浅谈初中作文评改现状及对策

1、浅谈初中作文评改现状及对策摘要：作文评改教学方式单一，只重视教师评改，忽视学生的积极参与。教师应该适应课改的新要求，调动学生写作的积极性和主动性。评改对策注重教师的引导及学生的多种形式的活动展开，力争作文评改收到实效。关键词：初中语文教学作文评改 现状 成因 对策一、初中作文评改现状传统的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师，他多么希望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价。而教师批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统批改法只是教师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向

2、的信息传递，缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量，学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击积极性了。所以，作文修改的教学模式必须得改变，培养学生自己修改作文的习惯和能力已迫在眉睫。从古至今，许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的，以至于流传千古。如：贾岛“推敲”的典故，成了文章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是多次修改后定稿的，成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句。还比如“吟安一个字，捻断数茎须”“语不

3、惊人死不休”等等。总之，修改是写作中的重要一步，是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程。可见，一篇好文章一般都是经过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯，究其原因，主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔，而修改又不知从何改起。二、对作文评改的新认识在咱们的新课标（新的国家课程标准）中明确要求学生要“养成修改本身作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺，能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享体会，沟通认识和看法”。从中可以看出，国

4、家对学生作文评改方面已经开始进行重视，并且也在制订相应的方法进行改革。作为语文老师，一定从以前过去形式上的老师单一评改，开始向学生互评、老师和学生共同交流变化。这种变化表现了学生学习的主体地位，尊重了学生作作为主要组成部分教学的地位和作用，可以极大地变更他们对参加评改的积极性和主动性。中学生爱表现，当他们有机会表现的时候，常常表现出跃跃欲试的样子，也为有如此，他们才可以真正加入到作文的评改中来，体会到好的文章带给他们的快乐和美感。新课标（新的国家课程标准）是表现学生作为学习主体的一大改革，因此在日常教学整个过程中，咱们老师要务必对本身的角色变化有一定的认知，按照语文教学的改革趋势，咱们一定从实

5、际上处理过去评改的不正确做法，杜绝这种现象的蔓延。三、作文评改的对策注重学生平时积累，加强教师示范引领，注重学生评改，提高作文评改的实效。（一）引导学生平时的积累，利用生活的源头活水提供写作的基础材料。观察日记、心灵笔记、读书摘抄、读书心得等多种形式记录下生活学习中的点点滴滴，丰富自己的知识储备，增加自己的人生阅历，为平时的写作评改奠定基础。鼓励学生养成日常写作积累的习惯，定期举办班级小组作文素材积累评选活动评选出优秀作品在班上展评。优秀展品的示范作用带动各个小组乃至全班同学积累学习的积极性，为语文学习、作文教学带来新鲜和活力。（二）参照中考写作标准，教师确立一个具体可行的作文评改标准。根据每

6、次作文的不同特点分别量化评改指标，将指标运用于评改过程。从写作语言、结构和内容等三个方面制定学生作文评改规范。文章的中心是否明确，思想感情是否真实健康，内容是否真实；文章的语言是否简练、流畅，表达方式是否恰当，有没有诸如语法、修辞、逻辑方面的语病，是否有错别字，标点符号运用是否准确，书写是否规范整洁；文章结构如何，表达条理是否清楚等。（三）教师关于写作知识的专项讲解必不可少。立意的确定，材料的使用，结构的衔接，修改符号的运用，写作技巧特别是修辞的使用，作文病灶的分析等几个方面教师都要进行讲解。学生对一些基本的写作知识有了初步的掌握之后，为下一步的学生评改作文打下了基础。（四）教师的示范评改不可

