三个儿子教学设计

1、三个儿子教学设计三个儿子教学设计一、谈话导入，揭示课题刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗？这首歌曲的名字叫什么？世 上只有妈妈好唐老师特别喜欢里面的一句歌词， 那就是世上只有妈妈好, 有妈的孩子像个宝。我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈，妈妈是最最爱我们的，那你 们爱妈妈吗？在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢?看来，我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。今天，有三个儿子也来到了我们的课堂，看看他们是不是好孩子呢?板题三个儿子、初读感知，感受情趣1、观看视频三个儿子，想想主要讲了谁?2、自由读课文，勾画出生字，把生字读准确，把句子读通顺，把课文读流利。3、趣味检查识字情况读生字；读词语；玩游戏。三

2、、多样练读、领悟情感1、同学们读生字读得特别棒，我相信大家读课文就更棒了。我想提个问题考考大家，刚才同学们读课文了，文中有几个儿子呢？三个可是，在文中的最后，老爷爷却说，我只看见了一个儿子，到底是怎 么回事呢？带着这个问题，我们再来读读课文吧。2、请全班同学齐读第一自然段，看看发生了什么事情？3、三个妈妈边打水，边聊天呢。她们聊的是什么呢？请同学们自己小声地读读第 2 到第 6自然段，用直线画出三个妈妈说话的内容。 一个妈妈说我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。1 这位妈妈夸她儿子既又。那你能用既又说话吗？引既聪明2 是啊！你真是既聪明又能干！课文中的妈妈说她儿子 又有力气，这时候她想。那该

3、怎么读呢？3 指导朗读。自豪地说、神气地说 又一个妈妈说我的儿子唱起歌来好听极了， 谁都没有他那样的好嗓 子。1 你读出了什么？如这位妈妈觉得自己的孩子。这位妈妈为儿子有一副好嗓子而感到骄傲2 指导朗读。两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说， 便问你怎么不说说你的儿子呀？教师顺势问学生学生借用课文中的句子来回答有什么可说的，他没有什么特别的地方。 第三个妈妈说有什么可说的，他没有什么特别的地方。这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。四、创设氛围、情动你我1、进入情境，创设氛围，引出重点句教师

4、过渡三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去， 老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？2、引读重点句段一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。3、分层朗读1 指导学生试读。你感受到什么？水重。你可以用课文中哪个词语来形容水很重？沉甸甸还能感受妈妈们很 累。你是从哪里感受出来的？交流直晃荡做做动作、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。2 那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。一边演一边读3 是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望教师引说学生接说过渡是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了，他学生接说翻着跟头，像车轮在转，真好看！；那会唱

5、歌的孩子也来了，他唱着歌，歌声真好听。只有那个妈妈说没什么特别的孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。4 孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？句式训练一个一个另一个一只 一只 一只5 同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说不 对吧，我可只看见-个儿子。出示老爷爷看到的究竟是哪-个孩子？为什么？6 那么现在你是否还认为这个儿子没什么特别的吗？根据学生的回答，把板书第三个孩子下的没什么特别改成孝敬父母， 并画-颗红红的爱心。7 是啊！这真是-个孝顺父母的好孩子呀！孝敬是美德，这就是他特 别的地方。五、总结课文、升华主题。1、是啊

6、！孩子们， 爸爸妈妈给了我们生命， 养育了我们，多辛苦呀！ 只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的儿女。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了， 那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们呢？学生交流。2、同学们，此时此刻你一定有很多话想对自己的爸爸妈妈说说吧，那就赶快拿上笔，在这张好孩子卡片上写下自己的心声吧！也可以写写你 准备为爸爸妈妈做哪些事情，今天回家就送给爸爸妈妈。3、光说说写写肯定是不行的，我们应该还要付诸于行动上，所以我倡导大家每天至少为父母做一件事情。三个儿子教学设计二一、教材分析九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课三个儿子。儿子，这个字眼在

7、妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于慈母手 中线，游子身上衣，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读黄 香温席、卧冰求鲤这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来 时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水 桶视而不见。而那个没有什么特别的地方的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的 水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知这个没有什么特长的儿 子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。教学

8、时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必 逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明 有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子这个问题引导孩 子读书讨论就可以了。教学目标第一课时的教学目标有三点1、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。2、通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个妈妈不同语气，培养学生朗读的乐趣。3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情

