以低年级人教版小学《品德与生活》和《语文》实验教材为例

1、品德教材与语文教材有机结合，共促两科发展以低年级人教版小学品德与生活和语文实验教材为例摘要：小学的品德这个学科老师一般由语文老师兼任。相对来说，语文较之主流，任务繁重的这个观点下，在有限的教学时间内，有部分老师轻视甚至忽视品德学科教学。作者试探寻语文和品德与生活两个学科之间可能建构起的关系，谈谈教师可充分利用两个学科之间存有的关联性，有效地整合资源，使用不同学科的优势和功能，为教学服务。一、 前言小学的品德这个学科老师一般由语文老师兼任。相对来说，语文较之主流，任务繁重的这个观点下，在有限的教学时间内，有部分老师轻视甚至忽视品德学科教学。但低年级学生，特别是一年学生，入学不久，良好品德意识和行

2、为习惯还没形成，而“新课程品德与生活作为培养学生做人的学科，其对学生从小养成有道德的生活习惯和行为，做一个有道德素养的公民起着很重要的启蒙作用，实在不可偏废。”1清华大学附中特级教师韩军曾撰文指出：“语文教学实际就是语言教学，而语言本身不但仅是一种工具，还是人本身，是人的一部分：它不是一种外在于人的客体，而是主体；不但仅是器具，还是道体。它满含主体情感，充满人生体验。因而人文精神是语言的基本属性。好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦环境、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉，回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领

3、。”，“借助品德与生活学科，奠定语文教学的知识资源，并提升语文理解、思考水平的广度、深度、力度。同样，来自语文学科的营养也有利于品德与生活的教学。二者融合的价值远超过单一学科。”1作者试探寻语文和品德与生活两个学科之间可能建构起的关系，谈谈教师可充分利用两个学科之间存有的关联性，有效地整合资源，使用不同学科的优势和功能，为教学服务。二、同一学年（一）认知迁移和提升、资源互补事物是普遍联系的，我们生活的世界是一个有机统一体，学科之间存有着有机的联系。不同学科之间也会出现文本内容的类似、主题目标一致的协调性和融合度，所以这就意味着学科之间能够在课程资源、认知迁移以及相互补充、丰富和提升等方面有所共

4、享。在语文一年级下册中看电视中，这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。语文的要求是： 1理解“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2有感情地朗读课文，想想奇妙在哪里。3初步感知诗歌的韵律美，

5、喜爱读诗歌。语文是通过诗歌的形式，让学生通过朗读对文本的的解读，获得过感悟，体会家庭成员之间的亲情。从道德审视角度看，这篇课文包含两层含义：1、不同的人也有不同的喜好。2、一家人互相体谅、互相关爱家庭才会和睦。与看电视相对应的，品德与生活我的家人与我的伙伴这个主题。与语文文本理解不同，品德与生活学科通过主题活动，让学生获得感知。品德与生活学科展开了四个活动：（1）介绍我的家人，通过介绍家人家庭成员的结构和称呼，以及家庭成员的工作、习惯、爱好等，从而对家人产生敬爱之情。说说家庭故事，通过度享故事感受浓浓的亲情和家庭生活的温馨。（2）是爱伴我成长，严也是爱，通过观察记录表，感受家人日复一日对自己的

6、付出，感受家人的关爱，以及引发思考，自己应该对家人说什么、做些什么。（3）“多彩的花瓣”，通过写写自己为家人做的事，让学生了解自己是家里的一份子，有责任承担家务。（4）给家人过节，通过实践活动让学生以自己的方式表达对家人的爱，也让他们感受到家人收到这份爱时的喜悦，促动家庭的和谐。根据阅读理解的研究表明，“背景知识的作用，在于对文本的综合理解，它以句子基本意义的译码为中心。背景知识不但有助于理解文本的字面意思，还能使读者使用必要的知识理解字面以外的意义（命题）”。2所以品德与生活通过逻辑递进地、逐步深入的主题活动让学生感悟：家人对自己的爱，我是家里的一份子，我要体谅和关爱家人，家庭生活才会美好。

