临床护理教学课件

1、1 临床教学临床教学 方法与技巧方法与技巧 2 何时教？何时教？ 为何教？为何教？ 临床护理教学方法与技巧 教谁？教谁？ 教什么？教什么？ 何地教？何地教？ 怎么教？怎么教？ 3 教谁？教谁？ 4 临床教学概念 临床教学概念（国外学者定义为）：临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护 理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。 临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所学到临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所学到 的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使

2、之获得的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得 应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。 重点重点 是强调理论与实践相结合是强调理论与实践相结合 5 教谁？教的对象 学历：本科、专科、学历：本科、专科、 学制：全日制，学制：全日制，4年，年，3年年 学生的临床本领各有不同，学生的临床本领各有不同， 与就读年级和过去工作经验有关与就读年级和过去工作经验有关 经历：提前接触临床经历：提前接触临床 第一学期开始第一学期开始 临床见习临床见习 2-6周周 临床实习临床实习 44-48周周 。 6 为何教？为何教？ 7 为何教？ 护理学专业培养方案要求：

3、实习的目的是培养良护理学专业培养方案要求：实习的目的是培养良 好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。 学生一旦被安排到临床环境实习，便会交由一位学生一旦被安排到临床环境实习，便会交由一位 或多位临床的注册护士去带教。或多位临床的注册护士去带教。 学生珍惜临床实习机会。学生珍惜临床实习机会。 8 教什么？教什么？ 9 要达到三大目标 知识知识技能技能 情感情感 1、基本理论知识、基本理论知识 知识应用于知识应用于 实践验证、巩固实践验证、巩固 充实、更新新知识充实、更新新知识 2、高层次认知技能、高层次认知技能 解决问题解决问题 评判性思维评判性思维 临

4、床决策临床决策 1、护理操作技能、护理操作技能 基础护理操作技能基础护理操作技能 专科护理操作技能专科护理操作技能 2、护患沟通能力、护患沟通能力 3、组织管理能力、组织管理能力 形成专业信念形成专业信念 价值观价值观 人道主义人道主义 专业伦理道德专业伦理道德 专业行为中专业行为中 时间：整个过程时间：整个过程 可根据学校提供临床实习手册：包括临床教育目标，及教育目标的大纲。可根据学校提供临床实习手册：包括临床教育目标，及教育目标的大纲。 10 临床护理教学环境：指临床教学的临床护理教学环境：指临床教学的 场所、人员及社会关系，是影响临床场所、人员及社会关系，是影响临床 护理教学的各种因素。

5、护理教学的各种因素。 何地教？何地教？ 11 教学 环境 人文环境人文环境 临床护理人员：最主要临床护理人员：最主要 医疗机构中的其他专业人员医疗机构中的其他专业人员 学生学生 护理服务对象及服务场所护理服务对象及服务场所 护理工作方式护理工作方式 教育机会及教育资源教育机会及教育资源 12 怎么教？怎么教？ 13 临床教学的原则 理论与实际相 结合的原则 道德行为导 向性原则 教学形式生动、 具体、直观原则 教学过程的 综合性原则 14 临床教学方法多元化 经验学习法经验学习法 临床带教制临床带教制 临床实习讨论会临床实习讨论会 临床查房临床查房 病室报告、病例讨论会病室报告、病例讨论会 专

6、题讲座及研讨会专题讲座及研讨会 临床学习合同临床学习合同 情景模拟教学情景模拟教学 15 经验学习法 经验学习法：又称体验学习法或反思学习法经验学习法：又称体验学习法或反思学习法 概念：是指在设定的教学目标的前提下，让学习者概念：是指在设定的教学目标的前提下，让学习者 在真实或模拟真实的环境中，通过自己的经历或在真实或模拟真实的环境中，通过自己的经历或 事物的观察，然后通过反思和与他人分享感悟中事物的观察，然后通过反思和与他人分享感悟中 构建知识、技能、态度的一种教学方法。其最大构建知识、技能、态度的一种教学方法。其最大 特点是通过自己特点是通过自己“做做”进行学习，而不是听别人进行学习，而不

