《对称》教学反思

1、对称教学反思在的教学过程中， 学生用虚线沿折痕画轴对称图形的对称轴，教师应在黑板上演示并指导画虚线的方法，以避免学生在自己画的过程中碰壁。让我们来看看 “对称 ”教学反思，仅供参考！ “对称 ”教学反思1 对称是最基本的图形变换，是学生学习空间和图形的必要基础。理解对称图形在帮助学生建立空间概念和培养空间想象力方面起着重要作用。本课的内容是了解对称图，让学生通过观察、探索和动手操作，理解对称、对称轴等概念， 初步、感性地理解对称图的本质。数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。 结合新课程标准的精神，我认为学生在这一领域

2、的知识不是简单的接受过程，而是一个发现和创新的过程。只有通过自己的实践、比较、思考和发现，学生才能真正对学习内容感兴趣， 进而理解并内化为自己所拥有的。回顾这一课的教学，我认为有以下亮点 :1:通过创设问题情境激发学生的学习兴趣在 199 课开始时，学生们习惯于用他们熟悉的蝴蝶来创造情境，这使他们感到新奇有趣。然后他们问问题 “当你看到这两只蝴蝶时，你发现了什么？ ”让学生有强烈的探索欲望，唤醒学生现有的生活体验，为理解对称物体的共同特征打下基础2:让学生亲身感受，用自己的感悟总结学习。，在初步感知对称图形后， 让学生用手创建对称图形并感知它们的共同特征。经过与老师的讨论，我自己剪下了各种对称

3、图形，然后通过折痕引出对称轴的概念，让学生说出什么是生活中的对称，让学生了解对称图形在生活中的广泛应用， 通过几何图形对称轴的寻找实践，学生可以进一步掌握对称图形的特点及其在教学中的应用。3:积极倡导自主探究、合作交流学习为学生提供了充分的实践、 探索和合作的学习空间， 最大限度地保障了学生的积极参与本课基于“对称的最初感知 个人对称体验 寻找对称的欣赏 对称的辨别和扩展 ”的理念。通过看、想、折、剪、画、找、说，学生可以用自己的大脑、手和嘴最大限度地参与探索新知识的教学过程，引导学生体验知识的成长过程，理解学习方法，实现教与学的和谐发展。例如，让学生观察美丽的蜻蜓、蝴蝶、树叶和面部化妆图，

4、并说出他们的发现。另一个例子是讨论通过交换来切割对称图形的方法。学生根据所述方法剪出对称的图形，给予学生肯定和认可。 另一个例子是展示学生剪出的对称图形，告诉学生生活中什么是对称的它拓展了信息交流的渠道， 培养了学生的合作与交流意识， 也使他们体验到成功的喜悦，锻炼了他们的学习能力。4:重视与生活现实的联系，搭建学生欣赏对称美的平台对称物体给人一种对称感:一种平衡感。在教学中，我掌握了对称图形的特点，精心设计了师生共同享受生活中对称图形的活动，引导学生轻松愉快地欣赏美丽的图画。它不仅体现了媒体沿对称轴折叠的动态效果， 还能让学生充分体验生活中“对称 ”的广泛而美好的享受，培养学生对数学学习生活

5、的热爱。本课的不足之处在于， 在指导学生画对称轴的另一半的过程中，指导不够详细。一些学生没有按照标准画对称轴的另一半。课后，他们应该提高学习 “画图 ”的实践能力 “对称 ”教学反思2“对称 ”遵循教学设计以学生为主体的原则，充分调动学生的创造力。 经过对教材的深入研究，我将教学部分确定为五个主要部分:部分第一部分 :猜猜初中生能迅速接受有趣的事物， 并能调动他们参与课堂学习的积极性。因此，我设计了 “猜一猜 ”的导入环节，展示了老师裁剪的图形，让学生根据看到的图形的一半来猜整个图形， 从而顺利进入对称图形概念的揭示 左右部分或上下部分完全重合的图形称为对称图形。第 2 部分:剪切在传统教学中

6、， 学生被动地接受他们所学的知识， 没有充分发挥他们的创造力。因此， 从学习效果的角度来看，学生知道他们学到了什么，但不知道为什么。 新课程标准提出学生参与体验所学知识可以激发学生的主体性和创造性。 因此，如何对对称图形做出更直观和具体的感知？在我介绍了这个概念之后，我立即设计了 “剪切和剪切”。老师首先向学生演示切割对称图形，让学生观察并解释切割的过程。剪切对称图形的关键点是先折叠和剪切， 然后让学生重新创建他们所学的内容， 让学生剪切这样， 学生不仅观察，而且参与和创造。学生们的热情很高，他们对对称图形的概念有了更深的理解。第 3 部分:查找寻找对称轴是一个重点和难点。 学生如何能正确找到切割图的对称轴？我把教学过程设计为发现 :触摸和画一幅画；单独寻找，然后在小组中说，然后独立画对称轴，与全班同学交流。从展示的作业来看， 大部分学生已经掌握了寻找对称轴的方法，少数学生因为切割图形被对折了几次而增加了绘图的难度。第 4 节:思考“想一想 ”环节是提高掌握基本概念后的练习， 其中有一定难度。因此，在设计中，以小组学习为主体，然后通过小组交流，全班进行交流，并进行集体批改。发现有许多对称轴，这是对称图形的特征。第5节: