统编版小学语文三年级下册27《漏》教案设计

1、27 漏教案设计设计说明漏是一篇充满趣味的民间故事。 文章主要讲述了老虎和贼都想偷老公公 和老婆婆家的驴， 却听见老婆婆说最怕漏， 做贼心虚的一虎一人都以为“漏”是 个厉害角色，阴差阳错地把对方当成了“漏”，都被对方吓昏了的故事。 故事讽 刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。本 文篇幅较长，但是情节生动、语言生动，有多处人物对话及心理活动的描写，将 人物的形象表现得栩栩如生。在教学时， 抓住本单元的教学要求， 首先引导学生 在把课文读流利、 读通顺的基础上，默读课文，读懂故事内容；然后围绕“偷驴” 这一事件，抓住老虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等

2、方式， 引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界， 跟着故事嬉笑开怀， 进而达到复 述的要求。课前准备教师准备： 制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备： 预习生字词，朗读课文。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1. 谈话：同学们，你们有过害怕的时候吗？你们最害怕什么？你们害怕的时 候是什么样子的？谁来说一说？2. 那你们想不想看一看老虎和贼害怕的时候是什么样子的呢？ （ 出示老虎和 贼的图片 ）学生交流讨论。3. 导入：什么事情会让老虎和贼害怕成这个样子呢？今天我们学习的课文讲 的就是老虎和贼为什么会害怕的故事。4. 教师板书课题，学生齐读课题。5. 质疑：看到这个题目，

3、你有哪些疑问？预设： 什么是“漏”？老虎和贼为什么要怕“漏”？课文讲了一个什么故 事？设计意图：通过谈话的方式， 从学生的日常生活经验出发， 让学生感受害怕。 观察图片引导学生说一说老虎和贼害怕的样子，设置疑问，引入课文， 激发学生 的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1. 请大家带着这些问题，自由朗读课文，试着找一找答案。(1) 自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音读准确， 做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。(2) 与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。(3) 自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前看题目产生 的问题，看一看自己能不能找到答

4、案。2. 学习生字：课件出示小胖驴图片， 瞧，小胖驴为我们带来了本课的会认字和会写字，快 来念一念。第一组：婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵。 ( 指名读并正音、齐读、开火 车读)注意“脊”读 j ，不读j ；“贼”和“纵”都是平舌音。第二组：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。(1) 学生自由认读。(2) 指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨 论。(3) 小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？引导学生在语 境中识字，理解词义和句意。(4) 汇报交流，重点记住：“喂”和吃的动作有关，所以是口字旁。“抱”可以做动作体会，明白是手部动作

5、，强化记忆。“驴”和“狼”通过图片出示生字，记住偏旁，利用声旁、形旁区别记忆。“胖”和“胶”都是月字旁加上熟悉的字组成的新字。“漏”就是雨水从屋顶上落下来，所以是三点水旁，有雨，也有表示屋顶的 尸字头。3. 过渡：把这些会写字放到词语中，你还能流利地读出来吗？出示词语：漏雨、喂着、胖驴、一个贼、莫非、厉害、抱住、骨头架、粘住、偏偏。(1) 学生自由认读词语，读准字音。(2) 指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。(3) 开火车读好词语。4. 过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起， 相信读句子也难不倒 大家。出示句子：(1) 老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖，不一

6、会儿，墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。（2）老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏，莫 非漏比我还厉害？”（ 指名读、齐读 ）设计意图： 字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，激发学生识字的兴 趣，并且在识记生字时，让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的读， 培养良好的语感。三、朗读课文，整体感知1. 小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。2. 默读全文，思考：全文主要讲了老虎和贼的什么事情？引导学生从故事的人物入手，说 说故事中有哪些人物，了解他们的表现，从而初步感知课文内容。预设：老虎和贼都想偷老公公老婆婆家的驴，却听老婆婆说最怕漏，一虎一 人都以为“漏

7、”是个厉害角色， 错把对方当成“漏”， 最后都被对方吓昏了过去。3. “漏”到底是什么？读读课文，你能找到答案吗？ （ “漏”就是屋顶漏 雨。 ）设计意图： 在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就 是无效的。 通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，为下一节课的课文复述做 好准备。四、观察指导，练写生字1. 学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。2. 教师利用课件演示“贼”“厉”“喂”的书写过程，组织学生仔细观察， 帮助学生记住字形，学会笔顺。提醒学生注意：“喂”的第十一笔是撇，第十二 笔是捺；“贼”的右边是“戎”，不是“戒”；“厉”不要和“历”混淆。3. 学生再次观察课后

