学校课堂教学是教学工作的基本组织形式

1、初中地理素质教育课堂教学的总体构思学校课堂教学是教学工作的基本组织形式， 是实施素质教育的主渠道。 作为中学阶段一门 基础课程的 地理 学科，它以 地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体， 对于 学生德、 智、体的全面发展和综合素 质的有效提高， 其优势地位是别的学科不可代替的。为使初中 地理素质教育落实到课堂中，体现在 教师 和学生身上，笔者在对初中 地理 素质教育课堂教学进行 总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努力推进 地理 教学及其改革的健康发展。一、内容构成初中 地理 教学中的素质教育，注重学生 地理 素质的提高。 地理 素质教育由三部分构 成，即 地理知识素

2、质、 地理 能力素质和 地理品德素质。1. 地理 知识素质教育：是指通过 地理 教学，让学生掌握那些在 地理 科学知识体系中 处在基础地位的知识， 它包括初中 地理教材 中的基本事实、 地理 概念、 地理 成因、 地理 原 理和 地理规律等。2. 地理 能力素质教育：是指通过 地理 教学，掌握 地理 思维能力、操作能力和应用能 力等，能运用 地理 知识 去处理和解决所遇到的 地理 问题，如小到看地图、辨方向，大到城 市规划、环境保护、工业布局等。3. 地理 品德素质教育：是指让学生在学习 地理 知识和培养能力的过程中形成正确的 道德行为准则，并用于 规范其行为的教育。必然是以培养和提高学 生身

3、心、 知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面 教育。二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求， 除了要遵循直观性、 启发性、 理论联 系实际、精讲巧练、可 接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：1. 整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培 养和品德教育的做法。2. 改革性原则： 教师 要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成 功教育、创造教育、愉 快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革 经验的运用吸收。3. 多向性原则：要有效地坚持 教师 为主导、学生为主体、训练为主线的原则。4. 发展性原则： 教师

4、 要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种 教学 活动，激发学生学 习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强 化学习的智5. 全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转 化学 习困难生，使每一位学生的地理 素质都得到应有的6. 民主性原则： 关系，形成民主、和谐8. 实践性原则：提高。教师 和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生 的氛围。地理 是一门综合性、实用性较强的学科。教学时要结合课外 活动的力和非智力因素，充分调动、提高学生的积 极性、主动性和持续性。开展，注意加强教学的实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。三、备课要求地理教

5、案 。 地理备课是搞好课堂教学的前提和保证。必须认真、扎实地备课和编写教案 的编写应做到以下 几点：1. 深钻大纲、 教材 ，确定教学目的近几年来，初中使用的九年义务教育初中 地理教学新大纲和新 教材 ，从教育的指导 思想、教育功能、体系 结构等方面，都做了大的改革。新大纲、新教材 的特点：一是教学目的更加清晰明确，条理分明；二是教学内 容的安排更符合公民素质教育的要求和学生的 年龄、心智特征；三是教学的内容和要求更加具体、明确、清晰 ，便于师生遵循；四是突 出了人口、资源、环境的教育和国情教育；五是技能训练、能力培养更加切实，对教 学、 评价 、考核等问题提出了较合理、明确的建议；六是简化和

6、降低了一些要求，减轻了学生的 负担，有利于 素质教育的落实。实可行的教学方法，安排好教学 的全过程。2. 掌握 教材 层次，编好教学提纲教学提纲是课堂教学 活动 具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握 教材 结构，分清 教材 主次， 注意内在联系，使之合乎 地理学科的逻辑顺序和 地理 教学法的基本 要求。3. 区别 教材 主次，突出教学重点通过钻研， 教师要从 教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还 应分析找出重点、难点 和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键， 带动一般，以达到提高教学质量和效率的 目的。4. 把握教学的结构，构思承转和小结教师 要

7、依据课堂的各个环节及其顺序和时间分配，考虑如何引入新课、 各个教学环节的承转、各部分的小 结和全课的总结。5. 设计教学方法，准备直观教具教师要根据 教材特点和学生的实际， 精心设计教学方法。 “教学有法、 教无定法” ， 备课时 教师 要估计到 上课时可能出现的情况和问题，发挥好 教师课堂教学的主导作用，使 教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进 行。教师 在备课过程中还必须考虑直观教具的选 用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。育因素，不断地 学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质 的教学步步到位，达到备课的更高要 求，以保证上课的最佳效果。四、抓好课堂

8、教学的基本环节传统的 地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学 复习 提问讲授新课总结巩固 布置作业”的模式。 九年义务教育大纲 教材 的变革和素质教育的实施，当然也给非升学 考试科目的初中 地理 课堂教学提出了新的要 求。教师 必须适应教育、教学形势的变化和新 大纲 教材 的变革精神，重新构建课堂结构。三部分内容有机地结合起来， 适时、 适当地加以处理； 二是研究如何恰当地安排和 实施“立纲、活读、勤动、精讲、巧练、细评”几个课堂 教学的基本环节。其中的“立纲、 精讲、细评”以 教师 的教为主，“活读、勤动、巧练”以学生的学为主。立纲：是指 教师在备课时根据大纲、 教材 的要求和内容，精心设计建

