试谈如何在英语教学中培养和发展农村学生的积极情感态度3

1、试谈如何在英语教学中培养和发展农村学生的积极情感态度巴马县第二初级中学 黄凤琳内容摘要 英语课程标准规定情感态度是内容标准之一。对教师要关注学生的情感提出了更高的要求。在农村初中英语学习的过程中，由于受到社会的不良影响，情感态度与农村初中生英语学习的成效甚为密切，本文试从消极情感的表现和影响着手，论述情感态度在农村初中英语学习中的必要性和重要性，探索培养和发展学生的积极情感态度的方法。【关键词】情感态度 积极情感 培养和发展 当前，随着国际形势的发展变化，英语的重要性越来越明显，世界各国到我国进行的投资、开发、经济交流及技术合作日益增多。世贸的加入，东盟会议的成功举办，北京奥运会的巨大成功，都

2、说明了英语的重要性越来越突出这一点，活跃于各个场馆的志愿者，给我们演绎了英语的魅力。再者，如今的就业压力越来越大，社会对求职者的要求越来越高，学好英语无疑是加重你求职的筹码。而我们农村初中学生，由于受到“打工热”和新一轮的“读书无用论”特别是“学英语无用论”的严重影响，学习英语的积极性正严重消退，课堂上睡大觉，不交作业，随意缺课，故意捣乱课堂者层出不穷，令部分老师非常苦恼，节节拘怨，面对这种局面，作为英语老师的我们该怎么做呢？笔者认为培养学生对英语学科的积极的情感态度是搞好农村初中英语教学的前提和保证。 一、情感态度是标准规定的内容之一英语课程标准中的内容包括语言技能、语言知识、情感态度、学习

3、策略和文化意识5个方面。标准规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用的能力。而综合语言适用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的基础上。五项内容标准是支撑总体目标的支柱，共同促进综合语言能力的形成，而情感态度侧是影响学生学习和发展的重要因素。心理学研究表明，人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等因素。学生要取得优异成绩，除了要具有一定的智力水平外，非智力因素起着决定性的作用，因此，为提高英语教学质量，教师不仅要发挥学生的智力因素，而且更应重视情感态度等非智力

4、的培养，进而促进学生智力因素的发展。二、情感态度是指什么？消极情感因素表现有哪些那么，什么是情感态度？情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程、效果密切相关的因素及在教学过程中逐步形成的祖国意识、国际视野和竞争意识。情感可分为积极情感和消极情感。积极情感为：自尊、自信、动机、愉快、惊喜等，能创造有利于学习的心理状态。消极的情感态度则为：厌恶、沮丧、愤怒、羞涩、紧张等严重影响学习的心理状态。无论是积极情感还是消极情感，作为一种重要的非智力因素，并且直接影响着学生的学习，但两种因素对学生学习效果的影响截然不同。那么在我们的课堂中，学生的消极情感表现有哪些呢?1、被迫学习型。这

5、类学生的表现为学习不积极主动。在课堂上就象鹦鹉学舌一样勉强开口，作业潦草，对错无所谓，一脸无姑表情。这类学生认为不是我想学，是父母要我学，不是我想学好，是老师要我学好。据调查此类学生占35%左右。2、逃避课堂活动型。这类学生不积极参与课堂活动，不愿与同学合作学习。喜欢坐最后一排，以为前面有多重保护圈，能远离老师视线，可以偷懒而不被老师发现。据调查此类学生占15%左右。3、性格问题型。这类学生往往性格内向，较自卑、焦虑情绪浓重。他们害怕英语老师提问，英语课上提心吊胆，课堂上不敢抬头与老师、同伴交流，总担心出错而被人耻笑。此类学生占10%左右。4、厌学型。他们课堂上注意力不集中，不认真听讲，不完成

6、作业，侍机与同伴讲话，或传纸条，或玩手机，或在课本上乱写乱画，以打发时间。据笔者对本校学生的调查，约占17%左右。这些消极因素的存在不但抑制了学生学习潜能的发挥，大大影响了教学效果，而且影响教师的上课情绪，教师的情绪又直接影响了学生的情感，形成了一个恶性循环。这对学生的学习，对师生的身心健康都带来了巨大的负面影响。三、学生学习中情感态度的必要性和重要性Krashen的情感过滤假说理论认为“第二语言习得的成功与否在很大程度上取决于学习者的情感因素。消极的情感态度如缺少动机、缺乏自信、过度焦虑等是一种情感滤器，会阻碍学习者对语言信息的输入和内化吸收，从而影响学习效果”。近年来外语教育研究人员对情感

7、态度与外语学习的关系也进行了大量的研究并得出结论：“解决情感问题，有助于提高语言学习效果。焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等消极情感。都影响学习努力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等，能创造有利于学习的心理状态。”教育学家皮亚杰也说过“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”在教学过程中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。因此，要提高农村英语的教学质量，培养学生对英语学科的积极情感态度是前提和保证。四、如果培养学生的积极情感态度（一）、明确学生的

8、学习目的，确定学习目标。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这个世界最有用的交流工具。可以说英语已成为进入二十一世纪的通行证。通过给学生介绍学习英语的重要性，介绍英语在当今日益紧张的就业压力中的优势；再以日常生活中运用英语的事例加以说明；例如，巴马旅游业的发展与外国游客的到来，让学生明白学好英语有实实在在的优势。并积极组织学生利用假日到旅游区当义务小翻译，让学生亲身体验学好英语的魅力。使英语在学生心目中的地位不断提高，使学生对自己、对英语有积极的情感。使学生明确自己的学习目的，明白学习不是为了父母，更不是为

