新课程怎样开发课程资源——中小学语文, 英语主题式单元教学的构想

1、本文发表于天津教育杂志2007年第2期p2021新课程怎样开发课程资源中小学语文、英语主题式单元教学的构想王敏勤新课程提倡教师在教学中要“用教材教，而不是教教材”，要“用好教材，超出教材，开发课程资源”。对于这些新的教学理念，许多中小学教师在理念上能够接受，但在实际操作中仍然感到很困难：如果每一篇课文都要开发课程资源，一是课堂教学时间不够，二是教师太忙，没有时间搜集资料。其实，新课标下的中小学语文、英语实验课本，不一定每一篇文章都去开发课程资源，因为新的实验课本与旧的课本在教学理念和编排体例上有很大不同。如义务教育阶段的语文课本，旧的课本是按照文体的形式来编排的，分为小说单元、诗歌单元、散文单

2、元、古文单元等等。而新的课程标准指导下的课本是按照主题的形式来编排的，每一个单元（或一组文章）围绕着一个主题，在文章的选择上尽量照顾到古今中外不同体裁的文章。以人教版七年级语文上册为例，共六个单元（六组），其主题依次是：1. 对人生的憧憬、体验和思考；2. 对人生的议论；3. 色彩斑斓的大自然；4. 科普知识；5. 人间真情；6. 科学想象。一个主题一般是一个话题，围绕这个话题，从古今中外四个方面选择不同体裁和风格的文章（也有的单元不能全部照顾到这四个方面）。这与过去语文课本的编排有很大不同。过去按文体编排的文章，虽然体裁相同，但在文章的主题思想上差别很大，所以每篇文章都要归纳主题思想。现在既

3、然一个单元就是一个主题，也用不着每篇文章都去归纳主题思想，一个单元的文章就是一个大的主题，只是每篇文章的侧重点不同而已，学习每篇文章时只要找出这些不同就行了。英语课本的编排虽然与语文课本不完全一样，也是以主题的形式来编排的，如外语教学与研究出版社出版的初中一年级英语课本，每个单元（模块）就是一个主题，如：module 3 my new school； module 5 healthy food； module 9 a trip to the zoo. 都是以主题的形式来选择材料的。课本的编排体例变了，教学的方式也要变。教师要改变那种传统的教学思路，每篇文章都去总结主题思想、开发课程资源。那样往

4、往时间不够用，师生都感觉累。要根据新课本的编排特点，搞主题式单元整体教学。所谓主题式单元整体教学，就是教师要把一个单元看作是一个整体，围绕单元的主题把课堂教学、课外阅读、写作、语文（英语）实践活动有机的整合起来，集中开发课程资源。具体做法如下：首先，要引导学生把握一个单元的主题教师在备课时首先要阅读整个单元的文章，把握单元的主题，在每个单元的第一课时，教师就要把这个单元的主题、每篇课文的侧重点、整个单元的教学思路和活动安排告诉学生，同时布置单元活动作业，便于学生明确整个单元的教学目标和思路，在课下积极做准备。以人教版小学四年级上册语文第六单元为例，这一单元的主题是“古今中外的人间真情”。在这个

5、单元的第一课时教师就要把这个单元的知识树呈现给学生，引导学生从整体上了解一个单元的主题和选材的特点： 跨越海峡的生命桥 卡罗纳（意） 民族之情 搭石 乡亲之情 母子之情李白：送孟浩然之广陵 给予是快乐的（美）（古） 朋友之情 兄弟之情王维：送元二使安西 古今中外人间真情 从上图看出，课本围绕着人间真情选了6篇文章，分别表现了朋友之情、乡亲之情、民族之情、母子之情、兄弟之情。其实，人间真情多了，如夫妻之情、姐妹之情、师生之情、同学之情、同伴之情、同事之情、邻居之情等等。另外，表现每一种人间真情的文章也不仅是书上的一篇，可以说数不胜数，但课本的容量有限，不可能把各种人间真情、所有的文章都收到课本中

6、来，也没有必要。全国每个地方的情况不同，教材的编写者不可能照顾到全国所有的学校和师生，所以新课程提倡师生要开发课程资源，要根据本地的情况补充资料，课文仅仅是个范例。一旦明白了这个道理，我们就不会把所有的精力都集中在课本上，也不必每篇文章都去总结主题思想，整个单元就是一个主题，每篇文章只是有所侧重。同样一个主题，不仅在小学语文中有，在初中语文中也有。如人教版（五四学制）七年级上册语文第五单元，其主题也是“古今中外的人间真情”。虽然在选文上与小学有所不同，其道理是一样的。 拥你入睡 金色花（印） 父子之情 母子之情 纸船（诗） 羚羊木雕 母女之情同学之情 咏雪（古）风筝 家人情兄弟之情 古今中外

7、朋友情 人间真情 陈太丘与友期（古）其次，要整体设计一个单元的活动，把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来既然一个单元是一个主题、一个整体，教师在备课时就要备一个单元，整体设计一个单元的教学时间和教学环节，把课堂教学、课外阅读、写作和语文综合实践活动有机整合起来。还如前边“人间真情”这一单元，在单元的第一课时，教师就要把整个单元的活动安排告诉学生。假设一个单元需要三周的教学时间，在这三周的时间里，布置学生在课下搜集和阅读表现人间真情的诗歌、散文、报道，搜集反映人间真情的歌曲、图片、摄影，调查发生在本地区、本学校甚至本班的人间真情的故事，体验自己与父母和家人的亲情，后两类要写成文

