从最近的路走向最高的山-精品文档

1、从最近的路走向最高的山 【案例背景】 望庐山瀑布这首诗是诗人李白五 十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗， 形象地描绘了庐山瀑布雄 奇壮丽的景色， 表达了诗人对自然风光的无限热爱。 这首诗运用 了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动。短短 28 字，就展 现了一幅气势宏伟的写意山水图。 本诗作者李白是唐朝著名的浪 漫主义诗人。 三年级的学生对李白并不陌生， 肯定也会背诵他写 的许多古诗， 但是学生只是会读会背， 并没有真正了解古诗中蕴 含的深意。 因为唐朝毕竟是遥远的过去， 学生对于古代社会环境 和生活风俗等方面的知识欠缺，造成了学习古诗的障碍。所以， 在古诗教学中，首先就要让学生了解诗人的生平、

2、诗歌特点、创 作背景等方面的知识， 这样有利于对古诗的进一步分析。 课标对 于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文， 注意在诵读的过 程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。李白的诗歌风格热情 奔放，本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构成一幅雄伟的庐山 瀑布图，字里行间都飘荡着浪漫主义色彩， 融情于景， 借景抒情。 由于本诗中充满大胆奇特的想象， 教师可以创设情境， 根据诗句 展开丰富的想象， 感悟诗句中所表达的意思， 从而激发学生的积 极性，还给学生独立思考、发挥想象的空间。 然而教育事实是学生年级高了， 思维却变得精确而单一， 大 部分学生的思维都朝着一个方向走。 不是学生长大了没有了想象

3、力，而是长期的应试训练和课堂问答式交流迫使他们习惯于揣测 正确答案，少了想象力、创造力和发散性思维。长此以往，我们 的语文学习很难再去谈文学创造性了，“人云亦云”便是最好的 选择。都说创造力是一个民族智慧的核心，面对现今的教育制度、 语言教材和课堂教学，标准化比独创性更加讨喜。 假如在中规中 矩的基础上，加上一点点巧，便会博得掌声，谁还会愿意去绞尽 脑汁地另辟蹊径。当我们看到学生的习作缺少差异性和独创性 时，作为老师，我们应该问问自己，在追求精确的当下，你心里 是否还装着孩子的未来。 【课堂概述】 在我看来，想象力对于语文教学来说最大的价值应该是产生 创造性的表达，包括口语的交流和书面的写作，

4、 前者可以继而产 生动态思维的碰撞形成的广度， 后者则更专注于思维的深度。 文 学作品留的想象空间跟作品的长度并没有多大关系。有很多耳熟 能详的作品，大都是充满了神奇的想象与浪漫主义色彩，尤其是 唐诗中李白那豪情万丈、奔放不羁的浪漫主义的形象， 留给我们 如“白发三千丈，缘愁似个长” “飞流直下三千尺， 疑似银河落 九天”等千古佳句，正是这些作品当中充满了丰富的想象，才使 它流传千古而不衰。低段教学正是培养学生想象力的好时期，纵 观低段教材，那些描写过于细腻具体和浅显写实的文章往往缺少 想象的空间，比如低段的老课文我选我难忘的一天等。 而文学性较强、童话色彩较浓的，移步换景描写或者连环画式呈

5、现的文章往往更适合低段学生去展开想象，比如田家四季歌 春雨的色彩。从儿童阅读的角度去看，我想不管是绘本、桥 梁故事书，还是中长篇小说，都比课文来得充实和丰盈。因为存 在不同的场景、情感、行为等诸多因素，让学生融在一个更为宽 广的文学空间，自然就会延伸出更多的知识触角。 在诸多文学作品类型中， 古诗是比较独特的一个例子， 古诗 里有凝固的画面，有流动的美妙，寥寥数语，却蕴藏着广袤的世 界、丰富的联想和深远的意境，极富文化内涵。下面，我以执教 望庐山瀑布为例，谈一谈自己对这一课的思考和收获。 这首诗对不少孩子来说并不陌生， 大致也就停留在读过背过 的层面，对于诗人、 ?意和诗境是知之甚少的。以下是我的主要 教学目标和大致教学框架。 教学目标有四：（ 1）随古诗识字写字，能正确认读“尽、 欲、瀑、遥、层”，学写“挂、照、烟”并积累相关词语。（2） 在老师适当的指导和范读中， 熟读全诗， 并能够习得停连的诵读 技