9、朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律这是本 节课教学重点。让学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气这是本节课的难点。设计主线以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的 语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的 能力。设计理念1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学生习得方法去识字、记字。2、重视学生的朗读体验。语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯

10、穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的 生活感受，注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学 生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空 间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神。流程预设第一环节是谈话导入。接下来第二环节初读课文，要求读准字音，读通句子，检查生字认读 情况并采用各种方式让学生掌握、理解本课的字词，渗透识记汉字的基本 规律。第三环节是自读自悟学习课文。先自由朗读，让学生划出三个妈妈介绍自己儿子的句子。再引导学生采用多种朗读形式朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。这要体现学习主动性，独立完成，注意阅读与思考的结合，这也调动

11、学生的学习积极性。老师指导同学要读好有些需要注意的地方。 前面两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。 第三个妈妈的语气很谦虚。再结合小练笔学生学习运用简单的并列句的写法。第四环节是总结环节，并为下节课学习设疑为什么老爷爷却说是只看 见一个儿子？第五环节字词巩固，分类积累。三个儿子教学设计设计理念1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学生习得方法去识字、记字。2、重视学生的朗读体验。语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的 生活感受，注重从语言文字入手，加强基础训练，

12、采用以读为主，引导学 生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空 间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋 养。教学目标、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记*汉字的基本规律。2、通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个不同语气，培养学生朗读的乐趣。3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。教学重难点重点让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。难点学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。教学主线以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练 过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语

13、言运用语言的能力。三个儿子教学设计三、教材简说儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于慈母手 中线，游子身上衣而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读黄香 温席、卧冰求鲤，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走 来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手 中的水桶视而不见； 而那个没有什么特别的地方的儿子， 却跑到妈妈跟前， 接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个没有什么特 别的地方却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。、设计理念这是一篇

14、十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的 道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必 逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟 读课文的基础上，自读自悟，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老 爷爷说只看到一个儿子这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的 价值观和良好品质的形成。三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。3、学会孝顺、体贴母亲。四、教学重难点1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。2、理解老爷爷话

15、语中的深刻含义。五、教学过程一古诗引入，揭示课题。1、我们曾经学过一首古诗叫游子吟，哪位同学愿意背一遍给大家听？请一学生有感情地背诵2、谁言寸草心，报得三春晖。这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？学生齐答。3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。4、板书课题三个儿子二读中学，读中悟。1、初读课文，了解大意。1 师母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。狄更斯文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书 本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到

16、不认识的字怎么办？2 简要说说在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？2、再读课文，提高认知。1 怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！师范读2 刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？学生自由说后，师小结第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时 语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。3 象老师这样读读吧！生自由练习再读文。3、三读课文，感悟情感。力气1 课件出示第一个妈妈的话请几位同学读一读，师相机指导朗读。得意的语气师让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，我的儿子既聪明又有生齐读。2 课件出示第二个妈妈的话师第二个妈妈的话，谁来读？生读，

17、师随机指导朗读。得意的语气师我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是3 课件出示第三个妈妈的话师这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。4 刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示生汇报一个既聪明又有力气的儿子一个唱歌好听的儿子另一个没有什么特别的儿子三探究课文，明确中心1、质疑同学们，你们看到了几个孩子3 个可老爷爷却说了一句奇怪 的话。齐读不对吧，我可只看见一个儿子。老爷爷为什么说他只看见了一个儿

18、子让我们一起看看发生什么事？示句子一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了， 腰也酸了。反复读1 你想说什么？2 你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？3 如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？2、但是文中的三个儿子看见妈妈走走停停， 胳膊都痛了， 腰也酸了。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。汇报一个的儿子一个的儿子另一个的儿子3、第三个儿子接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了时，你觉得当时他正想着什么？你有什么话想对他说说吗？4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？5、所以，老爷爷说生齐读不对吧，我可只看见一个儿子。老爷爷看到的是哪个儿子？一生答第三个儿子因为这是一个的儿子请个别学生说6、小结一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。前苏联奥斯特洛夫斯。我们也是一样，只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈， 才可以称得上是一个真正的好孩子。你们愿意做这样的一个好孩子吗？7、你曾为妈妈做过什