8、写字表，先描红，再练写两个。4. 指导反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高 书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，拓展阅读1. 教师总结学生的课堂学习情况。2. 布置作业： 将课文正确、流利、有感情地读给家人听。3. 推荐阅读时代广场的蟋蟀 (美乔治塞尔登 )。设计意图： 将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生的朗读能力，营造积极 浓厚的阅读氛围。第二课时一、复习课文，导入新课1. 快速浏览课文，指名说说：课文讲了一个什么故事？2. 导入：这么有意思的故事，今天，我们就要一起来讲一讲，复述一下。设计意图：回顾全文内容， 获得对文本的

9、整体感知， 点明本节课的教学重点。二、精读课文，学习复述( 一 ) 故事的起因。1. 同学试着讲一讲这个故事的起因， 教师评价：要复述必须把故事情节说清 楚。( 板书：讲清楚情节 )2. 试着完成下面的填空：从前，有一户人家的老公公和老婆婆养了 () ，老虎想() ，贼想() ，所以他们都去 ( ) 。( 二 ) 故事的经过。1. 教师指名分自然段朗读第 39 自然段，学生思考：故事开头讲了老虎和 贼去偷小胖驴，他们成功了吗？为什么？2. 学生讨论，教师相机出示课后第 3题中的第一行图片及提示： 老公公和老 婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。3. 自读课文第 1018 自然段，想想被吓跑的老虎和贼去

10、了哪里，他们之间 又发生了什么事情。(1) 学生分角色朗读第 1018 自然段，读出老虎和贼害怕的感情。(2) 学生交流老虎和贼之间发生的事情。教师相机出示课后第 3 题中其他的图片及提示。 虎驮着贼，贼骑着虎。虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。 老公公和老婆婆再说“漏”。4. 导学：老虎和贼听老婆婆说害怕漏以后，贼意外骑到了老虎的身上，来到 大树下，彼此都想摆脱对方，为什么后来又在树下相遇了呢？5. 指名回答(原来是还不死心， 想想不甘心，还想回去偷驴呀 ) 。这样就不矛 盾了，故事可谓一波三折，把这个故事的条理理清，就可以开始讲故事了。

11、6. 指名尝试有条理地讲一讲。7. 跟课文比一比，你觉得刚才的同学讲得怎么样？学生自评、互评。8. 小结： 看来光把故事情节讲清楚是不够的，我们还要把故事讲生动。 (板 书：讲生动故事 )9. 怎样把故事讲生动呢？离不开故事主人公的感情、 语言和心理活动。 老虎 和贼越是害怕“漏”，故事就越生动，越有趣。(1) 结合课前填写的学生活动卡交流，找到相关句子： 交流老虎害怕“漏”的句子，说说老虎是怎样想的，他的心情怎么样。 交流贼害怕“漏”的句子，说说贼是怎样想的，他的心情怎么样。(2) 指导学生有感情地读一读。(3) 小组合作，试着把故事的经过有条理地、生动地讲一讲引导学生借助课后提示，按故事

12、顺序，每人复述故事的一个部分。（ 三 ） 故事的结尾。1. 故事一波三折，“漏”到底是什么？读到故事的结尾相信大家已经有了答 案。（ 学生交流，板书：老公公和老婆婆再说 “漏”。）2.通过刚才的学习， 我们学会了借助提示复述故事的方法， 不但要把故事有 条理地讲清楚，还要把故事讲生动，讲有趣。3. 同桌互讲互评。引导学生运用课文中有特色的语言，重点点评复述老虎和贼的表现这部分故事内容设计意图： 以文本为突破点，在学习的过程中，教会学生复述故事的方法， 由扶到放，同时培养学生概括和口头表达的能力。三、总结想象，拓展延伸1. 把老虎和贼吓昏的“漏”居然是屋顶漏的雨， 同学们，屋顶漏雨可怕吗？ （

13、不可怕 ） 为什么老虎和贼会怕成那个样子呢？因为他们不知道“漏”是什么， 再加上他们又想去做偷驴、 吃驴这样的坏事， 所以心里特别害怕，这就叫作“做贼心虚”。2. 你想对老虎和贼说些什么？3. 把这个故事绘声绘色地讲给自己的家人听。4. 搜集有趣的故事，和同学分享。设计意图： 此环节的设计，旨在激发学生的想象能力和复述课文的能力，同 时把课内阅读向课外阅读延伸，使学生从书本到想读书、爱读书、泛读书。板书设计教学反思这是一篇一波三折、 趣味性强的童话故事， 文章主要讲述了贼和老虎都想偷 驴，却阴差阳错地把对方当成了 “漏”，被对方吓昏了的故事。生动的语言与心 理活动的描写把虎和贼做贼心虚的样子表现得淋漓尽致。 教师在教学中有效利用 多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生深 入理解故事