7、有这样的理解和理解去读看电视，就有了先行的经验体验知识，对回答“奇妙在哪里”，不再是表面的理解，而是通过实践得出的发自内心的感受。语文的静态的文本与品德与生活的动态活动相结合，交叉互补，让学生形成对家人关爱行为的理解和理解。而且品德与生活的活动还补充了语文科的不足，“严也是爱”的活动中，让学生理解家人对自己的爱的另一种表达形式。而语文诗歌仅仅从家人互相体谅，互相关爱中感悟家人的爱。能够看出品德与生活丰富了语文的学习与理解，让学生从多角度理解家人对自己的爱，补充了语文文本的单一性。所以品德学科有助于提升语文掌握知识和水平的思维本质。同样，语文文本能够发挥语言的魅力，引起学生的共鸣，引起思考，对人

8、们的行为实行潜移默化的规范和影响，促动了人们对道德规范的理解水平的提升。品德学科和语文学科两者之间存有共性和差异，只要教师将它们有机的结合，那么就会让它们发挥更大的作用，互补两科之间的不足，那么更有利于学生对事物全面的理解和理解，促动学生的发展。（二）感性与理性、情感与实践行为的融合学习目标一致，内容相似的，在品德与生活和语文教材中还是时有出现的。虽然它们存有着使用价值的不同，不过培养学生的最终目标一致，两个学科之间拧成一股合力，实现感性和理性、感情和实践相融合，促动了学生的发展和道德培养。语文二年级上册第一单元本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇

9、。识字1收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。秋天的图画是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。黄山奇石一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。植物妈妈有办法是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。古诗两首选择的是苏轼的赠刘景文和杜牧的山行，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿

10、；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？语文园地一鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！与之相对应的是品德与生活二年级上册第二单元金色的秋天,通过四个主题活动展开学习：（1）“秋天在哪里”， 通过观察秋天的天气、植物、动物等的变化，感受秋天的季节特征、欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。（2）“秋天的收获”，观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，懂得珍惜劳动成果，尊敬劳动者。（3）“秋游去”，通过秋游的活动，从中懂得秋游时应注意的安全。（4）“中秋与重阳”，了解中秋的习俗和月亮的知识，激发科学探索的兴趣，以重阳节为切点，培养

11、尊敬老人的意识和行为。整个单元把孩子们带进金色的秋天，观察秋天的变化，欣赏秋天的叶、美丽的树，肥硕的果实，享受大自然带给人们的欢乐，丰收带给人们的喜悦。激发学生由衷的热爱大自然、爱幸福的生活，珍惜别人的劳动成果。语文学习是学生通过文本，走进作者，引起共鸣，与自己对话。而品德与生活学科，是让学生通过实践活动，走进社会生活，走进自己的实际生活，与自己对话。两个学科的学习目标虽然不同，但教育人的思想品质的要求却是一致的。语文，是培养学生的口语交际水平，说说秋天的见闻跟有趣的现象。学习做秋游计划，学会讨论发表自己的见解，清楚表达自己的意思。积累很多描写秋天的词语和优美的句子，你能试着使用它们把这次秋游

12、的活动写下来。而品德与生活，则是通过学生的参与和实践从中感受秋天的美好，动手画画、录音、用秋叶作饰品、做秋叶贴画等留住秋天，用实际行动珍惜别人的劳动成功。由此，两个学科形成合力，把认知表现、情感认知价值观相结合，使感悟秋天之美的理解和表达和珍惜别人劳动成果的现实行为相结合，形成知行合一，这两个学科共同合力更加促动学生良好品质与行为习惯的养成。二、 不同学年不同年段，品德和语文两个学科也会出现价值取向一致，内容具有连贯性、承接性。具体出现两种情况：（1）品德先行；（2）语文先行。所谓先行，即围绕某一主题，语文或者品德与生活学科相对于品德与生活学科或者语文，提前在一定的学年涉及了。这其中间隔年段不

13、一，一般多见于间隔半年、一年。品德与生活 先行品德与生活语文关系一年级上册二年级上册（1）不同的载体形式：语文使用了感性的故事、散文、诗歌等；品德与生活则是诉诸于真实的、客观的社会事实的说明、叙述及图片符号。（2）互补互辅；点面结合；情感与理性理解相结合。品德与生活的先行铺垫，为学生提供了理解语文内容的理解基础。祖国妈妈，我爱你 我们的国庆节 祖国妈妈在我心中识字3 欢庆 北京 我们成功了 看雪一年级下册二年级走进大自然 春天来了 我们和太阳做游戏 风儿吹呀吹 小苗快快长上册识字五 称赞 蓝色的枫叶 纸船和风筝 从现在开始下册识字一 找春天 古诗两首（草、宿新市徐公店） 笋芽儿 小鹿的玫瑰花语

