写人文章阅读复习教学设计

1、写人文章的阅读复习 设计理念： 阅读教学既是语文教学的重点，又是学生的难点。语文课程 标准指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的 积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学 的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作 出自己的判断，有自己独特的见解 , 要善于通过合作学习解决阅读中 的问题”。让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”。学生经 过六年的语文学习，阅读了许多的文章和书籍，也掌握了一定的阅 读方法，这节课着重是引导学生根据考点，归纳写人文章的阅读方 法。 学情分析： 六年级的大多数孩子都爱读书，六年来，他们读过许多写人的文 章，从文章中认

2、识了许多个性鲜明人物。可是，在做题时，阅读往 往又是孩子们失分最多的，所以，导致许多学生一见“阅读题”就 头疼，也使很多学生对阅读失去了兴趣。这主要原因就是孩子们没 有用心去读，读的不够、不到位，应用不熟练所造成的。针对学生 在阅读写人的文章中人物主次不分，文章的主要内容不会正确把 握，不会从人物的外在描写去体会内心等问题。因此，本节课将重 点引导学生归纳写人文章的阅读方法，引导学生用学会的方法解决 阅读中问题。 复习目标： （一）知识与能力 1. 能读通文章，了解文章大意，掌握写人类的文章的阅读方 法。 2. 能把归纳的阅读方法，熟练运用到课内外阅读中。 （二）过程与方法 1 通过阅读，了解

3、写人类文章的主要内容和写作目的。 2. 能抓住文章中的事例和描写人物的语句，体会人物的特点。 （三）情感态度与价值观 1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。 2. 通过阅读文章，体会人物的个性品质，受到文章人物优秀品 质的影响。 复习重点： 1. 能读通文章，了解文章大意。 2. 掌握写人类的文章的阅读方法。 3. 能抓住文中的关键语句完成相关的练习。 复习难点： 能抓住文中的关键句段完成相关的练习。 复习准备： 教师：多媒体课件，供学生阅读的材料。 学生：阅读练习材料，自己归纳写人文章的阅读方法。 教学策略 ： 通过阅读指导、引导学生品读领悟、合作交流 课时安排： 一课时 教

4、学过程： 一、导入。 同学们，课前我们读了一些描写人物的词语和句子，初步感受 了一些写人的方法。这节课，我们就一起来复习一下写人文章的阅 读。板书（写人文章的阅读复习）。写人，就是以人物描写为主的 文章。 二、梳理写人文章的阅读方法。 1. 师：请同学们交流一下，平时我们阅读一篇写人的文章，我 们是怎样阅读的？（先同桌交流，再指名反馈） 师：阅读一篇写人的文章必须读懂这篇文章写了谁？怎样写？ 为什么写？如果我们把这三个问题弄懂，其实也就把这篇写人的文 章读懂了。 2. 读懂文章写了谁？ 一篇写人的文章，有时可能会写到好几个人物，但我们一定要 弄清谁是主要人物。例如：凡卡一课，文中提到了那么多人

5、， 主要人物却只有一个凡卡。（板书：主要人物） 3. 读懂作者是怎样写的？ 一篇写人的文章，可以通过正面描写和侧面描写来表现人物品 质。正面描写着眼于人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动 等，是为突出人物的性格特点和思想品质服务的。有时也采用侧面 描写，也就是通过环境、景物、他人描写来衬托主要人物。如： 穷人一文，作者就是把正面描写和侧面描写有机结合起来，让 我们体会到了桑娜的心地善良。 4. 读懂作者为什么写这个人？ 爱、 阅读写人的文章，我们要读懂这篇文章表达的是作者一种什么 情感，是爱还是憎？是批评还是表扬？（板书：表达情感 憎） 四、引导学生完成阅读练习，学会应用，培养能力。 带领学

6、生一起完成阅读练习（一） 那是六月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。因为是双 休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听 他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。 他女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手 搀着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，那父女俩只能站着。这 时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐 吧！”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐 吧！”他女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了！ 那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧， 大爷！” 那位大爷先一愣，眉头一皱，随即笑眯眯地说：“好， 那就太谢谢你

7、了！ ”他女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的 手，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发现 他女儿噘着嘴，好像责怪父亲似的。让我看得很疑惑 公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧 皱着眉头，咬着牙，额头上渗满汗珠好像在强忍着身体某处的不 适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭 多少罪。 医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感 谢。我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病 室。也正因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话： “爸，伤口痛了吧？” “一点点吧！” “你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要

8、坐。” “ 你啊，人家小姑娘一片好意！ 我硬是拒绝她，也许以后再 遇到这样的事，她就会有顾虑了” 我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，是另有 隐情。我不禁又想起车上的老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的 公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛苦，成全那个姑娘的 善良。 成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！ 1. 短文通过写的事， 赞扬了的品质。 2. 短文是通过对老人 、的 描写来突出老人品质的。 3 .短文划线的句子是描写，写出了老 人；句子是描写，小姑娘的“顾 虑”是扌旨。 4 .文中哪句话表现出老人坐在座位上的痛苦，用波浪线画出 来。 5 .给短文加上一个合适的题目。 6. “成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话就这个 故事而言，前一个善良指的是（）的善良，后一个善良 指的是（）的善良。 7. 读了短文后，你想对老人说什么？ 五、布置作业。 认真完成阅读练习（二） 六、课堂小结 这节课我复习了写人文章的阅读，希望同学们记住：阅读写人 的文章，要读懂主人公是谁，他（她）有什么特点，结合人物外 貌、语言