巧用信息技术,助推质量提升.docx

1、巧用信息技术，助推质量提升以多媒体技术在历史学科复习教学中的应用为例谈起一、基于农村初中历史教学中的几点现状浅析结合近几年来有学者在农村初中历史学科教学中的经历来看，有学者觉得有学者们的 历史教学现状存在以下几点问题。（一）教学内容增多带来的课堂“挑战”在有学者们历史课堂教学实际中，存在教学内容过多，教学课时不够的现象。农村学校， 没有自修时间，学生在家学习的时间不多，缺乏监督，教学内容掌握较差，回家复习所学知识 的习惯没有养成。尤苴是使用新教材以后，许多课文内容增多、课目增多，对教学新课的讲授 都成问题，更别说保证复习用时了。如新教材八上一册，课文数目增加到了二十七课（含活动 课），在旧教材

2、的基础上，增加了很多内容，而课时数目却并未随着教材内容增加而增加。 这无疑给教学带来了巨大挑战。（-）教学目标转变带来的理念“革新”从历史课程教学落实“立徳树人”根本目标的重要意义来讲，历史教学承载了更多的责任和 挑战。历史教学不再是简单的历史知识呈现。从全国历史统编教材的编制使用推广来讲，这也要求 有学者们历史教育人应该从新审视有学者们的教学理念。再从历史学科核心素养的培养目标来讲, 有学者们的历史教学也应顺应变革。简单教授历史知识已经不能适应时代要求！这就要求有学者 们要从传统的教学模式中革新、求变！（三）教学考核变化带来的质量“低下”除了课堂内容、教学理念的变化外，教学效果的落实，教学质

3、量的优劣，无疑成为了有学 者们衡量这一学科教学的重要指标。而目前衡量师生教学效果最具权威和公平有效的手段，无疑 是考试的分数。不管是以县为单位的质量监测，还是以市为单位的抽测，抑或选拔性招生考试， 都是衡量有学者们教学效果的一种有效手段。然而，近年来，任诸如县级教学质量监测、市级 教学效果抽测、选拔性考试中，历史学科的监测已呈现了较大变化，考试不再简单考“知识记忆”， 而是倾向于历史思維、学科素养、能力形成。这就导致有学者们的考核根本上“潮流” o因此从分数 来讲，每次的历史考试成绩低下”。与其他学科相比，显然不“均衡”。在这样的现状下，很多 教师发岀历史难教、学生发岀历史难学的感慨。因此，基

4、于这样的现状，作为一名农村初中的历史教冇人，有学者们如何改变这样的不良 现象，提升历史学科教学质虽:呢，笔者思绪万千。闲暇之余，思考了几点愚见，以引行家能手 争鸣。二、巧借信息技术，融合学科教学，提升教学质量现代教育技术在学科教学中不断融入渗透，不仅改变了现代教育的相关模式，更有效地提 高了教育教学的实效。笔者认为在初中历史课堂教学中，现代教育技术的运用与整合使得初中 历史课堂更具生机与活力，同时在提高历史学科复习教学质量方面也发挥着及其重要的 作用。（一）巧绘思维导图，巧记历史知识思维导图，英文是The Mind Map,又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维 工具，它简单却又很有效，

5、是一种实用性的思维工具。它是一种将思维形象化的方法。在历史学科教学中，有学者们可以有效的借助思维导图这一方式，加强对历史知识的 融汇记忆，尤英是运用在历史学科复习教学中，会起到很好的作用。而思维导图的绘制，信息技术无疑起到了至关重要的作用。有学者们利用信息技术手 段绘制思维导图，不仅方便快捷，而且可以实现图文并茂、层级区分、醒目注意、便于上课， 方便记忆。上图是摘自网络的一些优秀历史思维导图知识模板，他们把历史知识形彖的表达了出 来，在复习一课教学时，把他们应用在教学中，有学者们便可以做到省时髙效。再如，有学者 们复习近代史第一主题侵略与反抗，有学者们就可以把侵略反抗两个主题醒目的放在中间，

