司马迁发愤写《史记》1

1、 司马迁发愤写史记第一课时商洛市商州区城关二小 王敏凡教材简介：司马迁发愤写史记这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著史记的事。由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，五年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章概意浅层的了解。因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的“厚度”，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与,智慧得到挑战的火花。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文；2.学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。3.紧扣课题，立足文本，引导学生深入感悟，

2、真正走进司马迁的内心世界，对人物形象进行渐进、深刻的解读。4联系课文的内容，理解司马迁为什么发愤写史记。 重点、难点：联系课文的内容，理解“发愤”的意思包含司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈的品质。 教学准备：多媒体课件。教法：引导法 讲读法学法：自读自悟 读中感悟课时安排：2课时教学过程：一、导入新课：在我们中国历史上有一个伟大的史学家司马迁，他所写的史记对后世的史学影响深远。今天就让我们走进司马迁，一起学习12课司马迁发愤写史记。让我们一起来读课题。同学们对这个课题质疑：司马迁为什么写史记？司马迁怎样发愤写史记？司马迁发愤写史记的结果怎样？发愤是什么意思？让我们带着这些有价值的问题来学习课

3、文吧。【设计意图】解题质疑，激发学生的学习兴趣。二、介绍司马迁和史记：出示课件。【设计意图】了解司马迁的基本情况。三、检查预习：1. 朗读课文。2. 学习生字： 监狱 酷刑 耗尽泰山 摊开 奴隶3. 理解词语：专心致志 飞来横祸 了此残生 重于泰山 轻于鸿毛【设计意图】学习本课生字并理解由生字组成的词语的意思。加强积累，夯实基础。四、再读课文，整体感知：这是一个的司马迁。这是一部的史记。学生自由交流：（不屈不挠坚持不懈坚韧不拔专心致至）的司马迁；（前无古人 生命写成）的史记老师请学生把自己的发言写到黑板上，再和学生一起归纳小结。【设计意图】整体感知人物，培养学生逻辑思维能力和概括能力。五、引导

4、学生分组合作，讨论问题。 请同学们自己读读第一、二自然段，想一想司马迁为什么要写史记的呢？（1）“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”学生发言司马迁写史记是受父亲的影响。思考：年少时，还有什么原因促使司马迁发愤写史呢？（2）“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”引导学生理解母亲河的熏陶和英雄故事的感染对司马迁影响。（3）思考：面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？学生发言，老师归纳：司马迁热爱历史。（4）“司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？引导学生深入到语言中去体会司马迁完成父亲的嘱托。（5）归纳：司马迁写史记的原因。【设计意图】引导学生读出自己的初步感受与理解，提升学生的分析、感悟能力。六、小结课文。【设计意图】理清课文思路，归纳课文内容。七、布置作业：（1）生字作业；（2）搜集史记里的故事。【设计意图】巩固字词，激发