人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计

1、课题授课教师 授课时间新授课数学 二年级下人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计解决问题（一）教研类型*科目年级教学任务分析:维 目 标知识技能使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方 法，知道可以用不同的方法解决问题。知道小括号的作用，会在解决 问题中使用小括号。过程方法培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出 问题、解决问题的能力。情感态度培养学生合作精神。通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和 热爱数学的良好情感。教学重点初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题 的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常

2、 生活的密切联系。教学难点培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学流程安排:教学过教师活动预设学生行为设计意图及资源准备情景导 入，激 发兴趣1谈话：小朋友们你们去过游乐园 吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”3、教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生观察画 面，提出问 题。学生自由发 言，提出问 题。从学生喜欢的事物引 入，激发学生学习的 兴趣。言。3、小组交流讨论。（1 ）应该怎样计算现在看戏的有多少人？使学生在观察事情的（2 ）独立思考发生、发展过程中明确条件，提出问题并后，把自己的自主解决。想法在组内交学生自由发

3、（3）选派组内代表在班中交流解决问题的4）观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？5）教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？3、观察了解信息：从图中你知道了二、合什么？作 交4、把学生解决问题的方法记录在黑流，探板上。索新知 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。流。6、把两个小算式你能写成一个算式 吗？板书：（1）22+13-6（ 2）22-6+13 7、小结。方法。方法一、22+13=35（人） 35-6=29 （人） 方 法 二 、 22- 6=16 （ 人 ） 16+13=29 （人）学生尝试列综 合算式。交流是怎么想的.三、

4、 练 3、练习一的第 1题， 习 巩 给有困难的学生以启发。固， 应 2、练习一的第 4题。用实践 教师结合题目的具体内容，适当渗透 思想教育。说明图意，明 确计算的问题 后，独立列式 解答。然后请 几名学生说一 说解决问题的 方法 .学生自己独立 完成后汇报解 决问题的思路让学生在交流、实践 中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什 么本领？你能把我们今天学会的知识 解决我们生边的问题吗？板书设计：解决问题（一） 有多少人在看木偶戏？ 方法一、 22+13=35（人） 35-6=29 （人） 22+13-6=29 （人） 方法二、 22-6=16 （人） 16+13=29（人）

5、22-6+13=29 （人） 。答：有 29 人在看木偶戏 .七、教学反思课题 授课教师解决问题（二）教研类型科目新授课数学授课时间年级二年级一、 教学任务分析：维 目 标知识技能使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方 法，知道可以用不冋的方法解决问题。培养学生认真观察等良好的学 习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程方法通过学习，使学生认识到小括号的作用。情感态度通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情 感。教学重点使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样 性，提高解决问题的能力。教学难点从不同的角度发现并提出问题

6、以及不同的方法解决问题。教学流程安排:教学 过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我 们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想 吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看 图中的小朋友们在做什么？”3、教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生观察画 面，提出问题。 学生自由发言， 提出问题。从学生喜欢 的事物引 入，激发学 生学习的兴 趣。二 、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什 么？学生自由发言。教帅有选择的板书：还剩 多少个面包？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、把学生解决问题的方法记录在黑

7、板上。方法一、54-8=46 （个）46-22=24 （个）方法二、8+22=30 （个）54-30=24 （个）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果 都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路 上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？若第二 种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调 计算时先算小括号里面的。7、小结。学生自由发言。小组交流讨论。（1 ）应该怎样 计算：还剩多少 个面包？（2 ）独立思考 后，把自己的想 法在组内交流。（3 ）选派组内 代表在班中交流 解决问题的方 法。学生尝试列综合 算式。交流是怎么想的使学生在观 察事情的发 生、发展过 程中明确条 件，提出问 题

8、并自主解 决。完成练习一第 5 题先让学生仔细 看图，明确要解 决的问题，并找 到解决问题的办 法。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第2题，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，强调小括号的使用。说明图意，明 确计算的问题 后，独立列式解 答。然后请几名 学生说一说解决 问题的方法 学生自己独立完 成后汇报解决问 题的思路让学生在交 流、实践中 掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？板书 设计解决问题（二）还剩多少个面包？方法一、54-8=46 （个）46-22=24 （个）方法二、8+22=30 （个）54-30=24

