一棵小桃树课堂教学实录

1、一棵小桃树课堂教学实录 一、 了解自读学情师：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文 一棵小桃树。 课前已经布置预习，你自读这篇文章，你读出了什么？有一点就说一点。我很希望你把这 句话还原成很具体的文本内容，比如说什么物，什么思想？ 生1 :他通过描写小时候院子角落里无端长出来的一棵小桃树，表达了自己对奶 奶的思 念。 生2 :从这篇文章中，我读懂了，不屈不挠的奋斗可以创造出美好的未来！师：读出了文 章的精神、文章的内涵，说得好。请坐，多好！ 生3 :我读出了小桃树的那种精神。小桃树在磨难中成长，在磨难后绽放出最美丽的花 朵。小桃树的这种绽放，是它经过非常刻苦非常努力的，坚持不懈才开出花。尽管

2、遭人 唾弃，尽管被人讨厌，但它还是坚持开花。我读到了小桃树的这种热爱生活和坚持不懈的 精神和品格！师：说得非常具体了。有小桃树的经历，而且包裹了小桃树的内在精神， 非常好！我注意到男同学都没有举手过。我们班的男同学目前就像一棵棵小桃树！（鼓 励男生）哦，这个男同学举手了，你来说！我就说嘛，是男孩子就一定敢把手举得高高 的，来！ 生4 :我从这篇文章当中读出了，贾平凹从小桃树中悟出的人生启迪。他自己是出生在农 村的，环境没有城里优越，但他经过自己不懈的努力去奋斗，最后获得成功。（掌声） 师：一言可以概括，你读出了作者？我？的经历。师：你看，多了不起。（赞赏地）你们 读出了小桃树的经历，又读出了？

3、我？的 经历，读出了小桃树的品质，还读出了对奶奶的思念。你们真会读书。还有没有男同学再 来说一点？不同的鳳受，不能重复。有没有？（继续鼓励，呼唤）有没有？躲在最里面的 男同学，你多像一颗角落里的小桃树！你来说说看，你读出了什么？ 生5 :这篇文章是贾平凹写的，小桃树像另一个他，其中包含了他的梦想！师：你说得这 么好，为什么不举手呢！（掌声）为什么要等我去找你呢？ 二、尖注课文旁批 师：再考虑一下，这篇文章是自读课文还是教读课文？生自由：自读课文。 师：明显的标志是什么？ 生自由：星号。师：除了星号之外，课文教材上面你是怎么看出来它是自读课的？ 生6 :课文旁边有批注。 师：对的。编者给我们提供

4、了几个批注？数数看。 生自由答：5个。师：五个旁批，非常好，这是在提醒我们，自读的时候要学会看旁批。 那么，同学们，五个旁批，一共提出了几个问题？ 生自由：3个。师：好，三个问题，不待肖老师说，你自己能解决的问题是哪个？（等待 中）哪个问题是你自己会的？（有学生举手）来，你来说，这三个问题哪个问题你能回生 7 :书中有一个旁批是？是什么使我遗忘了小桃树？。作者说，他一毕业就走上了社 会，去了城市，准备轰轰烈烈地干一番自我的事业了，然后他就忘记了家里的这棵小桃 树了。 师：作者离开了农村，去城市读书，创业，渐渐就忘记了那棵小桃树。你这个问题回答得 好！老师就不再解释了。来，这位女同学，我觉得你一

5、定能回答另一个问题。第几个问题 你能回答？ 生8: ?蓄着我的梦？的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？这里不仅 仅是在写花，因为小桃树小时候是奶奶照料的，作者写小桃树，还是在写对奶奶的思 念。 师：小桃树开花，寄托着？我?对奶奶的思念。还有没有同学可以从其他角度来解说的？ 生9 :这篇文章也是一个追梦的主题。？蓄着我的梦？，不仅仅是写小桃树，还写了作者 对梦想的追求。小桃树开花，是作者在执着地追求梦想。作者在追求梦想的过程中，他 看到了希望，看到了追求梦想的曙光。（掌声）师：了不得！批注中还有一个问题，一起 来把最后一个问题读读。 生齐读：？我?的情感在这里来了一个转折，您读出来