9、了老师，而是为自身发展和适应未来社会的需要，从而端正学习态度，积极努力地学习。再者帮助学生确定适度的目标，让学生明白一个时期甚至是一节课的主功对象，克服学习中的盲目性，这不仅可以增强学生的积极性、主动性、而且是发挥学生主体作用的必要条件。（二）、赏识学生，因材施教，培养学生的自信心。美国著名心理学家詹姆士说“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”得到别人的赏识是每个学习者所追求的目标。初中阶段的学生争强好胜，特别期待得到教师的赏识，教师只要给他们一缕阳光，他们就会灿烂。根据学生的这种心理特点，教师要慧眼识材，给不同层次，不同性格的学生以正常的期待和赏识。使他们感到老师对自己的信任，从而唤起他们

10、学习英语的信心，调动他们学习英语的积极性和主动性。不同性格，不同层次的学生在情感方面的表现是不一样的。因此在教学中应因材施教。对性格内向的学生要谨慎，要对他们仔细观察，动之以情，晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。在平时课堂训练中，要把握时机多给他们获得成功的机会，对他们的点滴进步都给予及时表扬，帮助他们克服自卑感和恐惧心理。对于性格外向的学生，要给他们充分表现的机会，保持他们的学习热情，同时对他们提出更高的要求。对后进生，不能歧视，要充分理解他们的情感和在英语学习上渴求进步的需要。挖掘他们生活中或其他科的优点，并适时表扬他们，使他们消除“因差而怕”英语老师的情感。对他们提问时适当降低难度，使

11、他们有答对的机会，对他们的点滴进步都给予肯定和期待，唤醒他们内心自尊心和自豪感。（三）、营造和谐氛围、促进亲师情感。人是有情感的，初中生的情感尤为丰富。为了营造一个和谐的教学氛围，必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并十分重视，肯下大力气、花大功夫学这个课，这就是“爱屋及乌”吧。反之，如果他不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这个教师的课。所以要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化。时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生

12、，让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲近的朋友。再者，注意批评的方式，不但要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，而且要让他们从内心深处感到老师的批评是诚挚的爱和帮助。当他们体会到老师对他们的善意和真诚的关爱时，他们会在情感上觉得老师可亲可敬，在心理上有亲近感、信任感，并由此折射到老师所教的课程上，努力地学好英语，真正达到“亲其师，信其道”也。（四)、注重教学方式，渗透积极情感新课程指出，情感是课标的重要组成部分，不仅是课程教学的内容，而且是课程教学的手段和方法。因此，必须有机会渗透到日常的教育教学之中去。在教学活动中，教师对教材内容的处理，会直接影响学生对教学内容的接受与否，从而影响学

13、生的学习效率。因而研究教材、研究学生，从情感角度上对教材内容进行选择、加工和组织，配于精心选择的教学方式，是培养学生积极情感的最直接有效的途径。1、巧用教材内容，渗透情感。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人和事能引起学生思想情感的共鸣，他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的。因为他们的成功来自于他们非同寻常的勇气，信心等因素。在教学过程中巧妙地利用这些内容对学生进行情感方面的渗透，比起寻常的说教更有说服力，更能让学生乐于接受。2、变化课堂活动，培养学生的合作精神。课堂活动让学生有更多时空展现自我。别开生面的课堂活动，有利于培养学生的合作精神，展现自我风采，是倍受学生青睐的。但单一不变的活

14、动，会浇灭学生的兴趣。因此，教师应采用多种课堂活动，如角色表演、游戏、小组讨论或辩论、采访或调查等活动形式来提高学生参与的兴趣。这样，学生就不会逃避课堂活动了。3、创设真实情景的任务。新课程倡导任务型教学。老师布置的任务应以学生生活经验和兴趣为出发点，为学生创造真实的情景，才能让学生积极主动地参与到任务中来。如学生写my favorite food，介绍他们最喜爱的食物，是他们熟悉乐做的。4、采用多媒体教学，焕发课堂生机。采用多媒体，容易激发学生学习动机和热情。多媒体能形象化地呈现情景和创造情景，刺激学生的视觉和听觉。便于学生对语言材料的理解和吸收，启发思维，并激发学生积极参与到各种语言实践活

15、动中去。（五）、帮助学生克服消极情感。消极情感态度影响语言的学习，过度害羞心理和过于内向的性格都不利于学生参加学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达、展现自己语言知识和技能。因此，教师应从以下两方面去帮助学生克服消极的情感态度。1、经常鼓励与肯定学生的进步。教育心理学研究表明，正确的评价和适当的鼓励，可以激起学生的上进心和自尊心，如今的学生，情感和意志方面有以自我为中心为表现，他们对自己所做的一切都希望得到老师的肯定。教育学家赞可夫认为“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及到学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。”所以教师要善于捕捉学生身上的闪光点，采用积极的正面评价，使

16、学生有一种愉悦的心理体验，感受到老师肯定的乐趣。2、降低学生的焦虑程度Oxford认为语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为害怕使用英语的过程中出现语言错误而产生的。导致焦虑的原因有可能是学生的个性特征，学习方式或教师的教学方法问题。因此，教师要经常向学生渗透一些健康心理知识和经常反思自己的教学行为，在一些细节上不要苛求学生。（六、教师要不断提高自身素养。教师的仪表、师德、个性品质对学生都起着潜移默化的作用。因此，教师要控制和调节好自己在教学中的情绪，关注自己的情感倾向对学生的影响，及时调整自己的消极情绪，避免消极情绪的宣泄对学生造成感染。同时教师要不断丰富教育理论，不断更新专业知识，了解专业发展的新动向，根据学生的实际情况进行探索和创新，以自身的风采和魅力感染和