8、章。在本单元结束的最后一节语文课或抽一个课外活动时间，安排一个主题班会或文化节，主题就是“人间真情”。在这个主题班会上，同学们展示自己搜集的文章并朗诵精彩的片断，展示自己搜集的图片和摄影并讲述那感人的故事，表演表现人间真情的歌曲和小品，宣读自己的作文：发生在身边的真人真事，自己对父母和家人的亲情体验，等等。这就把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来。同学们再也不会感到语文学习枯燥乏味，课本上的东西离自己太远。他们会真正的体验到：语文是与现实生活紧密相连的，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。课文仅仅是个例子，更多的东西需要我们自己来开发。每次主题班会都要进行评比、奖励。这样一

9、来，同学们的积极性就调动起来了，如果一册课本有5个单元，一学期就有5个主题班会或文化节。学生们往往会被“明日的欢乐”所吸引。为了准备文化节，同学们在课下就要认真的阅读，积极的调查和写作，他们不再把语文作业看作是负担，他们是在准备一场精彩的演出，是在展示自己的积累和才华，如果一个文化节表现的不太理想，还有下一个文化节弥补缺憾。这样，学生们就会像盼着过年一样盼着上语文课，盼着过文化节。这正是新课程所提倡和期盼的。现在许多中小学都在搞读书活动，让学生们读古文、背古诗，但这种阅读活动往往是无序的，每个年龄段的孩子应该读什么书很难有一个完整的规划。而与课堂教学结合起来就能较好的解决这个问题。中小学的语文

10、课本是以主题的形式编排单元的，在教学一个单元的同时，提倡学生们课外阅读也读这一主题的书和文章，如学习“人间真情”这一单元，就向学生推荐反映人间真情的书和文章，如果另外一个单元是“人与自然的和谐”，就向学生推荐表现“人与自然和谐”的书和文章。这样就使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，就使开发课程资源落到了实处。教师也不必发愁如何开发课程资源，也不必发愁平时让学生读什么样的书。现在中小学的作文教学有些也是无序的，每个学段大致有体裁的要求，但写什么主题，教师往往没有整体的规划，甚至随心所欲。如果和课堂教学结合起来，每个单元的主题就是学生写作的主题，围绕这个主题，让学生搞社会调查，写日记、写调查报告、

11、写感想，学生们就不会觉得文思枯竭，就不会两周写一篇作文还发愁无事可写。围绕主题写作，学生们可能在两周的时间就会写出若干篇日记和文章，“我手写我心”，本来是很自然的事，写作一旦与现实生活联系起来，学生们就会有写不完的东西。新课程提倡搞语文综合实践活动，许多老师也觉得缺主题、缺时间、缺材料，不好组织。如果和单元教学结合起来，每个单元就是一个主题，就是一个主题班会或文化节，学生们为了准备这个主题班会或文化节就要积极进行调研、准备，语文实践活动不需要占用上课时间，学生们就像迎接新年一样精心的准备着、忙碌着、实践着，这项工作也落到了实处。语文教学如此，英语教学也是如此。如外语教学与研究出版社出版的初中一

12、年级上册英语module 5 healthy food，其知识树如下： water juice noodle tomato potato rice healthy meat vegetables drink banana healthy drink favourite fruit food drink apple food milk favourite food fish这一单元的主题是“健康食品”，围绕这一单元的主题，教师在单元的第一课时就布置整个单元的教学环节和活动，如果一个单元需要两周的时间完成，在两周末的一节英语课就是一个主题班会或英语文化节（也可把相关的两个单元组合在一起），学生们可

13、以围绕着这一单元的主题搞课外阅读、调查、写作活动。课本中给出的单词仅仅是个例子，因为教材的编写者不可能照顾全国各地的所有食品和饮料，只是提供一些普通的大众的食品和饮料的单词，教师可发动学生课下到超市和蔬菜市场调查，有哪些蔬菜、水果和饮料书上还没有，让学生拿来实物或制作成卡片，画上图写上英文名字，看哪个小组或同学找到的最多，记得最多。书上可能只有20个有关食品和饮料的英语单词，而学生们根据当地的实际情况可能会扩展到50个甚至100个英语单词（知识树中空白的地方就是让学生自己补充），这就是开发课程资源。在主题班会上，同学们可以展示自己找到的食品图片和英文单词，可以唱自编的水果歌，可以展示自己找到的

14、与主题相关的英语读物，可以自编自演与主题有关的英语情景剧。同学们再也不会感到学习英语困难，不会感到英语离自己太远，原来它也是生活中的一部分。这样学生对英语学习就会有兴趣。教材仅仅提供了一个范例，并不是只学书上的几个单词。正如广东省教研室的老师们所说的：教师要从对语言知识的提炼转变为学生对英语语言的体验；教师所设计的活动与训练应从指导学生“在游泳池中戏水”转变为让学生在英语的海洋中“游泳”；要变教应试英语为教应用英语。一旦明白了这个道理，英语教学就活了。其它各科教学中如有按主题编排的单元，也可以用单元整体教学的路子，其道理是一样的。（全文约5400字）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个

15、相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的

16、满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学

17、生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学

18、习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真