做个拥有轻松-幸福的班主任-最新文档资料

1、做个拥有“轻松”幸福的班主任 做个拥有“轻松”幸福的班主任 学校里历时三天的“初中部班主任工作全景展示和个性化展 示竞技活动”圆满结束， 虽然自己没有亲历这次活动， 但是从许 多老师的谈论中了解到其中的很多细节。 不少班主任老师的泪水 给我带来感动，这种泪水有喜悦的，有心酸的，总之每个人好像 都因为这次活动而打开了记忆的闸门， 而这种记忆重重地敲打了 每个人的心房，自然而然地感动了自己，感动了他人。而自己在 感动之余不禁陷入思考， 做班主任工作必须如此艰辛吗？做班主 任的幸福非得伴随着些许酸楚， 些许无奈吗？班主任的幸福必须 来的“沉甸甸”吗？自己一直以为做老师， 特别是做班主任老师 其实不该

2、是一种事物性的工作，不该被纷繁的琐事和那么多的 “突如其来”所困扰； 教师行业应该是种创造性的工作， 每天都 会为接受新的挑战而兴奋，经常能找到新的思路与方法。当然， 自己身临其境时也不是这样想的，也曾有过苦恼、酸楚、甚至放 弃的念头，今天“置身事外”地去思考反而有了很多想法想要说 给曾经的、现在的和未来的班主任老师听， 想要得到大家的回应， 不管反对还是支持， 只要去思考， 班主任之路相信会走得更加平 坦，更加轻松，更加幸福。真心希望所有的班主任老师都能拥有 “轻松”的幸福。 想法一：班主任的职能。管理班级 or 服务班级？ 这种想法来自于一次听许春英老师的报告， 在报告中， 许老师 一再强

3、调自己做班主任的定位， 服务班级里的每个孩子。 因为有 了这种理念，所以老师就不会因为班级中某一个孩子的薄弱环节 影响班级而苦恼甚至恼怒，不会纠结于自己班级得了几面流动红 旗，量化赋分扣了多少分；有了这种想法，老师就不会将自己班 级的成绩与其他平行班级比来比去， 迁怒于那些将班级平均分向 下拉了零点几分的孩子。尺有所长、寸有所短，我们应该推进每 个孩子的进步，但绝对不该整齐划一地去评判每个孩子。而我们 的职能只是在初中阶段给孩子们提供一个和谐稳定的班集体，一 个有利于学生自身发展的环境。 服务学生的理念能让我们俯下身 子去跟学生们交流，放下世俗的观念去感受孩子的内心，甚至可 以让我们放弃那些是

4、否影响自己功名利禄的想法去播撒我们之 于孩子最纯净的爱心。因此我们将不害怕孩子犯错， 因为我们的 职能是用我们的学识、经验和智慧为他找到正确的道路。 我们不 害怕孩子落队，我们的职能是用我们的爱心、耐心与匠心轻轻地 推他一把，帮他赶上别人前进的步伐。我们不害怕孩子“刺头”， 我们的职能是欣赏他个性，抚平他的不平，帮助他走向成熟。真 的希望我们的班主任老师放弃我们高高在上的管理者身份，本着 服务班级、帮助孩子的态度去看待学生， 您就不会出现那种把成 绩视为自己的荣辱的大喜大悲， 大家所做的一切不是为了奖状也 不是为了表扬，只是为了每一个孩子在这个班级里舒心、快乐地 成长与进步。相信您的平和与释然

5、定能获得孩子们发自内心的尊 重和班级的和谐发展。 想法二：优秀班主任应具备的特质。 我们学校有许许多多优秀的班主任老师，当然，每年都会涌现 出一些新的优秀班主任老师，自己闲暇时就会想想他们到底有哪 些特质，没想到想来想去还真找到一些规律， 说出来大家看看是 不是这样。 一、“仁”者爱人。 不用多说，师德是为人师的第一要素。人之初，性本善。孩子 们最欣赏的是有爱的老师了。有善没有章法与方法也会有比较好 的结果，失去了这一点，什么技巧、心计，一切都是浮云。 二、公平正义。 血气方刚的学生们最看重的是老师对自己是否公平。 在正义与 公平的前提下对孩子进行规范一般是比较顺利的。 老师的公平正 义更能影

6、响一个班的孩子， 如果每个老师都这样，那我们整个社 会风气都会得到净化。 三、从容睿智。 优秀的班主任老师应该是班里的定海神针， 学生们遇到问题率 先找的对象。所以我们学校那些优秀的班主任老师们定是那种处 乱不惊的人。兵来将挡水来土掩，有师若此，夫复何求？ 四、丰富学识。 亲其师信其道，优秀的班主任肯定是拥有丰富专业知识和教学 艺术的老师。他的教学也肯定是充满吸引人的力量和人生智慧 的。无论您是理科还是文科， 学生在您的课堂上能获得充分的知 识给养和人生启迪，幸福的他们也肯定能在您的指引下规范行 为、顺利成长的。 五、阳光心态。 一个拥有阳光心态的人肯定是富有魅力的人，一个拥有阳光心 态的班主

7、任老师也肯定是学生心中最爱戴的老师。因为心中的阳 光能抚平孩子心中的创伤，能给周围的人带去舒适的氛围和暖暖 的幸福。做一个让学生感到温暖舒服的班主任老师也肯定拥有让 别人感到贴心快乐的学生。 想法三：做班主任的准备 打持久战的思想准备 学校里经常出现一个班级三年换两到三个班主任的情况，其中 也不乏不少成功的例子，但是本着对孩子的培养看， 整个初中阶 段由一个成熟、优秀的班主任老师负责应该是最理想的状态。所 以当一个班主任老师接班的时候定要做好打持久战的准备。这就 需要老师们尽可能的安排好自己的生活，尽量不与这三年的工作 相冲突。另外，这里所说的打持久战还包括您的班级计划、培养 方案的制定一定是

8、要对孩子有长久的良性影响的。比如，我们强 调学生成绩的提高，但是学生在获得成绩的同时丧失了对学习的 兴趣，进入高一年级反而成绩大幅度下滑，那这其实是我们培养 的失败。所以打持久战就要我们为学生的前途与发展负责。 将心比心的情感准备 以一个父亲、母亲的情感去感受学生家长的期盼；以一个曾经 少不更事的孩子的眼光去看待周围发生的事情对自己的影响。这 样我们就会很容易得到家长们的支持与配合，就很理解为什么孩 子们经常小题大做。 预防预警的计划准备 学生虽然年年有新特点，但是每学年将会出现的大致问题基本 是不变的。如初一对突然期间庞杂起来的科目难以应对，初二青 春期的冲突与迷惑，初三面对学业压力而感到的

9、不适。 如果班主 任老师能在问题出现之前通过各种方式将问题尽量消灭的萌芽 出现之前，或者经常性的进行疏导， 恐怕大家的工作就少了很多 突如其来的麻烦去应对。当然，不少班主任老师根据自己多年的 经验也会找到处理很多问题的有效方法，一旦警报拉响就会很及 时的去处理，而且效果显著。有了这种有的放矢的德育计划，我 们的工作可能就会变得比较轻松和容易掌控。 无所畏惧的态度准备 就算制定了严密周全的德育计划，问题也不可能消失不见， 正 像前面所说，作为班主任老师不要害怕遇到问题，把每次问题的 出现当做一个课题去研究对策，当做提升自身能力的一次机会， 当做促进学生进步的一个契机， 本着这就无所畏惧的态度， 一旦 出现问题，就不会烦躁，不会沮丧。心态好很多问题就会迎刃而 解。 最后