6、了吗？师：文章最后，小桃树在风 雨中开花的那一刹那，？我？的情感这里来了一个转折，你读出来吗？读出来的同学请举 手！（学生举手不多，都是若有所思）没尖系的，没读出来我们就再好好读读。这个问 题看来有点难，这节课我们就一起研究这个问题，好，放下手。 三、品读？没出息？的小桃树师：接下来再看，五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散 文的方法的。第几个？生齐：第二个！师：第二个旁注告诉我们阅读这篇文章的方法， 我们一起来读一读。生齐读：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树？没出 息？。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。 师：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细体会，要仔细去体会。这就是

7、阅读这类散文 要特别注意的。那么，编者说，反复出现了 ？没出息？的小桃树。按照旁注的内容，应该 指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，仔细去体会。一起来读，？秋天过去 T ?，预备起一一生齐读第四自然段：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快 活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点 嫩绿儿，便叫道：？这是什么呀？ ？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了 ！它长得 很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰， 便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：？这种桃树是没出息的，多好的种子，长出 来，却都是野的，结些毛果

8、子，须得嫁接才成。？我却不大相信，执著地偏要它将来开花 结果哩。 师：这段话里就包含着作者对这棵？没出息？的小桃树的姿态的描写。我们请一个同学读 一读描写小桃树样子的句子。这位同学，你来读。 生10读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄 的，似乎一碰，便立即会断了去。 师：她找得很准。我们可以再加上几句。？角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长 出来了！ ？再读读。 师领读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！ 生齐读：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄 的，似乎一碰，便立即会断了去。 师：想想，这段描写中哪个词

9、最能写出小桃树的？没出息？你来说一一生11 ：从？委 屈？这个词可以看出。（读）它长得很委屈。（很多同学都点头）师：哦，它长得很委屈， 大家都认为是这个词。考虑一下，贾平凹先生说这棵树长得很委屈，是想说这棵树长得一 生12 ：这棵树长得很丑。（教师点头）师：你也来说说看，树长得很委屈，是说树长得 生13 ：长得很不健康，很不正常。 师：有道理！你说说看很委屈是说这个树长得一一 生14 ：长得很瘦弱。 师：这棵树特别瘦弱，所以它长得很委屈。你看，这棵树长得很丑，长得不健康，不自 然，长得很瘦弱。可贾平凹先生有没有用？瘦弱？?很丑？来说呢？唉，没有说！他用了哪 个词？ （生自由答，委屈）师：委屈！

10、这个词，平时我们会不会这么用？生齐：不会。 师：这个人长得很委屈。你会不会这样用呢？ （生摇头，笑）师：可是，细细一品，竟然觉得这？委屈？里深意无穷。陌生化的词语运 用有助于表情达意（强调两遍！学生听得认真）高手用词就是不一样。这句话，这个?委 屈？，我们把它记在心里面去，再读读。？它长得很委屈？，预备起一一生齐读：它长得 很委屈。 师：除了这个词可以看出它长得？没出息？，还有哪些词可以看出？ 生15 ：似乎一碰，便立即会断了去。师：这么长的一个句子，你能说出最重要的词吗？ 生15 ：瘦瘦的。 师：哦，你现在找对了。你看，？瘦瘦的？，还有呢？你既然找到了 ？瘦瘦的？，一定会 把后面的那个词也找

11、出来了。 生15：黄黄的。 师：好，大家一起来读。 生齐读：瘦瘦的，黄黄的。 师：瘦瘦的，黄黄的，怎么就？没出息？了 ？ 生16 ：这样写小桃树长得很细，是不健康的那种。师：我们讲一个人长得不健康，往往 会用四个字一一生齐：面黄肌瘦！ 师：面黄肌瘦，所以你看，小桃树如果长得正常的话，就不该是瘦瘦的，黄黄的，就应 该是什么的？ 生自由答：强壮的。 师：壮壮的，不是黄黄的，应该是一一 生自由：绿绿的！师：所以你看啊，贾平凹在写树的时候，其实就把它当做什么来写？生 齐：人！ 师：这就是根据自己的生活体验生活观察来用词。这回我们又学会了写文章用词 语的方法。好，？黄黄的，瘦瘦的？，确实没出息，还有没有

