三年级上册语文教材分析

1、全册教材分析： 1本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练， 从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两 大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。 2本册要求认识303个字，会写300个字。 3在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察， 善于思考的能力。 4会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。 5用普通话正确流利，有感情地朗读课文。 6学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关

2、键词 句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。 9结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。 10开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。 全册教学总目标 在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产 党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸 福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神， 从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的 优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主 义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神 ，培

3、养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 政治思想方面： 语文知识方面： 1识字和写字 对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普 通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个 生字。 会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。 能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁， 不断提高写字质量。 2阅读 加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 能背诵指定的课文。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表 达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的 意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运

4、用。 能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初 步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒 号、引号、问号、感叹号的一般用法。 学习略读、粗知文章大意。 积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句 ，加强语言的积累。 诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3习作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉 得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快 乐。 尝试在习作

5、中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。 根据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4口语交际 能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解 的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努 力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。 会接待客人，动脑筋解决问题等。 5综合性学习 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共 同讨论。 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头 结合表达自己的观察所得。 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办 童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝 福语“等，在活动中学习语文，学会

6、合作。 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力， 解决简单的问题，做个社会学生。 人教版三年级上册 贴近儿童 贴近生活 单元主题及课文讲解 第一组 多彩的生活 我们的生活像七彩的图画：在教室 里读书，在操场上游戏；去科技馆 参观，去少年宫演出；到小河边钓 鱼摸虾，到树林里采集标本.在快 乐的生活里，我们一天天长大。让 我们走进课文，去感受生活的丰富 多彩。 第一组 多彩的生活 1.我们的民族小学 2.金色的土地 3.爬天都峰 略读：4.槐乡的孩子 第一组解读 链接儿童生活情境，实现文本与生活 意象的相似律动：这些与儿童经验相 匹配的小故事，能生动地调动学生的 生活经验，激活学生已有的储

7、备，使 已知的经验与未知的文本发生联系， 使文本（间接知识）与经验(直接体验) 一起碰撞，引起学生学习的情趣，使 文本的感悟更为有效。 第二组 名人故事 我们已经读过一些名人故事，现在再 来认识几位名人。这组课文讲的都是 发生在名人身上的平凡小事，从这些 小事中，我们能感受到他们的不平凡 。在学习的过程中，可以搜集一些名 人的故事，更多地了解他们。 第二组 名人故事 5.灰雀 6.小摄影师 7.奇怪的大石头 略读：8.我不能失信 第二组解读 灰雀小摄影师分别讲述了列 宁、高尔基和孩子之间发生的故事， 奇怪的大石头我不能失信记 叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。 四篇课文所展示的都是生活中的一些

8、平凡小事，正是在这些平凡的小事中 ，体现出了他们崇高的、美好的品质 。 第三组 心中的秋天 现在正是金秋季节。我们已经看到了 她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音 ，分享了她带给我们的快乐。让我们 随着课文的学习，进一步发现她的美 丽，感受她的美好，并用手中的笔， 描绘我们心中的秋天。 第三组 心中的秋天 9.古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10.风筝 11.秋天的雨 略读：12.听听，秋天的声音 第三组解读 本组导语中就提出了“用手中的笔， 描绘我们心中的秋天”的要求，为语 文园地中的习作提出了学习的准备。 三篇精读课文，古诗两首表达了 在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念 ；风筝记叙了孩子

9、们在秋天里活 动的欢乐；秋天的雨和略读课文 听听，秋的声音描写了秋天美好 的景色。 第四组 细心观察 你是否留意过鲜花的开放？你是否观 察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂 的飞行？我们身边的许多事物，都有 着无穷的奥妙。让我们认真阅读本组 课文，一起去了解作者发现的秘密。 我们还要留心观察，看谁有更多的发 现。 第四组 细心观察 13.花钟 14.蜜蜂 15.玩出了名堂 略读：16.找骆驼 第四组解读 花钟讲对植物的有趣观察和发现 ；蜜蜂讲对动物的细心观察和试 验；玩出了名堂讲在玩耍中对物 品的观察与发现，一篇略读课文找 骆驼，一个语文园地（包括口语交 际、习作、日积月累、宽带网），内 容丰富多