7、或缺。刚开始进行时，学生评改作文可能不知如何操作，教师可以找出几篇不同类型的作文，仔细地评改，给学生作出示范。为了让学生看得更清楚，把评改后的作文印发给学生，再做具体的讲解，让他们明白为什么这么评改，眉批、旁批和总批应该怎么写。（五）注重学生评改方式的多样化，从而提高作文教学的效益。根据评改的内容及方式可以有以下几种方法：1、学生自评在这个评改过程中，学生要把自己的作文认真地看两遍，并且边看边改，看有无错别字、用词是否准确、语句是否通顺等。比如曹同学瞬间的感悟，她在自评过程中，也改正了两个错别字，一个是“听了外公的一翻话”中的“一翻”改正为“一番”；另一个是“凡事都要以平常心去对待这就是我的一

8、个关点”中的“关点”改正为“观点”。再如付同学写的青浦大桥，她在自评过程中，就发现自己没有按照老师的要求来写自己身边的真实的桥，于是主动举手要求重写等。在这个过程中，学生都表现得积极主动，效果非常的好。并且，这还能帮助学生养成自觉修改作文的好习惯。2、同学互评在这个评改过程中，方法同上。不过要求学生写出评语，评出等级，签名并写上日期。特别注意，老师指导学生写评语时，不同文体有不同的评价方法。如果是记叙文，要看事情记叙是否清楚，看人物描写的方法和表达方式是否恰当，是否开篇点题，是否前后照应等。总之，看文章是不是突出主题，突出中心。如果是说明文，看是事物说明文还是事理说明文，说明事物的特征或阐明的

9、事情是否清楚，说明顺序是否合理，说明方法是否恰当；如果是议论文，看观点是否正确、鲜明，文中所举事实、所讲道理是否能证明其观点等；如果是散文，看语言是否优美，表达了怎样的感情等。比如谢同学写的爱是什么，同学的评语是：语句通顺，有叙述、议论、抒情，突出主旨，很好！等级为A等。又如童同学写的请给他们一个“家”，同学的评语是：语句通顺，字迹工整，文章选材好，突出主题，等级为A等。再如同学写的狮子口大桥，同学的评语是：运用了多种说明方法，说明了狮子口大桥结构坚固、形式优美的特点，语言生动，引起读者的阅读兴趣，还写出了这座桥的作用，是一篇很好的说明文，等级为A等。在这个过程中，学生同样表现得积极主动，效果

10、非常好。3、学生再自评在这个评改过程中，学生本人再仔细地看一遍自己的文章，看哪些字、词、句段用得不好，看别人给自己的评语是否恰当。有疑问的可举手与老师及同学们共同探讨，同时还可将自己的文章与别人的文章比较，看自己有哪些优缺点。比如颜同学写的爱的奉献，在自己再评时，通过与别人文章的比较，知道自己作文的不足，那就是题材不新颖，选的题材是一个小女孩在雨中摔倒，她的同学怎样去帮助她的，并且整个过程描写不生动，没有写出自己的感情，且题材是编的、假的，所以她主动要求重写。再比如焦同学写的我的学校，通过与别人文章的比较，发现自己文章详略不当，像记流水账，因此也主动要求重写。4、老师评改在这个评改过程中，老师

11、要看学生评改是否准确，评语等级是否恰当，对学生没有修改到的或没有修改对的，老师就补充修改或纠正，对学生作文的等级老师予以确认，同时根据具体情况来确定是否补充评语。最后老师再评选出3-5篇最优秀的作文在全班评讲，其余的作文老师再逐一的给学生指出优缺点。比如陈同学写的难忘的一次尝试，笔者给她补充的评语是：文章有细节描写，有感悟，充满真情实感，是一篇好文章，A等。又如童同学写的父爱在我心中，同学的评语是：这是一篇较好的文章，语言朴实，感情真挚，结尾与题目相照应，等级为A等。笔者的补充评语是：文章写出了父亲对我深沉的爱和我深深地感受到了这种父爱，写出了父女相爱相怜的真挚感情，是一篇很美的文章，A等。5、学生反思在这个过程中，学生再看一遍自己的文章，看老师的评改、评语及分数，并在作文本上用一两句话写出自己的收获感悟，以利于今后的写作。比如颜同学的感悟是：作文一定要真实才感人。焦同学的感悟是：写出自己真情实感的文章才是好文章。叶同学的感悟是：好的