12、？你来说一个词一 生17 ：紧抱，紧抱着身子的。师：？紧抱?咋就没出息了 ? 生17 ：因为一般的树，它长出来是伸展开的，不敢伸展才是紧抱的意思。师：你有没 有？紧抱？过身子的体验？什么时候我们会把身子紧抱起来呢？生17 ：害怕！ 师：害怕，还有呢？ 生17 ：冷！师：冷，还有吗？ 生18 :遇到危险。 师：小桃树在那个角落里感到冷，害怕，孤独。你看，这个？紧抱着身子？是不是贾平凹 根据自身的生活体验来写的？多生动！那么，？紧抱?懂了，？弯头？也就懂了。再看，还 有没有其他词语？ 生19 ： ?拱？字。师：？拱?字怎么就没出息了 ？ 生19 ： ?拱？可以表现它生活环境非常恶劣。师：墙角的地方

13、，拱出一点嫩绿儿来。刚 才那个男同学，你看，认真读书，这位同学就找到了一个很有意思的？拱?字！它？拱？出 来，我们一般说，这个树怎么出来？ 生20： ?长？出来。师：作者说这个地方？长出一点嫩绿来？，会怎样呢？用？长？ 字，行不行？ 生21 ： ?拱？字能够体现出角落环境那种不好，？长？的话就不能体现出角落里的那种 狭小。 生22 : ?拱？出来的话，那个嫩绿的树苗上面的土层是不肥沃的，干硬的。师：不肥 沃，不柔软的，是硬邦邦的，很不利于生长，所以必须要用那个？拱？ 字儿！看，生长环境没出息。？拱?字，大家把它圈出来了。好像该找的词儿都找完了。 现在我们再来读读这部分描写句子。 生读描写小桃树

14、姿态的句子：角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了 ！它 长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一 碰，便立即会断了去。 师：还有没有词儿？哦，这位女同学。 生23 :可以从？角落？这个词看出小桃树出身卑微，生长环境恶劣。师：说得好，细 心！来，你比她更加细心5你来说说看！ 生24 :我找的是？竟？字！从这个？竟？字可以看出作者对小桃树长出来是难以置信 的，从这里可以看出小桃树无人尖爱。作者在幼年时把它种下去，他把小桃树都已经遗 忘了，在他把小桃树遗忘的时候，它竟然长出来了！小桃树是无人尖爱的。 师：你竟能找出这么一个词来！这个同学读得很细，越来越会

15、找词啦！来，把这句话读读 看。 师生齐读：它竟从土里长出来了！师：她不但找得准，而且说得好。这个？竟?字就说明 小桃树是被人遗忘的，不被人重视，没出息！你还能找出和？竟？字用法有异曲同工之妙 的一个词吗？你来找，哪个词？ 生25 : ?才?字。？第二天才舒开身来？。 师：这个？才?字说明什么呢？ 生25 :一般的小树苗在它生长的时候很快就舒开了，而它却是第二天才舒展开的，表现 它的瘦弱和不健康。 师：人家都舒开成枝了，它才舒开，这个？才?字说明舒开的时间特别的迟，特别的晚。 所以读散文，品词语，不仅要从有明显状态的动词形容词中读，还要从有隐含味的副词中 读出深意，这样，你的阅读能力就会越来越强

16、。来，一起再把这段话来读一读。 （生再次齐读描写小桃树的句子）师：说小桃树？没出息？是谁说的？生齐：奶奶。 师：你来把这句话读出来。 生26读：大家都笑话它，奶奶也说：？这种桃树是没出息的o ? 师：？大家都笑话它？，按照正常的语言表达，大家都笑话它，奶奶也一一生：也笑话 它。 师：对，老师要问了，那贾平凹为什么把？笑话？这个词改成？说？ ？能不能说？大家都笑 话它，奶奶也笑话？ ？这样？也?字就更顺畅了。你举手了，不举手的孩子要想一想。你 来说说看 生27 :因为在前面说过，奶奶说，含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生 呢。然后，作者就将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着？我