14、文 先行语文品德与生活关系二年级下册语文主要是通过故事，学习独立思考，学会观察仔细，尝试成长，克服成长中的困难；品德与生活则是让孩子看到自己成长和变化，欣赏自己的优点和长处。一年级上册 自己去吧 一次比一次有进步第四单元：我们在成长 成长的脚印 我的暑假计划二年级上册识字四 坐井观天 我要的是葫芦 小柳树和小枣树 风娃娃第三单元：快乐的少先队员 鲜艳的红领巾 红领巾胸前飘 快乐的六一节语文通过学习成语故事和寓言故事，（第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。）从而知其“道”。而品德与生活则是通过体验少先队员活动的乐

15、趣和生活，提出提升道德辨别和道德选择水平，分清对错的要求。一年级上册 爷爷和小树 小熊住山洞一年级下册识字三 两只鸟蛋 松鼠和松果 美丽的小路 失物招领二年级上册 识字七 “红领巾”真好 清澈的湖水 浅水洼里的小鱼 父亲和鸟第二单元：让家园更美好 我们的大地妈妈 花草树木点头笑 我和动物交朋友 美化家园语文让学生通过具体的故事，反映与植物、动物和谐相处。品德与生活是让学生关心周围的环境，提倡变废为宝一物多用。语文故事是思想行为的倡导，文以载道。品德提出具体要求，要求学生在实践行为实现。四、主题的关联语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养

16、学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提升民族素质，都具有重要意义。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。所以，跟品德学科教育有着异曲同工之妙。它们对学生思想品德的总目标是一致的，所以品德与生活和语文内容上相关联性、承接性，教师可利用这个特点，安排教学，更好地培养学生的思想道德品质。思想道德培养目标品德与生活语文热爱大自然一年级下册第二单元：走进大自然 春天来了 我们和太阳做游戏 风儿吹呀吹 小苗快快长一年级

17、上册四季一年级下册 识字一 柳树醒了 春雨的色彩 邓小平爷爷植树 古诗两首二年级上册 识字一 秋天的图画 黄山奇石 植物妈妈有办法 古诗两首二年级下册识字一 找春天 古诗两首（草、宿新市徐公店） 笋芽儿 小鹿的玫瑰花热爱祖国一年级上册第二单元：祖国妈妈，我爱你 我们的国庆节 祖国妈妈在我心中一年级上册 我多想去看看一年级下册 识字六 吃水不忘挖井人 王二小 画家乡 快乐的节日二年级上册识字3 欢庆 北京 我们成功了 看雪二年级下册 日月潭 葡萄沟 难忘的泼水节 北京亮起来养成良好品质、习惯一年级上册第一单元：我上学了 我背上新书包 校园的铃声 新朋友 新伙伴 平安回家第三单元：我的一天 和钟姐

18、姐做朋友 我很整洁 我会好好吃 我自己会整理 看我多精神二年级上册第三单元：我们真棒 我棒你也棒 学做“小雄鹰” 做个“快乐鸟”第三单元：快乐的少先队员 鲜艳的红领巾 红领巾胸前飘 快乐的六一节一年级上册 自己去吧 一次比一次有进步一年级下册 识字七 小白兔和小灰兔 两只小狮子 小伙伴 手捧空花盆的孩子二年级下册 画家和牧童 我为你骄傲 三个儿子 玩具柜台前的孩子关爱别人一年级下册第一单元：我的家人我的伙伴 我的一家人 家人的爱 我为家人添欢乐 我和小伙伴二年级上册第一单元：在集体中生活 我升上了二年级 我们班里的故事多 让我们的故事更清洁 好书大家看二年级下册第三单元：快乐的少先队员 快乐的

19、六一节一年级上册 平平搭积木 借生日 雪孩子一年级下册 识字二 看电视 胖乎乎小手 棉鞋里的阳光 月亮的心愿二年级上册 识字六 窗前的气球 假如 日记两则 古诗两首二年级下册 泉水 雷锋叔叔，你在哪里 我不是最弱小的 卡罗尔和她的小猫保护环境二年级下册第二单元：让家园更美好 我们的大地妈妈 花草树木点头笑 我和动物交朋友 美化家园一年级上册 爷爷和小树 小熊住山洞一年级下册识字三 两只鸟蛋 松鼠和松果 美丽的小路 失物招领二年级上册 识字七 “红领巾”真好 清澈的湖水 浅水洼里的小鱼 父亲和鸟五、两个学科的互相融合教师灵活使用品德与生活学科和语文学科的关联性，有效地整合资源，使用不同学科的优势