10、彩，并渗透了在观察中要用 心思考、勤于动手，才能有所发现的 意识。 第五组 灿烂的中华文化 中华传统文化像一座巨大的宝库。这 组课文，为我们打开了这座宝库的一 扇门。我们可以认识古代大思想家， 了解古代神话故事，欣赏古代建筑和 绘画。让我们以自豪的心情去阅读课 文，感受传统文化的光环灿烂。 第五组 灿烂的中华文化 17.孔子拜师 18.盘古开天地 19.赵州桥 略读：20.一幅名扬中外的画 第五组解读 孔子拜师和盘古开天地是叙 事性文章，分别是古代名人故事和神 话传说故事；赵州桥和一幅名 扬中外的画是说明性文章，介绍了 古代建筑和古代绘画艺术。学生在学 习本组课文的时候，能够从多个侧面 了解中

11、华传统文化的博大精深，进一 步加深热爱祖国文化的情感和增强民 族自豪感。 第六组 壮丽的祖国河山 我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃 的大海；有辽阔的草原，茂密的森 林；有宁静的山村，繁华的都市 祖国的东西南北，处处都有迷 人的景色。让我们随着课文的学习 ，去感受祖国的美丽和富饶。 第六组 壮丽的祖国河山 21.古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨 22.富饶的西沙群岛 23.美丽的小兴安岭 略读：24.香港，璀璨的明珠 第六组解读 望天门山饮湖上初晴后雨， 赞颂了长江的雄伟气势和西湖的旖旎 多姿；富饶的西沙群岛反映了南 疆风景优美、物产丰富；美丽的小 兴安岭描绘了东北小兴安岭一年四 季的美丽景色和

12、丰富物产；“东方之 珠”则展示了现代都市香港的美丽 和繁华。 第七组 科学的思想方法 生活中，我们经常会遇到各种各样的 问题。想的不一样，做的不一样，结 果往往就不一样。下面这组课文，讲 述了几个生动有趣的故事，这些故事 会告诉我们怎样看问题、怎样想问题 。让我们多读读、多想想。 第七组 科学的思想方法 25.矛和盾的集合 26.科利亚的木匣 27.陶罐和铁罐 略读：28.狮子和鹿 第七组解读 矛和盾的集合告诉学生要善于把 别人的长处集于一身，才能立于不败 之地。科利亚的木匣讲述了随着 时间的变化，人在长大，周围的一切 事物都在发生变化。陶罐和铁罐 、狮子和鹿提示学生要正确对待 自己和别人的长

13、处、短处。学习本单 元关注：产生问题的根源，问题解决 的方法 第八组 献出我们的爱 爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶 奶让出自己的座位，爱是给下班的爸 爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难 的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可 以怎么表达？本组课文会告诉我们怎 样去爱别人。让我们献出自己的爱， 使生活变得更美好。 第八组 献出我们的爱 29.掌声 30.一次成功的实验 31.给予树 略读：32.好汉查理 第八组解读 爱是掌声，鼓励让我们扬起信心的风 帆;爱是一次成功的实验，团结合作， 携手走出深井;爱是一棵给予树，是爱 紧紧地牵着我们的手;爱是好汉查理， 理解对方，你我充满关爱。 本组要注意挖掘文本情

14、感，情感是文 章的灵魂。 词语盘点 口语交际 语文园地一 第十四页 语文园地二 第三十一页 语文园地三 第四十八页 语文园地八 第一百三十页 语文园地四 第六十三页 语文园地五 第八十页 语文园地六 第九十七页 语文园地七 第一百一十三页 习作 语文园地一 第十四页 语文园地二 第三十一页 语文园地三 第四十八页 语文园地四 第六十三页 语文园地五 第八十页 语文园地六 第九十七页 语文园地七 第一百一十三页 语文园地八 第一百三十页 综合性学习 第一课 我们的民族小学 第五页 第十七课 孔子拜师 第七十页 第三课 爬天都峰 第十一页 第十九课 赵州桥 第七十六页 生字表 会认的字 会认会读会