17、？的梦。奶奶是十 分疼爱？我？的，大家都笑话它，奶奶虽然在心里也是不接受这棵桃树的，但是这棵桃树 它含着？我？的梦，奶奶就不能这样笑话它，她还是要尖爱桃树的，就像尖爱？我？的梦一 样。（掌声）师：你同意他的说法吗？（学生赞同）我也同意！这就说明，奶奶说它没出 息，是基于客观的事实，奶奶甚至还提出了建议，要嫁接。而别人对小桃树是在嘲笑。 那你再读，看一看，除了奶奶没有嘲笑它，还有一个谁没有嘲笑它？生自由：作者？ 我？。 师：文章当中，？我?对小桃树从来就没有说过它？没出息？。我都是怎么说的啊？ 生齐读：我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果呢。 生：还有？我的？小桃树。师：因此，我们会多次读到？

18、我的小桃树？可怜的小桃 树？。所以，对小桃树 的这些？没出息？的描写，我们该怎么去读？ 生自由：心疼，怜爱，焦虑师：语速上要快读还是慢读？生齐：慢读！ 师：慢慢地读5有一种怜爱5有一种忧伤，有一种焦虑，有一种心疼，有一种难过，当 然，还有一种希望。好，你来读。 生28读：角落的地方，拱出一点嫩绿儿来（没有感情，叫停）师：我们刚才品析了那 么多的词，一定要读出感情的，好，你再来读o 生28读描写小桃树的句子（有重音，有感情）师：哦，这就读好了。刚才找的那些词一 定要读出情感来。同学们不要急，我们一起再来读一下，感受这棵小桃树。？角落的地 方，拱出一点？预备起一一（生很有感情地读） 师：很好，这就

19、是作者笔下那棵没出息的小桃树。文章还有许多地方都写到了这棵没出息 的小桃树，能不能找到？非常多！有同学举手了，举手的时候再思考一下，现在老师就 不帮你品字、品词了。你要用自己的朗读，读出这棵没出息的小 桃树o来，这位女同学， 你找到了是哪一句？下面的同学把段落圈好一一生30 ：第6段第一句。（读）？它长得 很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。？（很有感情）师：一个春天，才， 样子也极猥琐。我都听出了她读这棵小桃树的感情。文章好多处都写了这棵小桃树，好， 你来找一处读读。 生31 ：第9段，可我的小桃树，一棵？仙桃？的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片 儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，

20、没有粉的鳳觉，像是患了重病的少女，苍白白的 脸，又偏苦涩涩地笑着。（很有鳳情）师强调：真的是可怜啊，这是一棵患了重病的小桃 树，太白了，太淡了，这种内心的痛，一定要把它读好，尤其是？太太?，一起来读 读。 生齐读师：苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。小桃树可怜可敬的笑啊。还有没有？这位女 同学你来读一读。 生32：第2自然段，纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥 里，三点两点地在黄水里打着旋儿。（？纤纤？读错）师（正音？纤纤？）：小桃树的没 出息还表现它在风雨中受到的摧折。文章当中，好多地方都写到了它经受如此的摧折。 生33 ：第8段，弟弟说：？那桃树被猪拱折过一次，要不早就开

21、花了。？师：还要被猪拱 折，你看，多可怜啊。还有没有，你来找？ 生34 ：第13段，雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一 树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的 了。（很有感情）师：非常好！这个同学找得很准，而且读得很好！后面要不要再读出 来？（生说？不要？）那个?然而?后面的是有出息的还是没出息的？生齐：有出息的！ 师：真会读书！而且，你发现吗，这里有一个？一片，一片？。大家看看第2 自然段里，有没有？一片一片？，这两个有什么区别？生齐：这里多了一个逗号。 师：这里我要问了，把这个逗号去了，你看行不行？生自由：不行。 师：你再