9、立教学提纲、 教学纲目，它包括板书 提纲，指导学生读书的提纲等，并做到简洁明了，线索清晰，纲举 目张。活读：是指在 教师 的策划下，让学生有目的、灵活地读书、读图，较准确地勾画、 标注出课文中的知识要 点和图像中的重要界线、范围及注记等。勤动：是指学生在课堂上的动脑、动口、动手的各种 活动 ，它包括上述读书、读图， 勾书、勾图， 教材 中 的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的问答、讨论、填 图、作业训练等。 教师要有计划、有目的 、有组织地恰当安排，将 活动 内容有机地穿插在 整个课堂教学的 45 分钟之内，使学生积极、充实、愉快、有兴趣。精讲：是指 教师对重点难点、易混易错知识的讲

10、解，对 地理 规律性的概括总结，对 学习方法的指导等。教 师讲的着力点应在于“画龙点睛”，在于释疑解惑，在于精讲讲活， 而面面俱到、照本宣科“满堂灌”，学生 不感兴趣、不欢迎，教学效果也不好。巧练：是指课堂上对学生进行巩固强化知识、掌握基本技能、启发训练思维、形成 各种能力的训练包括答 问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。 教师 应精心设计、巧妙安排“练”的材料、 “练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过 程中，使讲、练有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。地评析、 评价 、评讲。 教师 应抓住一切学生练习训练的机会， 引导学生对同学的答案进行 评讲或由 教师 对学生所

11、答进行评析 ，以便及时弥补知识缺陷，顺利达到学习目标。课堂上的“读、动、练、评”等学生的学习 活动 ，不能是随意的、自发的和盲目的。 无准备、不安排课堂 学生 活动不行，自流放任让其 活动 也不行。九年义务教育 地理 新教材 的重要特点之一， 就是本身就有不少学生 活动 的形式和内容， 如“想一想” 、“读一读” 、 读图、选作 复习题等， 教师一方面应当充分加以利用，同时 又要根据学生的实际，及时安 排其他形式的学习 活动。如果在每节 地理课中，学生学习 活动时间一般平均能达 到 13 以上，那么， 教师 为主导、学生为主体的思想就将得以体现，教学质量的提高、学生智能的 培养将会落 到实处。

12、关于在课堂进行 地理品德教育的问题， 教师首先应分清哪些是属于显性的教育内容， 哪些属于隐性的教育 内容。显性的品德教育，一般可随着知识和能力教学的完成而完成， 如国情教育、人口观、资源观、环境观等 一些思想、观念等的教学。对于隐性的品德教育， 如爱国主义、辩证唯物主义、共产主义理想教育等 政治 教育 的内容，这就需要 教师 在备课 时要善于分析、抽象、挖掘、发现和强化 教材中的相关因素，并且使教学 活动 能 紧密结合 教学内容，将其充分生动、灵活巧妙地具体渗透、融合到知识和能力的教学中，即“寓 德育 于智育之 中”。总之，实施 地理 品德教育是一项经常性的、细致而又富有艺术性的教育职 能，这

13、就要求 教师 应根据实际 教学情况，注意三点：一是要有很强的品德教育的教育观念 和意识，将这一教育落实于教学的各个环节，贯穿 于教学的始终；二是教育方式上，应循 序渐进、运用自如、潜移默化，以使学生乐于接受、心服口服；三是不 要搞生搬硬套、牵 强附会和形式主义，以避免教而无效或使学生产生逆反心理。五、课堂教学 评价（见下表）初中 地理课堂教学 评价表 项目 分值 评分标准 得分 教学 从总体上能有效地把握 各条教学原则 , 原则 8 8 且贯彻得当、全面教 4 符合教学大纲要求 , 教学目的明确学 12 4 切合 教材 特点和学生实际目 4 知识、能力和品德教育等素质教育的观的 念和意识树立牢

14、固 , 并在教学中充分体现 紧扣教学目的 , 突出地理 学科综合性、6 区域性等特点 , 注意从多方面提高学生的教 素质学 20 8 重视知识的形成、巩固、深化和运用 ,内 突出重点、排除难点、消除疑点、抓住关键容 知识传授准确 , 教学纲目简明、扼要、6 科学 ; 教学各部分衔接自然、过渡自如 ;教学线索清晰 , 整体感强3 具有适应教学需要、完整的教学过程4 各教学环节安排合理、相辅相成 , 符合教 教学需要学 4 课堂举例生动典型 , 学生乐于接受：课过 25 堂气氛民主、和谐、活跃程 6 教学方法灵活多变 , 同教学内容紧密结合, 发挥了 教师的主导作用3 训练思维有方 , 做到因材施教 面向全体学生 , 重视启发和善于诱导 , 5 能激发所有学生的求知欲望 , 注意学法 指导6 达到了教学目的 , 学生掌握了讲授内容教 4 教学紧张有序 ,