《穷人》教学设计

1、20、穷人教学设计 教学目标： 1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、 寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。” 2、有感情地朗读课文，特别是反映人物的性格及思想感情的句 子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。 3、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。 4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他 们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学重点： 课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。人物的行动、语 言思想活动中体会穷人的美好心灵。学习文章表达方法。 教学难点 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。 2、理解桑娜矛盾

2、的心理，是教学的难点。 教学时间：二课时。 第一课时 教学要点： 1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、 寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去” 2、初读课文，整体感知。 3、质疑问难。 教学过程： 一、导人新课，揭示课题 我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶 段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（卖火柴的小 女孩、 小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等）。这些课文，有的揭露 了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向 往幸福，追求美好境界的思想感情。今天，我们再学一篇课文，题 目就是“穷人“。这篇小说是俄国著名作家列夫 ？托尔斯泰写

3、的。 二、初读课文，整体感知。 1、学习生字词，读正确词语（略） 隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、 倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去 2、自由选择阅读方式，找出相关语句。 课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么 事来反映人物的品质。 谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？ 三、启发学生质疑问难。 下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量 高。（让学生思考提出问题） 1、四人小组探讨问题。 （1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉 得非这样做不可。”“非这样做不可”是什么意思？你从中体会到什 么？ “非这样做不可”就是应该而且必须这样做

4、。不假思索地抱回来 两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。 （2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的 “熬”字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更加艰 苦的日子，准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自 己受苦也要帮助他人的高尚的心。 2、汇报交流。 举例：（1）桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为 什么还要把邻居抱过来？ （2）桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？ （3）渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑？ 四、课后作业 1、抄写词语。

5、 2、学习提出两到三个有价值问题。 第二课时 一、深化主题，领悟表达方法 1、配乐朗读全文。 2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了 “穷人”的什么品质？ 课文按 什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分段。 课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动 收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实， 变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品 质。 二、拓展想象，探讨结局 1、情感导入 、为什么桑娜会忐忑不安？ “忐忑不安”什么意思？ 担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原 本就都很难熬的日子雪上加霜。 害怕丈夫回

6、来后揍她。 经过一番激烈的思想矛盾斗争，桑娜作出的决定是自作自受。 在文中相关动词，谈谈自己的体会。 决定：（自己自作主张抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承担）这 体现了桑娜善良的品质 桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿， 于是她 陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了（媒体提示） 把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。 2、朗读第12节，分角色读出语气。 3、拓展想象，说话练习。 渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们暂时撇开课文， 来一个逆向思 维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫， 桑娜的担 心会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？ （要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言 朴实、恰如其分。） 桑娜忐忑不安地说： 渔夫严肃地说： 4、讨论、汇报。 冈才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎 么创作的 呢？ 5、品读。（指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受） 二、总结写作特点，品析人物品质 1写作特点 这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语