工程专业

37、核心课程体系的重要组成部分。压力容器的安全涉及到材料、设计、制造、安装、使用、检验和管理等诸多环节，包含了基础科学、技术科学和工程技术等诸多内容，是本专业多门基础课程知识在压力容器安全工程领域的应用与体现。根据本课程跨学科、多领域、技术新、重实践的特点，将本课程定位为专业核心改革实践课程，确定以“全面工程教育”理念为指导，以提高人才培养质量为中心，以培养“知识、能力、素质”于一体的综合性创新型人才为目标。 压力容器安全工程精品课网络课程的课程内容包括以下几个部分：第一章绪论、第二章压力容器的应力分析与安全设计、第三章压力容器缺陷与破坏形式、第四章压力容器爆破危害及防止、第五章压力容器的安全泄压

38、装置、第六章在用压力容器的安全管理与定期检验、第七章压力容器声发射检测与安全性评定、第八章压力容器缺陷安全评定、第九章压力容器破坏事故分析与习题集,如图2-1所示。每一章内容的主要结构都是按照课本上的章节来编写的，然后选取每一章节的主要内容与重点，部分呈现到网络上。比如网络课程第五章内容压力容器的安全泄压装置，其下面分为四节：第一节安全泄压装置与安全泄放量；第二节安全阀；第三节爆破片；第四节爆破片的使用和管理。本章内容后面还配有几道思考题，供学生参考。安全阀是压力容器的安全泄压装置内容的重点。因此，安全阀的内容占据了全章内容的很大一部分，当然，在安全阀这节内容的制作上也下花了很多的时间。例如，

39、安全阀的分类这块，网络课程的内容不仅详细的列出了常见的安全阀的种类，不常见的也一并列出作为学生要了解的课外知识。并且每种安全阀都配有外观图和原理图，就是要让学生更好的掌握安全阀的结构与功能，在这点上网络课程就能体现其相对于传统课堂教学的优势。图2-1 网络课程内容结构对于其中有些试验需要动画模拟的，都重新制作动画，这样更能体现网络课程的特点。比如第五章压力容器的安全泄压装置中的爆破片安装，本身如果这个过程就是很难理解的，如果不做实验的话学生一般想象不到爆破片的安装会是怎么一个过程？对于这个过程，我参照教材上的文字描述，然后查找相关资料，用flash软件制作了爆破片安装的动画，如图2-2所示，把

40、安装的过程完全的虚拟出来。这样，学生在结合着动画学习就简单多了。像这样的还有很多，比如正拱形爆破片的爆破、超声波检测、射线照相法等，在这里就不一一举例了。除了用动画模拟实验过程外，我在这门课程中还加入了很多的图片，使得全文生动、易懂。既丰富了课程的内容，又增加了学生学习的趣味性。如果课程的内容仅仅只是文字的话，便会使人觉得索然无味，失去学习的兴趣，加入图片后就会使网络课程的内容图文并茂，既可以提高学生学习的积极性，又能更好的把网络课程内容的特点体现出来。图2-2 冷裂纹及气孔的形成动画2.4.2 教师、学生角色的转变从一定意义上来讲，网络学习对教师和学生提出了更高的要求。一方面，教师除了要掌握

41、本学科的专业知识和一定的教学技能之外，还要吸收先进的计算机和网络技能，不断地学会应用网络资源为教学服务，从而在开展网络教学时不至于无从下手，还可以对学生遇到的技术问题给予快速的解决；另一方面，网络学习对于学生各方面的素质都提出了更高的要求，学生不应当只停留在被动地接受知识的状态上，应积极地利用网络资源和通讯手段，吸收和共享各种资源和服务。此外，在网络化教学环境中教师和学生的角色是一种相对的概念，知识更新的速度之快，科学技术的发展之迅速，教师在某些特定的方面接受新事物的速度往往没有学生那么迅速，此时学生就充当了教师的角色。2.4.3 在线资源、在线资料的建设网上资源的设计是一个很重要的问题。学习