15、写的字 会认会读会写的字 易错字 一、 形近字混淆 悄与消 轻与径 异与导 防与访、仿 仍与扔 该与刻令与今 浅与 线、钱 二、同音字混淆 查与察 作与做 岭与铃 然与燃 绵与棉 建与健 状与壮 竟与竞 愿 与原 低与底 附与咐 买与卖 三、 结构易写错 茫：易写成左右结构 满：易写成上下结构 四、 笔画易写错 墙：右上角两条横之间有一点、一撇，不要漏掉 轻、径：右上 角是横撇，不是“又”。 异：上半部是“巳”，不要写成“已”或“己”。 荒：中间部分是点、横、竖折，不要多加点。 烧、浇：最后不要多加点。 降：右下角是三笔。 富：宝盖头下面有一条横，不要漏掉。 即：右边是单耳刀，不要写成双耳刀。

16、 析：右边是“斤”不要写成“拆”的右部。 舒：右边的“予”没有一撇。 临：左边是两竖，不能写成一竖一撇，或多写一点。 奏：第六笔是横，不是撇。 怪：右下是“土”，不是“工”。 壳：下边是“几”，不是“儿”。 炭：下边是“灰”，不能写成“厂”字头。 杂：第四笔为竖钩。 负：上面不能写成“刀”。 慧：中间部分横右边不能出头。 承：中间是三横。 沃：第四笔是撇，不要写成横。 份：右上角是“八”，不要写成“入”。 浅、钱、线：右边是前两笔是横横，不要写成横撇。 五、笔顺易错 愉：竖心旁中间的竖是第三笔，不是第二笔。 仍、扔：右边的笔顺应是先写横折折折钩，后写撇。 叉：第三笔是点而不是捺。 甘：最后两笔

17、都是横 教学注意特征 2021-5-6 “我的发现” 1、“我的发现”中要求发现的内容存在层次的差别，在教学 过程当中，老师要特别引起注意。 2、方法与规律的学习和掌握，其目的在于能够恰当地迁移和 运用。“语文园地”中“我的发现”所引导学生发现的内容， 需要老师在课文或课外的学习指导过程中，不断引导学生复习、 巩固，积极地使用在“语文园地”中所发现的规律和方法。课 程标准中提出要引导学生“自主、合作、探究”学习，那么自 主和探究学习得以实现的一个前提就是方法的引导，教材为教 师指导学生进行有效的自主和探究学习提供了适宜的平台，希 望老师们要合理地运用。 3、题目以鲜明的主体性表明了引导学生个人

18、探究、发现的意 图，因此，教师在具体的教学过程中切忌包办代替，将结论直 接呈现给学生。 “日积月累” 引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词， 积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭 配习惯；并进行语文基础知识的综合练习。 教师在进行“日积月累”的教学时要注意这样两点： 1、“日积月累”中涉及到的语法内容，是否要在课 堂上传达给学生. 2、学生在日常的语文学习活动中，自主地进行相关 内容的积累，应该是贯穿其义务教育阶段始终的一个 基本的理念，因此，除了要求学生积累教材当中的这 些固定的内容之外，教师要不断地引导学生在其他的 语文学习活动中主动地进行积累，并为学生提供合适 的积累

19、材料。 习作 “乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”， 这一目标得以实现的前提，就是要激发学生的习作兴趣。那 么，如何激发学生的习作兴趣呢？教材首先对此做出了努力。 在教材有关习作的提示中，没有为习作命题，只是提出一个 范围，而且所提的范围较为宽泛，在内容和形式的选择上给 学生留有较大的自由。本组安排了综合性学习，它为学生的 习作提供了多种选择，学生可以从中任选习作的内容与形式； 而且可以在口语交际的基础上习作。 作文策略与作文指导： 1、激发学生的习作兴趣。 2、学好课文，为作文能力的迁移奠定基础。 3、给予必要的技术指导。 4、重视习作的修改与评价。 综合性学习 考虑到学生初次