7、是听别人 讲述或自己阅读来学习知识。讲述或自己阅读来学习知识。 经验是提高认知水平经验是提高认知水平 所必须的学习过程所必须的学习过程 16 临床带教制 概念：概念： 一名学生在一定的时期内固定跟一名学生在一定的时期内固定跟 随一位护理人员实习的形式称为带教随一位护理人员实习的形式称为带教 制制 特点：融特点：融“老师为中心老师为中心”和和“学生为中学生为中 心心”个体化的临床教学方法。个体化的临床教学方法。 临床教师的教学质量是关键临床教师的教学质量是关键 17 临床带教制 方法：方法： 示范及回示范（各种护理操作、对患者的整个护示范及回示范（各种护理操作、对患者的整个护 理过程、与各类人员

8、的沟通、对患者的态度）理过程、与各类人员的沟通、对患者的态度） 讲解、提问等讲解、提问等 临床教师的高质量监督是学生巩固知识、发展专业临床教师的高质量监督是学生巩固知识、发展专业 技能的基础。技能的基础。 学生学习的方法：观察、学习、提问学生学习的方法：观察、学习、提问 18 带教制的优点 教师的角色榜样对学生学习的促进作用教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不同教师可以根据不同的学生和病人选择不同 的学习资料的学习资料 培养学生的专业行为培养学生的专业行为 提高教师的自身价值提高教师的自身价值 19 护理查房 概念：为提高护理质量及概念：为提高护理质量及 临床

9、教学水平而采取的临床教学水平而采取的 一种教学方式。一种教学方式。 20 病房报告 早上交班报告早上交班报告 晚间的交班报告晚间的交班报告 小组讨论会小组讨论会 21 病例讨论会 概念：指对疑难病例、典型病例、死概念：指对疑难病例、典型病例、死 亡病例进行分析和研究，并总结得亡病例进行分析和研究，并总结得 失之处。失之处。 22 专题报告及研讨会 概念：指对临床护理发展的新概念，新理概念：指对临床护理发展的新概念，新理 论、新方法、新技术等进行专题讲座和论、新方法、新技术等进行专题讲座和 研讨，以期引入新知识，拓宽学生眼界，研讨，以期引入新知识，拓宽学生眼界， 提高学生能力或对新知识推广应用等

10、的提高学生能力或对新知识推广应用等的 教学组织形式。教学组织形式。 23 新的方法？新的方法？ 24 契约学习法 契约学习法是教师与学生共同制定学习计划，契约学习法是教师与学生共同制定学习计划， 并严格按契约的内容进行学习的一种方法，较并严格按契约的内容进行学习的一种方法，较 传统讲授法更能提高护理学生自主学习倾向和传统讲授法更能提高护理学生自主学习倾向和 学习技能，研究表明，灵活使用该方法利于提学习技能，研究表明，灵活使用该方法利于提 高护理学生综合素质。高护理学生综合素质。 适用于主动性较差的高校临床实习生。适用于主动性较差的高校临床实习生。 25 情境教学法 概念：又称模拟教学，是通过设

11、置具体生动的概念：又称模拟教学，是通过设置具体生动的 模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助 学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技 能技巧的教学方法。能技巧的教学方法。 即模拟临床工作情景的部分或全部进行训练，即模拟临床工作情景的部分或全部进行训练， 使护生有如临其境之感。使护生有如临其境之感。 优点是能有效的锻炼护生的应急处理能力，加优点是能有效的锻炼护生的应急处理能力，加 强了人文关怀及团队协作精神。强了人文关怀及团队协作精神。 26 问题为导向的教学方法问题为导向的教学方法 是基于现实世界的以学生为中心

12、的教育方是基于现实世界的以学生为中心的教育方 式。式。 是问题为导向的教学方法是问题为导向的教学方法 是一种教和学的方法是一种教和学的方法 是一种小组讨论形式的教学方法是一种小组讨论形式的教学方法 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。 27 适时教学 课前学生根据教师精心设置的预习要求完成相关课前学生根据教师精心设置的预习要求完成相关 阅读任务，并将自己的理解告知教师。阅读任务，并将自己的理解告知教师。 教师及时查看反馈，根据学生对阅读内容的理解教师及时查看反馈，根据学生对阅读内容的理解 和存在问题调整授课进程和内容。和存在问题调整授课进程和内容。 由此可见，适时教学的核心是由此可见，适时教学的核心是“反馈反馈”：学生将：学生将 课前预习结果反馈给教师，教师依据反馈调整教课前预习结果反馈给教师，教师依据反馈调整教 学。学。 28 护理教学方法的选择 护理教学方法的选择护理教学方法的选择 依据教学目标和任务依据教学目标和任务 依据教学内容依据教学内容 依据学生的年龄特征与知识水平依据学生的年龄特征与知识水平 依据教学