42、者要使用检索、查询等，少不了资源库、资料库的建设。随着网络课程在学科教学中地位的提高，在线资源、在线资料的作用也相应地提高了。网络资源库、资料库在内容上丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学形式。为了学生日常学习所需要的资源都可以从网络课程中找到，网络课程为学生准备了丰富的资源以供学习和下载。每章的内容里有关于压力容器法律法规等都有专门的链接，供学生作为课外知识了解一下，比如特种设备安全监察条例、超高压容器安全技术监察规程、tsgr0002-2005简单压力容器安全技术监察规程、压力容器定期检验规则、钢制压力容器等【4】，这些条例和法规都可以通过

43、链接直接看到，并且提供下载到本地。学生用的时候会比较方便。另外，本课程也提供题库让同学可以在线学习，习题的样式也有好多种，按照试卷种类来分，可以分为样卷、历年考试真题和习题集，如图2-3所示。按照题型来分，可分为名词解释、选择题、判断题、填空题、论述题、简答题与计算题，每种题型的数目是根据每单元重点程度不同而不同。同时，每种题型的分类也是按照章节来分的，尽量保证每个知识点都能覆盖。这样，学生在自学的时候就比较方便，可以选择在线学习，然后把习题下载到本地，等有时间再巩固，便会有很好的学习效果。图2-3习题集展示2.4.4 教学活动的组织从学生的组织来看，网络教学的虚拟性使得学生的组织形式多样化，

44、既可以针对具体的学生的认知风格和学习进度进行个别化教学，还可以在小组间进行一些协作式活动。从具体的教学活动方式来看，主要有以下一些类型：发布教学信息：通过电子邮件，教师和学生之间异步交流，既方便了提问和回答的方式，也方便了教师对学生课程意见的统计和评价；开展电子论坛：教师在网上开展同步讨论，指导各种课程的相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导，压力容器安全工程精品课的论坛功能如图2-4所示；进行多用户对话（qq）：网上教学活动中文本的交互为学习者之间提供了实时对话的环境，多用户对话创建了一种动态的环境，学生在其中可以进行角色扮演的学习；图2-4 压力容器安全工程论坛图网页制作：学生参与教学内

45、容的制作集成过程，允许学生建立自己的网站，参与信息、教学主题的开设，使得教学内容更为广泛，更为全面。2.4.5 网络课程的发展趋势网络课程以其灵活的、开放的、基于资源的特点使得它在继续教育、素质教育及职业教育方面都将有很大的优势。虽然有人对网络教育的有效性持怀疑态度，认为网络课程不能有效地刺激学生去学习，但是不断增长的学生需求和网络所提供的开放的学习机会是网络课程的优势所在5。我认为基于web的网络课程在将来的发展有以下几个趋势：（1）资源渐趋丰富，服务形式更多样据统计，美国目前已有450多所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，学生数量达10多万人【6】。将来的网上课程门类齐全，有自

46、主学习课程、成人教育课程、学位/非学位课程、学科教育课程；提供的服务形式也越来越多样，学生可以网上快速地检索出自己所需要的课程节目信息或学习资料。（2）以内容为中心的设计转向以学习环境和活动为中心的设计以课堂教学为基础的课程强调课程的内容设计，而以web为基础的教学不应是传统课程内容的照搬。今后网络课程的设计应结合web的具体特点（资源共享、交流通讯的特点），是以email答疑、电子论坛、计算机视频会议等学习活动为中心的设计。（3）以web低级应用设计转向web高级应用设计随着web技术和教学设计理论的发展，网络课程的开发必将从信息传播的低级应用阶段转向web高级应用。目前出现的一些网络课程工

47、具平台（如webct），这种平台的设计开发为基于web的课程在制作、管理和应用上都迈进了一个新的台阶，是web应用于课程教学的必然趋势所在。2.5 应用软件介绍2.5.1 dreamweaverdreamweaver意译为“织梦者” 是由美国著名的多媒体软件开发公司macromedia推出的一款“所见即所得”的可视化网站和网页应用程序开发工具【7】。它提供了可视布局工具、应用程序开发功能和代码编辑支持的强大组合，使各个技术级别的开发者和设计者都能够快速创建可视化、吸引人的基于标准的站点和应用程序。从基于css设计的领先支持到手工编写的代码功能，dreamweaver提供了在集成的、无缝的环境中

