激发学习文言兴趣--提高文言教学时效

1、学习文言兴趣 提高文言教学时效 浅谈初中文言文教学策略 文言文教学意义重大,它是传承祖国文化、丰富现代汉语、提高国民人文素质、增强国民文化底蕴的需要,也是学生赢得考试的需要。人教版初中语文文言文的编选,严格按照语文课程标准和基础教育课程改革纲要的要求,将文言文中几百年甚至是上千年来已有定评的文质兼美的典范之作选入课本,让学生在学习文言文中习得文言语法知识及文史知识,了解祖国的传统文化,提高审美情趣,陶冶个人情操,健全人格,增强民族自豪感和自信心。但是,中考的巨大压力,冲淡了主题,中学的一线语文教师和全体学生都在为取得理想的考分夜以继日、殚精竭虑的苦苦奋斗。为了回归文言文教学的初衷,实现文言文教

2、学的真正功能,对文言文的教学策略探讨显得尤为重要。在当前初中文言文教学中，许多教师只是注重全文的翻译；三维目标的模糊化；偏重知识性，忽视人文性；注重背诵，轻视引导；从本到本，缺少迁移；教法的单一化，固定化等。长此下去，这样的教学导致了在平时学习中学生厌烦文言文，害怕文言文。为了提高初中文言文阅读教学的有效性，改善文言文教学现状,使教师教得轻松,学生学得用功,教与学双方都获得成功，我结合自己多年来的教学实践，总结出以下几点经验：一、创设多种情境 激发学习兴趣学生的兴趣犹如水面，教师只有善于体察学生的个性爱好，善于激发、引导，才能兴起波澜。因为认知的障碍性，导致学生和文言文之间总隔着一道鸿沟，教师

3、必须灵活运用各种教学方法，形成生动活泼、主动学习文言文的课堂氛围，让学生产生丰富的情感体验，从而优化文言文教学。若能巧用电教媒体，创设多种情境，则往往能收到事半功倍之效。如教水调歌头时先播放学生熟悉的王菲演唱版“水调歌头”但愿人长久，调动学生的参与热情；教三峡时先播放三峡风光的视频，再让学生阅读课文，对比文中三峡与画中三峡的异同。教师在导入新课，激发兴趣时还可通过介绍作者时代背景，褒扬作品的价值，引录文中佳句名言，描绘情境，简述有关故事、笑话、趣闻，制造悬念等等来导入。目的是让学生对文章和作者有个大概的了解，激发其好奇心和求知欲，产生想学要学的动力。如讲岳阳楼记时，教师先介绍范仲淹的生平，突出

4、他政治上变革求新，在恶劣的政治环境里力争强国富民，最终却被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。当学生已经进入到岳阳楼记的情感氛围中，再让学生披情入文，认真阅读课文，然后分析讲解课文，自然就有事半功倍的效果。二、加强诵读，感受文言语言之美俗话说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗也会吟”。 朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等，都具有重要作用。在教学文言文时，给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。通过诵读可以培养语感，熟悉词汇和句

5、式，体会语言中的思想感情。古人说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读可使学生认知文字，理清文章脉络，进而感知作品中的艺术形象，体会作品的语言艺术，在不知不觉中就可以把课文中的东西化而为自己的东西。如在讲授论语时先让学生聆听课文朗读录音带，并结合学生的听读体会简单分析朗读的节奏、轻重音、语气强弱等基本要点，然后让学生根据自己的理解自由朗读。当学生对课文已经比较熟悉的时候，再让学生分组进行比赛朗读。通过多种形式的朗读，学生已经初步了解了课文的内容，慢慢缩短了与课文的距离，就为更深层次的讲解做好了准备。再如与朱元思书的配乐朗读、唐雎不辱使命的分角色朗读等等。灵活多样的朗读活动，能够培养学生语感，获得对

6、作品的形象感知，在不知不觉中感受文言语言之美，培养学生深入学习的积极性，从而提高文言文的教学效能。三、师生互动，激发创新意识文言文的学习中要教会学生利用现有手头资料、字典、课文注释等获得一定的知识，解决一定的问题，如了解作者生平，扫清文字读音和释义的障碍，能够简单疏通文章大意，为最后的读懂文章奠定基础。这样就避免了“老师讲，学生记”的灌输式教学，变被动学习为主动，同时也提高了课堂效率。若有个人无法解决的疑难问题可以在组内讨论解决，或把问题拿出与全班进行交流，或有疑难但已通过合作解决的，也可把解决的过程讲述出来，喜悦共享。讨论交流的内容不能局限于文章字、词、句的疏通、理解，教师重点引导学生向文章

7、的思想、写作背景的思考。放手让学生在讨论、合作中学习，但教师并不是完全放手，在这一环节中教师要不断巡查学生的合作学习情况，也可抓住时机适当的加入讨论，在关键时刻起点拨作用，并对有创新、大胆的观点的个人或小组给予表扬、鼓励，以此来激发学生创新意识。我认为新型的师生关系应是合作者、朋友的关系，双方在平等的基础上才能对话，才能促进教学的有效性，才能更好地激发学生学习的兴趣。在学习文言文的课堂中，若能有合作、和谐、互动的新型师生关系，老师与学生一起学，与学生共成长，则效果会更明显。 总之，“学无边涯，教无定法”。教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，有一颗热爱学生的赤诚之心，有教书育人的高度责任感，努力去研究、探索、改