《光的折射》教学设计

1、光的折射教学设计一、教学目标知识与技能： 1.了解光的折射现象。2.知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程与方法： 1.通过演示实验，指导学生观察现 象，引导学生自己分析、 归纳规律，培养学生的观察、 分析、归纳能力。2. 引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及 通过实验研究问题的习惯。情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙， 获得对自然现象的热爱、亲近感。二、教学重点、难点1.重点：探究光的折射规律。 2.难点：用光的折射规律解释生活中的现象。三、教学资源研究光的折射规律实验仪器 （装有适量水的水槽、 激光电筒等）21 套，装有水的烧杯和空烧

2、杯各 20 个， 铅笔 20 支，玻璃砖 1 块等。四、教学过程设计（一）引入新课实验：将一束光从空气中斜射至水面，让学生观 察现象。讲述：一部分光返回空气中，这是反射光，另一 部分光进入水中，且其传播方向发生了改变。板书：光由一种物质进入另一种物质时，传播方 向发生改变的现象，叫做光的折射。（二）新课教学1. 提出问题实验：让学生把一支铅笔斜插入空烧杯中，然后 向杯中注水，让学生观察现象。问：铅笔浸没在水中的部分好像向上偏折了，这 是什么原因呢？2. 探究发现教师对照图介绍 :O 点入射点AO入射光线NN/ 法线Z AON入射角OC折射光线Z CON/折射角让学生回忆光的反射定律，并猜测折射

3、光线、入 射光线和法线的位置关系，折射角与入射角的大小关 系。并指出：建立在一定的基础上先进行猜测，然后 再用实验来进行研究总结出规律，这是物理学的研究 方法之一。启发学生思考，通过哪几个方面来研究。在此基 础上，分步出示研究问题，让学生分组实验来探究。（1）折射光线与入射光线和法线位置上有什么关 系？小结：折射光线跟入射光线、 法线在同一平面内； 折射光线和入射光线分别位于法线两侧。（2）光从空气斜射到水表面时， 折射角和入射角 的大小有什么关系？小结：折射角小于入射角。（3）改变入射角的大小，折射角将怎样改变？ 小结：折射角随入射角的增大而增大。（4）如果将水换成玻璃砖， 光由空气斜射入玻

4、璃 中，折射角与入射角的大小关系是怎样的？ 小结：折射角小于入射角。3. 讨论辨析（1）如果光线垂直射向水面， 进入水中的光线方 向会怎样？（让学生通过实验来回答）指出：光垂直射到水的表面时，在水中的传播方 向不变。（在玻璃中也是如此）（2）如果有一束光从水中斜射向空气中， 折射角 是否小于入射角呢？（让学生通过实验来回答） 指出：光从水中斜射入空气中，折射光线将偏离 法线，折射角大于入射角。 （在玻璃中也是如此）（3）当光线在水中沿着原来折射光的路径入射时， 折射光线的路径是怎样的？ （让学生通过实验来回答） 指出：它在空气中的折射光线，就会沿着原来入 射光的路径射出，这说明折射和反射一样，

5、也存在着 光路的可逆性。4. 归纳总结 光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平 面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射光线向法 线靠近，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角 也增大。光垂直射到水或玻璃的表面时，在水和玻璃 中的传播方向不变。光从水或玻璃中斜射入空气中，折射光线将偏离 法线，折射角大于入射角。5. 巩固开拓（1）用光的折射规律来解释水中的铅笔好像向上 偏折的原因。讲述：自 P 点射向空气中的光线在水面处发生了 折射，眼睛对着折射光线看去，觉得光好像是从水中P/点射出来的，P/点在P点的上方。用相同的方法， 分析铅笔在水下部分的各点，最后

6、得到的结果就是我 们看到的情形。同样，站在鱼缸边看水缸底部中的雨花石，雨花 石看起来似乎升高些；在游泳池边看池水的深度，总 是比实际要浅些，好像池底上升了。其道理和这个实 验相仿，都是光的折射现象。（2）有经验的渔民，使用钢叉向水下叉鱼时，应 该向什么方向投叉？（3）潜水员入水前看到站在岸边的人， 在水下也 看到岸边的人，他会感觉到（ ）。A.水下看岸边的人变高了 B水下看到岸边的人变矮了C岸边的人高、矮无变化（三）课堂小结1. 光的折射现象。2. 光的折射规律三线（折射光线、入射光线和法线）共面，法线居中。折射角与入射角的大小关系：当光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射角小于 入射角；当光从水

7、或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于 入射角；当光垂直射到水或玻璃的表面时，折射角等于入 射角（为 0）。（四）布置作业1.总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点2.小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何 变化？并用折射规律加以解释。板书设计：1.光的折射现象2.光的折射规律3. 光的折射规律的应用五、教学反思1.这节课主要是以学生实验为主，学生在实验中 发现问题，引发思考，通过分组实验探究规律，激发 了学生的好奇心和求知欲，使学生在实践中体会到了 学习的乐趣。同时受到科学态度和科学精神的熏陶。 发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度2.在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学 生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因 为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手