去年的树教学设计及反思

1、去年的树教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美， 受到美好情感的熏陶，受到中华人民共和国森林法实施条例的教 育，建立保护森林的法律意识。2 .过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主 要内容的方法，培养良好的阅读习惯。3 .情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使 学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学准备：多媒体课件一、谈话激趣，导入新课今天，老师为大家带来两位朋友，请看一一（教师出示一棵大树）（这是一棵粗壮的树、茂盛

2、的树）请看第二位朋友（一只小鸟 的图片）（这是一只美丽的小鸟）！这只美丽的小鸟站在大树上，为大树唱着动听的歌。大树呢，摇曳 着茂盛的枝条，入神地听着大树和小鸟之间有一个动人的故事， 这就是我们今天学习的一一去年的树。（板书课题）读课题。二、初读课文，整体感悟1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给 你留下什么印象或者你有哪些收获？（播放课文朗读）2、看到你们的表情，相信你们一定有所收获。指名说（树和小 鸟是好朋友，他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。 我觉得小鸟和树很友好。三、研读课文，倾心对话刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是一一好朋友。（板书： 鸟儿、树、好

3、朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树 是好朋友？自由读课文，用你喜欢的方式做好标记。1、鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个 天天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起 很快乐。）2、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看 看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说 的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小 鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年 春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ ”）3、你们听出鸟儿和树的心情了

4、吗？（难舍难分、依依不舍）但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我 明年春天一定回来”呢？（这是小鸟向树许下了一个承诺）应该怎么 读呢？（要坚定）请再读一次小鸟说的话（指名读）。4、从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是 多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话。5、他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟“又” 飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么 情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。）6、她会怎样寻找？同桌合作学习 614自然段，找出三次询问 的话语。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”你听

5、出了小鸟怎样的心情？（焦急、担心。）（2）“门先生，我的好朋友一一树在哪儿,您知道吗？”同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（更 焦急）那第三次对话呢？（更焦急了，也更担心了！）（3）指名读（眉头皱起）“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里 吗？”（4）分组读。（5）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在 小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）（6）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢 ? （伤心）（7）指名读：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖 掉了。” “火柴已经用光了。可

6、是，火柴点燃的火，还在这盏灯里 亮着。”四、引导想象，补充留白村子里,煤油灯旁，一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自 然段。（出示最后三个自然段的文字）一一“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火 看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟 儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”1、鸟儿在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。）2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我终于找到你了！我来 给你唱歌了。）3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌 ？（信守承诺、表达 他们深厚的友情）4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如

7、你是小鸟， 你想对灯火说什么呢？5、指名回答6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是一好朋友！7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是一好朋友！8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因 为他们是一好朋友！9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是 好朋友！五、回归课题，升华情感去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考， 人类 不应该破坏森林，保护森林是我们义不容辞的责任，中华人民共和国森林法实施条例有规定：第三条 国家依法实行森林、林木和林 地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受 法律保护，任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林

8、地的权属证书 式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条禁止毁林开垦、毁林 采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁 林行为。保护森林，让我们一起行动。让我们意味深长地读一一（读 题）。六、拓展延伸，深化情感大树在自己被燃尽之前，想给小鸟寄一张友情卡，你能帮它写一 写吗？出示幻灯附：板书设计去年的树好朋友小鸟树信守诺言珍惜友情去年的树教学反思去年的树是人教版语文实验教材第7册的课文。全文一共有 四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中 逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。第 一次读这篇课文，课文的题目？去年的树，就一下子就吸引了我。心

9、 里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看 了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为 小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。为了设计好这节课，我吸纳了网上的一 些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点：1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命 的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。在教 学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的 眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情 感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在 于课堂中的生命体。在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接 触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和 学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维 的自由王国，而不是教师的橱窗。2、体现语文人文性和工具性的统一这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方