如何提高学生的自主学习能力-精品文档

1、如何提高学生的自主学习能力在实施课堂教学素质化的今天， 加强对学生自主学习， 调动 学生学习的积极性， 促使学生“主动学习”“学会学习”就显得 尤为重要。 那么语文古诗文教学中教师应从以下途径去引导、 培 养学生的自主学习能力： 一是创设主动参与的情境， 培养自主学 习意识的土壤； 二是教师适时引导， 促进学生自主学习意识的发 展；三是变换课堂教学模式，促成自主学习意识的提高；四是培 养习惯，还学生学习的自由。踏上教育工作岗位多年了，在教学 过程中得到许多启发， 学生在课堂上的举手投足， 都让我深深体 会到培养学生自主学习能力的重要性。众所周知， 在长期的教育教学实践中， “传授接受”的 教学

2、模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善。这种教学模式 对学生获取知识， 的确有简捷、 快速的优势。 但它的明显缺陷是， 学生自主学习活动减少， 逐渐产生依赖教师的习惯， 使学生自主 学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从 21 世纪对 人才的要求来看， 提高学生自主学习能力已成为重要的课题， 对 于自主学习， 在古诗文的学习中尤为明显。 古诗文作为中华民族 的文学创作流传至今， 有它充满魅力的地方， 可是学生却对这些 古代的东西不太感兴趣， 诗歌的韵律和意境不是他们这个年纪的 人可以接受和品味的， 所以学生对于古诗文的学习缺乏动力， 也 不会用心去学， 更谈不上让他们自主学习了。 如何

3、让学生喜欢古诗？中学语文教材的古诗， 以其简练、 形象的语言生动地描绘了 一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了 真挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境 美与艺术妙笔融为一体， 有着特殊的审美功能。 我在教学中体会 到，引导学生从古诗中感受美的熏陶， 培养学生感受美和创造美 的能力，从而激发学生学习古诗的兴趣，所以我想了以下方法： 读诗作画。这种方法再现了古诗的画面美。画家用线条、颜色表 示形体；诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画 中有诗”， 而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”， 从而使得诗 情画意融为一体。 中学语文课本中的古诗就不乏“诗中有

4、画”的 千古名作。如白居易的钱塘湖春行：“几处早莺争暖树，谁 家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 ”每句一景， 从而构成了一幅早春特有的温暖热闹、 鸟语花香的绚丽图案。 又 如，柳宗元的小石潭记：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所 依。日光下彻，影布石上，怡然不动；？m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”诗中动静结合，以侧面描写水的清澈，清水、 游鱼、石、游者，构成一幅山水图。古诗文的语言极为精练。仅 仅通过接触语言来学习古诗， 学生对古诗画面美的理解就会是笼 统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与 “画”结合起来进行教学， 通过作画， 具体而形象地再现古诗中 的画意

5、， 唤起学生丰富的联想， 从而引导学生深入体会古诗的画 面美。读诗作画的方法可以用以下两种形式来完成：一、教师作画在教学过程中， 教师根据诗意， 用多媒体设备出示与诗歌有 关的图片，帮助学生感受诗的画面美，加深对诗的理解。如在教 学天净沙 ?秋思一诗时，我将一幅秋郊夕照图展现在学生面 前，在观察图画的基础上，启发学生思考，帮助学生理解词语， 理解诗句。诗中选取秋天几个富有特征的景物， 巧妙地组合起来， 在学生的心目中立刻就“活”起来了。 但是， 教师的画只是给学 生一个启示， 并不能让这幅画左右了学生思考的空间， 这是教师 值得注意的。二、学生自画 在教学中，可以引导学生在把握诗意之后，展开想

6、象，在头 脑中形成画面， 再独立地画出诗意， 在画面中体会作者的思想感 情。在教学过程中， 我们要改变传统的教学观念， 不要在课堂上 只有老师一个人， 我们要把学习的主动权交给学生， 让学生成为 真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而，我们 教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标 准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学 生自主学习的兴趣。 给学生充足的时间去操作、 去思考、去交流， 把教师的教学活动转化为学生的主动求知， 从而培养学生自主学 习的意识。 适当运用这种方法， 学生会把学习古诗和绘画融合起 来，产生一种合乎情理的想象力， 也有助于提高

7、学生学习诗歌的兴趣。同时，教师要给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思 源于疑”，教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起 深究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”的状态 下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受 到压抑。杜勃留波夫曾经说过“教师如果把科学的材料嚼得这样 细，使学生无须咀嚼，只有把教师讲的吞下去就行了，这样从学 生中可能培养出懂知识的猿猴， 而绝不能是独立思考的人”。 我 们的教学目标是培养人而不是“猿猴”， 所以在教学中要精心设 疑，让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要善于提问，还

8、要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思、有所 得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能 力。这样，也许在古诗的学习中，学生的质疑和思考，在热烈的 讨论气氛中，会给大家带来一种不同的感觉。学生学习诗歌的兴趣提高了，那么他们会自然而然地开始自 主学习。培养学生的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：第一，预习的习惯。学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看（或 翻一翻）课本；第二种是看课本解决生字词； 第三种是查找资料， 做深入研究。大多数学生可以达到前两个层次，少数学生能达到 第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查

9、有 关。一定要坚持让学生自己去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书 上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。第二，复习的习惯。学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作 业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。 注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随 着学习的深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置假期作 业，应要求学生把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化， 不同的复习阶段应有不同的复习要求。第三，使用工具书的习惯。语文教师要求学生必备的两种工具书：新华字典和现代汉语词典。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己 能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有 计划地布置使用工具书的学习任务，让学生独立地解决疑难问 题，条件具备时，让学生利用互联网检索。在学习古诗前，学生如果可以利用好工具书进行预习， 那么 上课的效率一定会大大提高。 在课堂古诗教学中，还可以改变课堂的教学方式，来激发学生的兴趣。营造开放式课堂，拓展学生 自主意识。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设无拘无束的气氛，让学生自由 地呼吸，使其自