48、所需的专业工具。开发者可以将dreamweaver与服务器技术结合使用来构建强大的internet应用程序。dreamweaver的最大优点就是可以帮助初学者迅速成长为网页制作高手，同时又给专业设计师和开发人员提供强大的开发工具和无穷的创作灵感。因此，dreamweaver备受业界人士的推崇，在众多专业网站和个人主页中都把它列为首选工具，它的工作界面如图2-5所示。图2-5 dreamweaver 8软件工作界面macromedia dreamweaver 8是一款专业的html编辑器，用于对web站点、web页和web应用程序进行设计、编码和开发。无论是直接编写html代码还是在可视化编辑环

49、境中工作，dreamweaver都能提供帮助良多的工具，丰富web创作体验。macromedia公司非常重视网站开发工具的配合，它将dreamweaver与制作矢量动画的flash、处理网页图像的fireworks捆绑在一起，组成了一个强大的网页开发软件包，俗称“网页三剑客”。另外macromedia公司利用自身在多媒体及网络技术领域的优势，使得这些软件能很好的与其他软件配合，开发出更完美的网站。2.5.2 flash动画制作软件flash是美国macromedia公司所设计的一种二维矢量动画软件（现adobe公司产品），用于设计和编辑flash文档，最新版本为：adobe flash cs5

50、 。flash通常也指macromedia flash player（现adobe flash player），用于播放flash文档。flash是一种创作工具，设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。flash可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。通常，使用flash创作的各个内容单元称为应用程序，即使它们可能只是很简单的动画。您也可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果，构建包含丰富媒体的flash应用程序，它的工作界面如图2-6所示。图2-6 flash cs 4 软件工作界面flash特别适用于创建通过inte

51、rnet提供的内容，因为它的文件非常小。flash 是通过广泛使用矢量图形做到这一点的。与位图图形相比，矢量图形需要的内存和存储空间小很多，因为它们是以数学公式而不是大型数据集来表示的。位图图形之所以更大，是因为图像中的每个像素都需要一组单独的数据来表示。要在 flash中构建应用程序，可以使用flash绘图工具创建图形，并将其它媒体元素导入flash文档。接下来，定义何时使用各个元素来创建设想中的应用程序。在 flash 中创作内容时，需要在flash文档文件中工作。flash文档的文件扩展名为.fla （fla）。第3章 题库的设计3.1 题库的功能 题库是具有一定数量和质量、能够生成试卷

52、的试题的集合【8】。命题是考试的核心环节，又是一项十分复杂繁重的工作，凡是能生成考试所需要的试题的集合，都可以称作题库。而要满足这种需要，就必须具备如下的三个条件：一定的题量、符合要求的题质、能够按照一定方式生成满足需要的试卷。不具备这些条件的题目的集合可以叫题集、题堆，但不能叫题库。科学化、现代化水平不同的考试，对题质、试卷生成方式的要求是不同的。高水平的测试要求题库的条件必须要跟上。据此，我们可以把题库按水平分为以下三类：非标准化考试的题库或称经验性题库；人组卷的标准化考试的题库；自动生成试卷的标准化考试的题库。 不论是哪类题库，一般都具有下述功能：按需要随时生成试卷的功能。可根据不同目的

53、随时生成长度、难度不等的试卷，比临付命题更经济、更灵活。使命题有充分的时间准备，并且生成的试卷也有更多的选择空间。产生平行试卷和稳定标准的功能。题库试题量大，并且所有题目都具有标准统一的多种参数，比临时命题更易于组成等值的平行试卷，也更利于保持同类考试标准的稳定。消除试卷有利于某部分考生的倾向的功能。每位教师都有自己的出题习惯，这种习惯是被他教过或辅导过的考生所熟悉而为其他考生所不熟悉的，而考前临时命题总有因一种有利于命题教师教过或辅导过的考生的倾向。题库中的试题是由众多教师编制的，每位教师对一份试卷的贡献都是有限的，因而由题库所生成的试卷就没有那种有利于某部分考生的倾向。提高考试用题保密性的

