初中数学学习的诊断与教学调控

1、初中数学学习的诊断与教学调控学生数学学习的主要存在问题1、学习的目的性问题，不知道为什么要学习数学。初中数学跟小学数学有着很大的不同，初中数学慢慢的与生活接轨，而小学的知识基本局限于课本知识，学生的见识不够宽，不理解为什么要学习数学。2、觉得数学是一门枯燥的学科，提不起学习的兴趣与热情。数学作业的完成也只是停留在完成的阶段，遇到难题不能很好地克服，懒得去思考，没有迎难而上的精神。3、不懂得如何去学习数学，没有一个好的学习方法，上课的注意力不够集中，对于中等成绩的学生来说，课后的复习、归纳工作做得不够。4、学生很多数学的知识点了解不够透彻，思维停留在形象的阶段，不能很好的向抽象阶段过渡，学生的数

2、学认知结构缺乏整体性，其可用性、可辩别性和稳定性，不懂得遇到题目学以致用。参加培训前的调控：对于学习无计划，要让学生学会预习，有计划地去学习，做学习计划表，学起习来也得心应手。参加培训后的调控：1、帮助学生树立正确的学习观。教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，变“要我学”为“我要学”。2、激发学生的学习兴趣。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，

3、这也会影响学生的学习兴趣。我们在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。3、注意培养学生学习的方法。首先应教会学生如何去预习新课；其次，教会学生听课。在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓重点，做笔记，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。课堂上积极回答教师上课的提问，做到先思考后回

4、答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问；4、指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。（2）归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展；（3）类比与联想。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各

5、方面发展；（4）抽象与概括。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。学习反思让学生明确各阶段学习目标，既包括学年、学科等远期目标，也包括章节、课时等近期学习目标，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动寻找和解决与自身直接相关的数学问题，切身感受到身边处处有数学、生活中离不开数学，增强学习数学的自觉性和积极性，学生做有一定难度的练习题时，要鼓励学生知难而进、独立思考，不要轻易地代替学生解答难题，要引导学生用自己的现在同自己的过去比，能使之从进步中获得成功的体验，增加自信心。教师在教学时要抓住新旧知识的连接点,推陈出新,激活旧知,缩短新旧知识的距离,启发学生从原有认知结构

6、中找出新知的生长点，为学生主动建构,架桥铺路，为学习新知创设情境，引发和保持学生的学习动机，教导学生学会利用认知结构可辨别性,从相同点、相异点上进行比较,通过比较和变式练习,获得精确的、可辨别性强的知识。通过及时反馈,纠正错误的或模糊的观念,增强原有知识的清晰性，强化新知识的固定点，主动建构形成良好认知结构,为后继学习打下坚实的基础。初中数学学习的诊断与教学调控一、学生数学学习的主要存在问题：1、学习的目的性问题，不知道为什么要学习数学。初中数学跟小学数学有着很大的不同，初中数学慢慢的与生活接轨，而小学的知识基本局限于课本知识，学生的见识不够宽，不理解为什么要学习数学。2、觉得数学是一门枯燥的

7、学科，提不起学习的兴趣与热情。数学作业的完成也只是停留在完成的阶段，遇到难题不能很好地克服，懒得去思考，没有迎难而上的精神。3、不懂得如何去学习数学，没有一个好的学习方法，上课的注意力不够集中，对于中等成绩的学生来说，课后的复习、归纳工作做得不够。4、学生很多数学的知识点了解不够透彻，思维停留在形象的阶段，不能很好的向抽象阶段过渡，学生的数学认知结构缺乏整体性，其可用性、可辩别性和稳定性，不懂得遇到题目学以致用。二、参加培训前的调控：对于学习无计划，要让学生学会预习，有计划地去学习，做学习计划表，学起习来也得心应手。三、参加培训后的调控：1、帮助学生树立正确的学习观。教师有责任、有义务帮学生树

8、立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，变“要我学”为“我要学”。2、激发学生的学习兴趣。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。我们在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜

9、。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。3、注意培养学生学习的方法。首先应教会学生如何去预习新课；其次，教会学生听课。在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓重点，做笔记，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。课堂上积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问；4、指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：（1）分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。（2）归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把

10、它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展；（3）类比与联想。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展；（4）抽象与概括。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。四、学习反思：让学生明确各阶段学习目标，既包括学年、学科等远期目标，也包括章节、课时等近期学习目标，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动寻找和解决与自身直接相关的数学问题，切身感受到身边处处有数学、生活中离不开数学，增强学习数学的自觉性和积极性，学生做有一定难度的练习题时，要鼓励学生知难而进、独立思考，不要轻易地代替学生解答难题，要引导学生用自己的现在同自己的过去比，能使之从进步中获得成功的体验，增加自信心。教师在教学时要抓住新旧知识的连接点,推陈出新,激活旧知,缩短新旧知识的距离,启发学生从原有认知结构中