9、（个）答：还剩24个面包。五.教学反思:课题解决问题（三）教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级下教学任务分析:维 目 标知识技能1. 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方 法，知道可以用不同的方法解决冋题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提 出问题、解决问题的能力。过程方法通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情 感。情感态度通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学重点用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题 的能力。教学难点用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解

10、决问题 的能力。教学流程安排:教学 过程教师沽动预设学生行为设计意图及资源准备、情景导入，激发兴趣1谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷 跷板乐园去玩一玩好吗？4、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图 中的小朋友们在做什么？”3、教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少 人？学生学生仔细观察图，提出问 题。学生自由发言，提出问题。从学生喜欢 的事物引 入，激发学 生学习的兴 趣。二 、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什 么？教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少 人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。(有

11、一种写一种特别让学生思考还可以怎样算)5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果 都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决 冋题的思路上略有不同。6、板书：(1 ) 4X3+7=19 ( 2) 2X6+7=19 ( 3 )2X8+3=197、小结。学生自由发言。3、小组交流讨 论。(1 )应该怎样 计算跷跷板乐园 一共有多少人？(2 )独立思考 后，把自己的想 法在组内交流。(3 )选派组内 代表在班中交流 解决问题的方 法。学生尝试列综合 算式。交流是怎么想的使学生在观 察事情的发 生、发展过 程中明确条 件，提出问 题并自主解 决。掌握用 多种方法进 行解答。三、练习巩固，应用1、练习一

12、的第1题，给有困难的学生以启发。2、练习二的第 2题，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。说明图意，明确 计算的问题后， 独立列式解答。然后请几名学生 说一说解决问题 的方法学生自己独立完 成后汇报解决问让学生在交 流、实践中 掌握知识。充分利用主实践题的思路题图的作 用。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？板书 设计解决问题（三）跷跷板乐园一共有多少人？（1）4X3+7=19 （人）（2）2X6+7=19 （人）（3）2X8+3=19 （人）答：跷跷板乐园一共有 19人.四.教学反思:课题解决问题（四）教研类型新授课授

13、课教师*科目数学授课时间年级二年级下教学任务分析:隹缔标 三目知识技能在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。过程方法培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。情感态度培养学生收集整理信息的能力。教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学流程安排:教学 过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备、谈话导入，前几节课我们已经学习了两步计 算的题目，并且知道了小括号的用法 今天老师先带小朋友到早地上去看看 好吗？不过看了以后还要解决

14、几个问 题。学生自由发言。从学生喜欢的事 物引入，激发学 生学习的兴趣。激发兴趣二 、合作交流，探索新知1、投影出示第 9页做一做主题图，教 师注意引导学生从不冋的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂 等，由此从多种角度发现问题、提出 问题、解答问题。同时用多种方法解 决同一个问题。2、出示第11页第3题。学生观察后 问：他们带20元钱买票够吗？你是怎 么想的？3、完成第4题4、完成第5题思考题 求：一共有多少个方木块？学生独立解答后合作交流讨论。学生认真观察。学生交流讨论。学生独立完成表格，并 说说怎么算总分。学生用多种方法进行解 答。算式可能是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7

15、=25（个）3X3+3X3+7=25（个）通过解决问题， 既巩固了用乘法 和加法两步计算 解决问题，又能 够培养学生的估 算意识，增强学 生的数感。通过计算各队总 分，学生能根据 实际情况，灵活 选择相关信息解 决问题，培养学 生思维的灵活 性。让学生在交流、 实践中掌握知 识、应用知识。思考题有利于开 发学生的思维。三、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什 么本领？你能把我们今天学会的知识 解决我们生边的问题吗？板书 设计：解决问题（四）他们带20元钱买票够吗？一共有多少个方木块？8X2+5=21（元）3X3X3-2=25（个）20213X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）