22、来说，一片一片为什么加逗号？ 生35：第12段，是写花开的时候，第2自然段是写花落的时候。师：还有没有从视觉 效果来说的，这逗号有什么作用？你来说一一生36 :我认为更能体现对花的惋惜。每一 片都让作者心疼。师：一次花落就是一次心疼啊。因此，读的时候要读得？生齐：慢！沉 重！师：所以说，高明的作家，标点都能帮他抒发鳳情。来，通过读来体会一下一一生齐 读（慢）：一树的桃花，一片，一片，湿得深重。（很有感情） 四、？没出息?的小桃树的深意师：非常好！ 一片，一片。同学们，在我们有鳳情的朗读 中，我们能慢慢地感受到没出息的这棵小桃树。同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这 棵 ？没出息？ 的小桃树？不

23、急着举手，先想一想，为什么？好，你来说！ 生37 :因为在作者看来，小桃树是作者儿时便怀有的、象征幸福生活的梦的化身，小桃 树就是另一个我。因此，无论是他的小桃树的来由，发芽，开花，长大，还是各处的具 体描写，都包含着深沉的感慨和寄托o师：非常好，写小桃树其实就是在写？我？。（板 书：树一一我）文章你们都已经看明白了。（就不再阅读？我？的经历了）这篇文章的高 明之处就在于一一生自由：托物言志。 师：托物言志，托树言谁？生自由：自己！师：这就要写两条线索，明线写谁？（学生回 答？小桃树的经历？）暗线写（自己），所以这篇文章很特征的写法还有双线交织。以后 你们写这类文章的时候，可以参照一下。（学生

24、点头） 师：为什么要写树？除了托物言？我？的梦外，还有什么？生38：我把小桃树种下，小桃 树寄托着我对奶奶的思念。师：你来找一找，哪个句子最能体现对奶奶的思念？生39： 第12自然段最后一句？我心里喊着我的奶奶？。师：请坐，写树还是寄托对奶奶的思 念。（板书：奶奶）还有吗？生40 :写了小桃树经历了磨难，小树在磨难中成长，终将 绽放，开出了花，也希望自己像小树一样，最终迎来胜利的曙光。 师：说得真好！树开花了，？我？的心理也迎来了一个转折。所以我们就明白了，为什么 会有转折，因为小桃树变成了我人生路上一盏指示灯！ 一起来读一下那段？然而？后面的 句子。 生齐读：然而，就在那附地的那刹像风浪里航

25、道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的 光，嫩红的光。 师小结：所以，这棵小桃树，是对奶奶的思念，对童年的怀念，小桃树的经历，就是?我？ 的经历，它，更是给我人生鼓励的一盏指示灯。（板书：灯）你们越来越读出了散文隐含 的东西，因此，读这些文字，一定要反复地咀嚼。 五、一个字读出？不寻常的情感？ 师：我们再来看看，文章的第一个批注告诉了我们什么？生齐读：寻常的情景，不寻常的 师：这，就是这篇散文的特点。寻常的情景，不寻常的情感。把？情感？这个词 读散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。这五个旁批以情感开始，也是以情感结 尾。文章更有好多地方写出了作者对小桃树的情感，比如第一段，文章的情感就非常充

26、沛。来，我们请一个同学来读一读。这位女同学一一生41 ：读第1段。（我常常想要给 我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了 吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：？我是该给它 写点什么了呢。？）师：一起来读第一句话，预备起生齐读：我常常想要给我的小桃 树写点文章，但却终没有写就一个字来。师：考虑一下，这句话中哪个词最能看出对小桃 树的情感很深？（学生说?常常？）常常，总是想写，却写不出一个字来，这是为什 么？好的散文是作者情感聚集到不可遏制的时候，自然便出来了。所以要写出好文章，什 么最重要？生自由：情感！师：作者说，常常想写，却总是写不出一个字来。我想问问同 学们，如果今天贾 平凹先生只能写一个字，来写