教学设计模板

1、附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：鄂教小学五年级小学科学盘山公路教案设计 姓名： 黄崇华 工作单位： 红安县上新集镇大庙小 学 学科年级： 3至6年级科学 教材版本： 鄂教 一、教学内容分析（简要说明课题來源.学习内容.这节课的价值以及学习内容的重要性） 木课是湖北教育版小学科学五年级上册第三魏元中的盘山公路。课文大体由三个版块的内容组成：第一版块课的引 入，由盘山公路和往汽车上搬重物.从而认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力：第二版块的内容是实验环节，引导学 生探尤“直接提升重物与使用斜面比较”和“斜坡坡度大与小的比较3这是木课教学的重点是进行科学探尤

2、技能培训 的重要环节：第三版块的内容教学是木课教学的难点.引导学生认识斜面的变形螺旋，联系生活实际，引导学生认识斜 面及螺旋在生产生活的应用.逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。 二.教学目标（从知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做 出一个整体描述） 知识目标： 仁知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成： 2. 了解斜面在生产、生活中的应用。 技能目标： 仁能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设讣实验、观察记录等。 2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。 情感目标： J通过科学实验活动.体验和感受科学探究的乐趣

3、： 2、通过辨析斜面滋理在生活中的运用，体会到科学原理无处不在，培养学生从小学科学，爱科学.用科学的思想。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方而的学习准备（学习起 点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习出W分析比如说是通过平时的观察、解：或是 通过预测题目的编制使用等） 教养方面： 1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验.观察记录等。2.能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变 化的规律。 教育方面： 1、知道斜mi是简单机械之一，r解它的结构特征及组成：2、知道斜面及其变形一一螺旋的功能及作用：3、了解斜面 在生产、生活中的

4、应用。 发展方面： lx通过科学实验活动，体验和感受科学探处的乐趣： 2、通过辨析斜面原理在生活中的运用体会到科学原理无处不在培养学生从小学科学.爱科学.用科学的思想。 教学策略选择与设计（说明木课題设计的基木理念-主要采用的教学与活动策略） 教学思路： 仓IJ设悄境一认识斜而一提出问题一科学探究一联系实际一生活应用 教学准备： 1. 盘山公路的课件。 2、分组：测力计、长短不同（15cm、30cm、45cm）的木板、带钩的重物、木块。 五、教学重点及难点（说明木课题的車难点 进行对比实验.使学生知道利用斜面可以提高工作效率： 设计实验.分析实验数据，自己得出斜面有省力的作用.斜面的坡度越小越

5、省力： 认识变形的斜面：盘山公路、菜刀“ 六、教学过程（这一部分是该教学设il方案的关键所在，在这一部分要说明教学的环节及所需的资源支持、 具体的活动及英设汁总图以农那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 课前师生情感互动：同学们，非常髙兴能和 我frjxxx班的同学一起学习科学，还记得 老师的家乡在哪儿吗？课前我们一起來欣赏 一首描写老师家乡的歌曲好吗？（播放歌曲 山路十八弯 学生们在教师的介绍下.欣赏山 路十八弯歌曲并认真看视频。 播放山路十八弯的歌 曲和车在山路行驶的视频,学 生从歌曲里已初步获知山路 的形状，再让学生描述就非常 容易.山路的样子基木上可以 再现

6、在学生的头脑里然后又 与平原的公路进行对比，这一 对比对城市学生來说史为垂 要，学生能清楚地从中获知山 路的持点。 创设情境认识斜面 1、同学们刚才老师播放的歌曲.你们知道 她的名字吗?（山路十八弯）歌曲里是怎样描 写老师家乡的山路的？那么上山的公路是什 么样的？你能否用几个词语简单描述一下？ （弯弯曲曲、有坡）学生叙述后.课件出示盘 山公路图 平原的公路是什么样的？谁來描述一下？示 课題：盘山公路） 今天.我们就圉绕盘山公路展开研处，关于 盘山公路你最想研究什么？（让学生提出自 己想知道的问题） 这个问题也一直困扰老师：上山的路为什么要 电去而不是直接修上去呢？ 学生描述，出示平原的公路进行