20、接触综合性学习，对综合性学习的内容、过程、 方法缺少一定的了解，本册教材在编写时，为每次综合性学习安 排了两次提示。譬如“记录自己的课余生活”，学生在学完我 们的民族小学之后，可以看到第一次学习提示，这个提示主要 是指出学习的内容、要求和方法；因为综合性学习是一次较大规 模的、经历一定过程的学习活动，与这个学习过程相应，教材又 在学生学完爬天都峰之后，安排了第二次学习提示，这个提 示一方面可以提醒学生注意完成第一次提示安排的学习活动，另 一方面则通过现成的学习过程或者成果展示，为学生提供一些可 以模仿、参考的实际例子。正如上述，综合性学习不是孤立的， 它还与其他内容的安排有着直接的联系。比如“

21、口语交际”“习 作”以及“展示台”，所交流、所记述、所展示的内容都与学生 前面已经开展的综合性密切相关，注意引导学生通过这些栏目来 交流、记述、展示自己在综合性学习中所获得的体验、感受、成 果。 教师在指导学生进行综合性学习时，应该注意以下几个方面： 1、正确理解综合性学习自主性的特点。 2、注重程序性知识和策略性知识的指导。 阅读教学 本册教科书新编选的课文，占全书课文的一半以上。有描绘秋天 景物的秋天的雨听听，秋的声音，有展示祖国壮丽河山 的美丽的小兴安岭“东方之珠”，有反映领袖风貌、名 人风采的奇怪的大石头我不能失信，有叙说中外儿童生 活的我们的民族小学金色的草地槐乡的孩子，也有 介绍祖

22、国悠久文化与历史的孔子拜师盘古开天地一幅 名扬中外的画，更有引导学生正确思维、优秀品质的矛和盾 的集合狮子和鹿。 全册课文有以下几个特点： 第一，内涵丰富。 第二，题材广泛。 第三，体裁多样。 教学中应该注意的问题 1、“多角度、有创意阅读”的误解与纠谬。 2、“阅读是学生的个性化行为”与教师的指导。 3、重视阅读的指导。 4、审美体验的多元与文本的正确解读。 5、教学策略的多样与实效。 6、拓展与基本要求。 7、阅读环节的设置。 8、注意不同读书形式的作用与功能。 9、教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的 优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 识字和写字 (一)基本

23、原则概述 人教社实验教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写 分开，多认少写”的原则。这个原则体现在实验教材中，就是在低 年级认字1800，写字1000；具体到每一课中，则是认字数量多于 写字数量。在中年级的三上教材中，认字200，写字300，与低年 级的生字相加，则是认字2000，写字1300，总体还是体现了“认 写分开，多认少写”的原则，不过，具体到三上的每一课中，则是 认字的数量少与写字的数量。这样安排有三方面的考虑：第一，低 年级会认了许多生字，从中年级开始，这部分生字需要转化成要求 会写的生字；第二，由于小学阶段的大部分识字任务已经在低年级 解决，中高年级不再需要过多安排认字

24、内容；第三，学习任务与要 求有所调整。识字写字教学是低年级语文教学的一个重点和主要任 务，从中高年级开始，阅读教学和习作教学变得愈来愈重要，因此， 在坚持总量上的“多认少写”的原则之下，每课多写少认有助于习 作的展开。 (二)识字方面 1、识字的位置与数量。2、识字的指导。3、注意生字的巩固。 (三)写字方面 1、生字的性质。 2、写字的指导。 （1）从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写 字习惯的培养。 （2）在本册教材的使用过程中，应该加强生字的书写指导。 （3）写字的质与量。 （4）写字的评价。 2阅读 加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 能背诵指定的课文。 初步学会默读，