6、一条主线把侵略史实列举出来，一条主线把反抗史实列岀来，再让学生回忆具体知识，这样也 可以起到很好的复习效果，这也是有效运用信息技术达到的效果。（二）巧借视频微课，改变教学方式1 巧借视频，巧入“佳境”历史教学，因其内容的“久远”而无形中拉开了与学生的距离，这就使得教学 中容易疲乏”,传统的教学方法在此时就更显生硬。所以，运用现代教育技术， 可以图文并茂，其至有声有色，从而让学生巧入历史的时空隧道。比如，在课前三 分钟，有学者们常常可以通过播放一些事先收集的与课文历史知识有关的视频（或音频、影像），来激发学生学习的兴趣，同时以播放视频的方式提高他们记 忆的效果。2巧借微课，巧用“时空”在有学者的

7、教学经历中，有学者发现，随着社会的进步，新兴媒体的冲击， 近年来，不管是教学还是学习工具都有了较大改变。新型教育手段、学习工具 层出不穷，冲击着传统教育模式。微课、慕课等新型工具的岀现，iPad.学习机、 智能手机等频繁使用，给现代教育带来便利与挑战。于是有学者萌生了一些新的教 育想法，一是将主要知识制作成微课在课前放给同学们看，在激发兴趣的同时也 记忆了知识；二是在放学以后或周末，把微课视频发在学生QQ群里，这样许多“玩手机”的同学就可以顺便看看。这样还可以无形的纠正一些在家不学习的同学 的习惯。（三）巧用媒体工具，提高课堂实效在平时的单元复习、考试、试卷讲评时，有学者发现很耗时。比如在单元

8、检测时, 有学者们利用一节课考试，许多后进学生有浪费时间的“嫌疑”,因为他们有的完 全做不起试题，这等于在浪费时间。于是有学者便采取考试与讲评结合的办法进行检 测。具体做法就是借助教室里多媒体工具，把试题一一呈现在黑板上，引起全体同学的 注意，在让学生思考、答题、再进行判断和讲评，有学者发现利用这种方式，对后 进学生的成绩提高很有作用。这样岂不一举多得，有效利用了教学课时，也提高 了复习效率，增强了课堂的有效性，提高了教学的质量。当然，多媒体工具的使用优势远不止这些，有学者们还可以根据学生层次或班 级教学实际，进行更多的探索。同时，多媒体的使用，也是一把双刃剑，有学者们 也要做到正确取舍，合理

9、利用。比如在使用中有学者们要注意以下一些原则。三、现代教育技术在初中历史课堂教学整合中应注意的原则信息技术技术在初中历史课堂教学中的整合运用，无疑有着许多不可磨火的优势。不仅增 加了历史课堂容量，提高了学生的学习兴趣，还有效地提高了课堂教学质量。但是，纯粹的依 赖某一技术，也是不可取的。任何一种新生事物的出现，都具有两而性，因此有学者们还应注 意在教学中运用的相关原则。（一）信息技术在历史学科教学的整合运用中，应注意考虑学情笔者发现，在实际教学过程中，因为地域差异，家庭因素，环境彫响等，即使是同一 年龄层次的学生，他们所具备的知识面不一左完全相同。所以在教学过程中有学者们应该一切 从实际出发，

10、遵循教冇规律，尊重学生差异，考虑学情差异，有选择性的使用媒体技术。很多老师忽视了这一现象，在课堂中利用多媒体教学，由于缺乏实际经验，或者是对 他人的教学经验盲目照搬，导致在教学环节中处理不当。效果不甚很好。（二）信息技术在历史学科教学的整合运用中，应注意适当取舍此外，在笔者的教学经历中，有学者发现，对教学内容的处理和教学资源的选取，在 很大程度上制约着有学者们的教学实效。尤苴是在借助多媒体资源的同时，有学者们很多人 追求全面周到”，在网络上引用了大量比较全而的“知识点”，在课堂上传授于学生，但是殊不 知学生的接受能力有限，课堂效果不佳。这就要求有学者们复习时，工具学生情况，做好取舍， 把学生最需要的东西传授予他们！（三）信息技术在历史学科教学的整合运用中，应注意良好引导笔者认为，信息技术的运用到有学者们的实际教学中，无疑有很多优势，但是也不乏弊端。 有学者们不