7、对比，提 问：上山的公路与平原的公路有什么最显 著的不同？（路面是斜的，在山间绕來绕 去）1大1而我们称它为盘山公路。这位同学 搭起的木板.不再是一块普通的木板，而 是一种简讯机械.我们把它叫做斜面。 让学生提出自己想研究 的问题，学生在这的问题基木 上是比较集中的：上山的路为 什么要修成“盘山公路”。提 出木节课要具体研究的问题。 以老师想把摩托车搬到台阶 上面去为题让学生帮忙想办 法.來揭示斜面的概念。一是 考虑学生有这样的生活经验： 二是可以引起学生的兴趣。 提岀问题，科学探允斜面的作用 1、提出假设（斜面可以省力） 斜面在这里起到了什么作用呢？ 学生做出猜测：斜血可以省力，如果使用 斜

8、面就可以省力。学生根据实验材料设汁 实验方案。（口头进行） 第二.三个环节：让学生经历 提出假设，设计实验验证假 设.得出结论的全过程。在两 K认识坡度2.提出假设：坡度与省力的 关系 3、验证坡度与省力的关系4、总结 规律。 联系实际.生活应用 一是每个组分发一个螺丝钉让学生看一 看：二是教学中借助用三角形纸卷铅笔來 进行揭示。螺丝钉是斜面吗？让老师來为 同学们变一个魔术出示一只卷好三角形 的铅笔让学生观察，铅笔上螺纹就像螺 丝钉一样，大家猜猜老师展开后螺纹会是 什么样子？让学生先猜。然后教师展示， 揭示它是一种变形斜面。 次提出实验假设之前.都先把 学生带入到具体的生活情景 中，获得初步的

9、感性认识，（通 过播放视频让学生较真实地 感受到坡度对用力的影响C） 从而使得学生在提出假设时 避免了胡乱猜测。 在实验之前让学生交流实验 方案.特别是在第二个实验中 如何改变坡度的问题 一方面 是为解决实验的问题另一方 lfll更重要的是让学生明确生 活可以怎样來改变坡度达到 省力的目的。 两个实验中均要求学生认真 记录，最后用数据來说明问 题，显得更科学，学生在实验 记录中就可以发现其规律。每 次交流实验结果均把学生实 验所得到的数据展示出来并 对数据作出分析.可让学生进 一步获得认识。 报后用所学的知识解释上山 的公路为什么要修成盘山公 路？这时学生的解释就不再 是推测而是利用所学知识进

10、 行解释和说明。也回归到课前 学生提出的问题，让学生感受 到我们可以通过自己的研尤 解决生活中的问题。 联系实际.生活应用 把你的收获与大家分享 螺丝钉是斜面吗？让老师來为同学们变 一个魔术出示一只卷好三角形的铅笔.让 学生观察，铅笔上螺纹就像螺丝钉一样， 大家猜猜老师展开后螺纹会是什么样 子？让学生先猜。然后教师展示，揭示它 是一种变形斜面。 斜而其实对学生來说还 是较陌生的.教学中用了一段 视频來引发学生思考从而认 识到斜面在我们生活中还是 被广泛应用的。理解变形斜面 学生就更难理解了.教学中由 摞丝展开研究.通过卷铅笔來 揭示变形斜面，学生容易理 七-教学评价设计（创建虽规.向学生展示他

11、们将被如何评价（來自教师和小组其他成员的评价）。也可以 创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 科学探究是学生学习科学的重要方式，是科学研究过程的木质持征，具有重要的教育价值，是我们培养学生科学素养的 重要途径。而我们以往在科学探尤教学活动中.还停留在简单的观察实验活动的层面上.只是承担和完成知识的传授， 而忽视了学生能力的发展，学生的科学素养是否得到了真正的发展.往往被我们给遗忘了.未能真正体现科学探究活动 的价值，教学中不可忽视科学探尤的有效性。 科学探究是要让学生经历提出问题、猜想预测、动于操作、记录信息.解祥讨论、得出结论、表达交流等活动的全过程, 而且是多感观参与

12、.女层次的活动过程。如何提商科学探尤的有效性是提商科学课堂教学有效性的重要一环.下面我想 就以我执教的盘山公路这一课为例來与大家交流我的想法。 一、为学生提供充足的科学探宛活动材料 科学探尤活动中的材料是科学探尤是否有效的前提，因而教师必须为学生提供操作性、结构性强且具有一定拓展性的实 验材料。课前.教师要做好充分的实验准备一一准备实验的材料.实验材料并非越女越好.关键在于它的适用性因此 教师之前婆亲历实验的过程（亲自动于做一做）充分认识实验材料，对材料的可操作性和材料的可拓展性要有足够的认识, 对实验可能产生的结果要有一个初步的了解，以备学生实验将可能产生的认识，在关键的地方予以适、勺的指导