54、功能。这种方法出题具有随机性，并且保密性较好，不会出现考前漏题的情况。当然，上述功能对于不同水平的题库是有差异的。对于压力容器安全工程而言，其题库的主要作用就是让学生在学习网络课程后，通过题库的学习，加深学习印象，更加熟悉课程内容，充分了解压力容器安全方面的知识，会用课程的内容来分析压力容器实际操作过程中所遇到的问题，以达到学以致用的目的。3.2 题库的质与量 题库有质和量两个方面规定性【9】。题库的质有两个层次：一是题目的质；一是试卷生成的质。前者包括所含题目的科学性、用语准确性、难度、区分度、猜测率（客观性试题）等，后者包括试卷组成蓝图的科学性和试卷生成程序的科学性，两者结合，最终表现为所

55、生成试卷的质量。题库的量也有两个层次：一是题库的容量，即所含试题的数量；一是试题在内容各部分、目标各层次及不同难度值上的分布。它决定着题库的试卷生成能力。标准化考试和非标准化考试对于题库的量、特别是质的要求是大不相同的【10】。前者不仅要求按照一定的理论模，通过试测和等值转换，在同一量表上标出每一试题的质量参数，作为筛选试题和组配试卷的依据，还要求提供组成试卷的信度（或测验信息）、效度资料及解释分数的常模。而后者仅需专家凭经验评估、筛选和优化试题，预估个别质量参数（如难度）。题库的质和量是题库水平的基本要素。所谓题库建设，就是在某一测量理论的指导下，搜集和优化试题。使之集合具有所需要的质和量，

56、能够很好地发挥题库功能的过程。3.3 建立题库的要求试卷的编写质量决定着考试质量，而题库的质量又决定着试卷的编写质量。为使考试能真正反映学生学习的质量和教师的教学水平，题库要具有科学性。建立题库时应考虑以下几方面：3.3.1 点面结合以教学计划、教学大纲为依据，建立符合培养目标和教学要求的题库应突出重点，覆盖各章节，每道题都应能体现一定的考核要求。题目要兼顾概念、理解、应用、分析、综合、评价六类学习方面，题目的比例应满足教学内容的各个部分，教学目标的各个层次的需要。3.3.2 搭配合理题型方面要求客观性试题和主观性试题搭配合理。客观性试题有是非题、选择题、填空题和改错题。其优点是题目编制标准化

57、、答题规则统一和易于评分。客观性试题多侧重于知识的识记、理解；主观性试题多是运用所学知识进行综合、分析和应用，考察学生的综合综合分析能力。这两类试题分别测试两种不同层次的认知能力，在题库中都应占有一定的比例。试题应当既考核学生对基本理论、基本知识和基本技能的理解掌握程度，又能考核学生的独立思考能力、创造性能力、学科渗透能力等，这样才符合当今素质教育的要求。3.3.3 题量适中随着题量的增大，扩大了覆盖面，相当于加大了测试样本，能提高考试的信度。但覆盖面太大可能会造成题库负担过重，而题量太少又会造成学生猜题、押题，一般根据每学时3050道题左右出题。3.3.4 难易适当题库中试题难易要适当，既要

58、有较多量的一般性题目，使得掌握了基本内容的学生能及格；又要有相对难的题目，使得学习好的学生得到高分。3.3.5 统一技术参数题库中全部题目都有统一的技术参数，即难度、分值等，用以控制计算机组卷。使用者只要输入要求，如题量、覆盖面、难度、题型等，即可由计算机自动从题库中取出试题拼制成符合考试要求的一至数份要求一致的试卷。3.3.6 计算机管理和组卷在题库的管理方面，应采用计算机管理和组卷，计算机组卷具有选题面广、抽题随机、组卷科学、出题迅速和便于保密等优点。最好能带有分析功能，当把考试成绩输入计算机时，能自动计算出平均分、标准差、信度、效度等，以便进行总结分析。3.4 题库建设 题库建设通常有三个阶段：设计、初建和提高。题库设计包括以下几项工作：确定考试性质、类别、对象、目的；