20、和功能，发挥两个学科作用的最大化。以下列举教学品德与生活二年级上册第二单元金色的秋天，结合语文二年级上册第一单元以秋天为主线的教学内容，具体谈谈如何资源整合，有机结合。（一） 品德先行，观察生活。秋天是个美丽的季节，是一幅丰收的画。秋天就在孩子的身边，在教学中，我还给学生自主学习的权利，让他们走进自然、走进社会，让他们去自主采集生活素材，引导学生学会观察、学会思考、学会想象、学会记载；鼓励他们用自己喜爱的方式去探究、去学习，力求让每一个孩子在原有的基础上都得到提升和发展。通过活动（1）“秋天在哪里”通过观察秋天的变化，带孩子到植物园或者公园去，投入金色秋天的怀抱，感悟金色的喜悦，探寻秋天的多姿

21、多彩。孩子们用各种器官去感悟秋天。他们发现了秋天天气变凉了，人们不再穿短袖衣服了，很多花草落叶也较多，有些平时开得灿烂的花都谢了，如玫瑰、月季等等，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。通过活动（2）“秋天的收获”，让孩子们到劳动实验基地收获秋天的果实，体验丰收的喜悦。他们用稚嫩的双眼观看秋天，用树叶做贴画，用多彩的画笔描绘着眼中秋天。他们从公园、劳动实验基地里获得的丰收的喜悦，和混和在他们身上的秋天的气息走进语文课堂，读着识字1、秋天的图画、古诗两首、苏轼的赠刘景文和杜牧的山行，孩子们实实在在的生活课堂体验融入到语文学习当中，让孩子在语言中领会秋天的美，理解了秋天的特点，丰富了孩子

22、对秋天的理解，懂得珍惜劳动成果，尊敬劳动者。积累了丰富的描写秋天的词语和句子后，孩子们根据自己所看、所感，变成赞美秋天的语言，这些都是他们发自肺腑的，由衷的话，而不是教师强加或者“纸上谈兵”的虚假的作文，而是他们自己的话。（二） 诗一般的语言，让孩子有实践的冲动。经过朗读黄山奇石，聆听着在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都这些奇石多因其外貌而得名的美丽的童话，领略了大自然的鬼斧神工。学习植物妈妈有办法这篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，那亲切的拟人化语言，那琅琅上口的韵文，吸引着孩子们，他们都惊叹大自然的奇妙。自不过然，有一股想去看看的冲动由内而外的

23、发出：“老师，我多想去看看。”。这时，趁着这股兴趣，再上品德与生活的活动（3）“秋游去”，孩子们带着浓厚的兴趣去观察秋天，每个孩子都兴高采烈地享受秋天的美，大自然的奇妙，收集关于秋天的一切，由衷的热爱大自然.爱幸福的生活，珍惜别人的劳动成果，把自己秋游中的所见所闻书写出来，是一种内在的创作冲动，而不是教师的要求。活动（4）“中秋与重阳”，了解中秋的习俗和月亮的知识，这让孩子增长见识，也从另一方面感受人们对丰收之秋的喜悦。以重阳节为切点，让他们感悟“每逢佳节倍思亲”的秋的另一番悲凉，从而使它们萌发关心老人，关爱他人的意识。（三） 办主题实践活动举办一个“多彩的秋天”主题实践活动，让孩子们合作学习，用自己喜欢的方式表达自己的“秋天”。1、 展示类孩子们展示着自己的树叶贴画，彩笔绘秋天等等，他们还头头是道地介绍自己的画，并自豪地贴在展示板上。小小的手抄报，记录了他们搜集的关于秋天的美词佳句。孩子们朗诵着一首首自己写给秋天的诗，“片片黄叶，随着风儿从树上缓缓飘落，落到小河里，好像一叶叶扁舟在荡漾。”多真切的观察呀！2、 表演类“歌唱秋天”，他们齐声歌唱秋天，咏出金色的