13、。 在盘山公路灭的材料准备中，对木板（斜血）的长度以多长为易，才能较淸楚地看出斜面长短对拉力的影响.之前我做了 笋次实验才确定了三种不同长度的木板（15cm. 30cm、45cm）,这三个不同的长度在对比实验中能较好地反应出斜面的长 度与坡度同省力的关系。对于搭建斜面所用的木方.也作了充分考虑，我把它做成J一个有两面为正方形的长方体（长为 10cm,宽商均为5cm）,这比做成几个小块让学生垒起來好操作。学生在实验探尤活动中.发现的长方体木块的妙用.通 过立起与放平可改变斜面的商度从而改变坡度，也正因为对材料有充分的了解使得学生在科学探尤活动中能创造性的 使用材料，看起來单一的材料，却具有较强的

14、操作性和拓展性，为学生科学探尤提供了充足的探尤材料。 二、为学生提供充分的科学探究活动时间和活动空间 科学探尤活动不是简单的观察实验活动，也不是爪纯为r得出某一个结论而为之，我们要把科学课上成真正的科学课. 不能完全受时间的控制.反之，我们要通过有效的手段來调控时间，为学生的科学探究提供充分的自主活动时间和活动 空间。在盘山公路教学中让我深深的体会到这一点，这课中有两个不同层次的实验探尤活动：一是探尤斜而是否省 力的实验：另一个是探尤斜而省力规律的实验。两个实验仅学生操作探尤过程就用了 15分钟（不含实验前的讨论与实验后 的交流）。探尤活动中时间充分.每一个学生都有机会参与到活动中，通过亲自去

15、操作体验，测虽数据.分析数据.形成 结论.整个过程完全由学生自主完成.充分体现了学生的主体地位，也让每一个学生在活动中得到了发展从探究活动 后的交流可以充分看出学生的科学探处是十分有效的。 三、为学生提供必要的科学探究活动指导 我们说让学生自主探究并不是说就完全不管学生的，让学生自由地“玩”，必要的科学探究活动指导是必须的。科学探 尤活动的抬导可分为探尤活动前和探究活动中.科学探究活动前主要是对材料的使用的抬导和探尤活动耍求的抬导。如 在盘山公路探尤活动中对测力讣的使用.我们应该注总什么问题，怎样正确使用器材确保实验的准确性.避免伏I使 用器材不正确而导致实验出现错误，可让学生先说一说.学生说

16、的不到位的地方，教师再补充（抬导）。探尤活动中学生可 能会远离探尤的主题，教师在巡视过程中婆适时给予抬导，也包括操作上的问题。如.学生在使用测力计的过程中因操 作方式发生了变化.不再是向上提起而是沿斜而拉动时，于拿测力讣的方法婆变换（fulfil板操作就不会影响拉动），而 并不是所有的学生都能意识到这一点，因而教师要适时给予抬导。必要的抬导可让学生的探尤活动顺利进行，同时也培 养了学生严谨的科学态度。 四、为学生提供良好的科学探究环境 良好的科学探尤环境是提岛科学探究有效性的有力保障。在以往教学中我常抱怨实验课学生乱不好管，也不知如何來做， 也忽视了科学探究环境的重婆性。在聆听了全国小学科学课

17、教育大师路培琦、草割儿两位老师的讲座后.让我豁然开朗， 充分认识到良好的科学探究环境的重要性，其实直接关系到科学探尤活动的成败.能否真正达到科学探究的目的。也素 不知.学生静不下來是材料惹的“祸”，教师可通过有的放矢的控制材料來调控学生.经过专凉的指导，我在盘山公路 教学中再次做了尝试，确实收到J总想不到的效果。探究活动前，我并没有把材料交给学生.而是将第一次探处斜面是 否省力的实验材料分小组用盘子装好.在与学生交流实验方案和具体要求之后才分发给学生，并且是哪一个组最静先发 给材料。第二个探尤活动因每一个组选择的实验方案不一定相同.所以让学生选择必须的材料.把所需嬰的材料列出清 然后到老师这儿來领取。在每一个探尤活动后都婆求学生把材料整齐放回到盘子里。通过这样有效地控制材料，学 生“乱”的现象得到了有效的控制，学