16、答：他们带20兀钱买票不够。答：一共有25个方木块.五教学反思:课题平均分（一）教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级教学任务分析:维 目 标知识技能让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形 成“平均分”的表象。过程方法在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。情感态度引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和 解决问题的能力。教学重点理解掌握平均分的含义，方法。教学难点掌握平均分的方法。教学流程安排:教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备1、谈话 导入，实 际操作6 ）创设情境，感受“平均分”（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物

17、。 老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的 每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖 果的数量不相同）（2）根据各小组汇报情况，教师板书。2、观察问题（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发 现了什么？（2）、从观察中我们发现有些组分的同样 多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？3、出示课题（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学 上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、请小朋友再说说刚才哪些组是平均 分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办 法使它平均分？（2 ）、各小组 动手操作（3 ）、各小组 汇报情况。（2）、学生观 察汇报。（4 ）、学生自 己

18、取名。（4 ）、学生交 流、汇报让学生在分 糖果的情境 中自主发现 平均分。尊 重学生的学 习自主性、 创造性。教 师引导学生 积极思维， 通过问题的 引申帮助学 生认识平均 分。二、实际 操作，学 习平均分三、教学例2 :把15个橘子平均分成 5 份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、（ 4）、你喜欢哪种分法？为什么？四、分一分：把8根小棒平均分成 4份， 每份应是多少根？1、学生动手分 一分后汇报分 法。学生自由发言。2、（学生动手 分一分）3、完成课本第14 页的做一 做。学生圈一 圈，并说出自己 的分法。使体现分法的多样化；开放题拓展 知识，开拓

19、 学生思维。三、练习 巩固，应 用实践1、练习三第2题。（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生观察第 3种分法是不是平均 分？要使它符合题意应该怎样做？2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。、学生交流讨论 汇报。从多方面加 深学生对平 均分的认 识；开放性 的活动使学 生多角度认 识平均分， 为以后学习 有余数的除 法打下基 础。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？ 你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问 题吗？学生自由发言让学生体验 成功的喜 悦，进一步 拓展学生的 思维和创造 能力。板书设 计平均分把每份分的同样多叫作平均分。五.教学反思:课题用

20、“平均分”解决实际问题教研类型新授课授课教师*科目数学授课时间年级二年级教学任务分析:维 目 标知识技能让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。过程方法通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多 样化。情感态度初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应 用的意识。教学重点1、在实践中建立平均分的概念。2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点培养学生解决问题的能力和意识。教学流程安排:教学 过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备创设情境， 谈话 引入1.小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里 春游？2 出示春游租船问题的情景图。（不 显示解决问题的办法

21、）师：瞧！图中的小朋友也去春游 啦！请小朋友仔细观察画面，你 获得了什么信息？图中的小朋友 碰到了什么问题？学生观察画面，交 流信息。用学生喜欢的春游活动 引入，弓1导学生畅所欲 言，交流各自所喜欢去 春游的地方，为学生创 设良好的学习情境，激 发了学生学习的愿望。 引导学生学会收集信 息，培养学生良好的学 习习惯。探求新知，解决 实际 问题学习例3。出示例3主题图。分组探讨解决“租几条船”。师：你能应用你收集的信息帮他 们解决租船冋题吗？你有什么办 法？小节：这个冋题实际上是求 24里面有 几个4, 24里面有6个4，就需要6条学生四人小组讨论 后交流本组解决问 题的办法和结果。全班交流反馈，及 时评价。充分体现教师的主导作 用和学生的主体作用， 学生积极主动地参与学 习过程，在自主探索、 合作交流的过程中解决 租船问题。具体感知“每4个人一组租一条 船，24人分成这样的6船。组，就要租6条船。让 学生在交流中借鉴学习 同学解决问题的办法， 体验成功，进一步理解 平均分的方法，感知平 均分在生活中的应用， 使学生感受到生活中的 数学，感受数学在生活 中作用。联系生活， 学以 致用课本第15页的“做一做”。问：