《女娲造人》的说课稿

1、亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档女娲造 人的说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信 您通过阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏 或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 女娲造人的说课稿 一、新教材对童话教学的要求： 语文课程标准 以新的教学理念为出发点， 为童话、神话、 科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：在发展语言 能力的同时，发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。欣赏文 学作品 ,能有自己的文学体验 ,初步领悟作品的内涵 , 从中获得对 自然、社会、 人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向能联系文 化背景， 做出自己的评价

2、； 对作品中感人的情景和形象能说出自 己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 二、教材内容的分析： 课文是根据风神通有关于“女娲造人”的记载改编的， 作者以大胆新奇的想象， 在原有故事的基础上进行富有人性化的 演绎与扩充， 使得这个古老的神话传说充满生活气息， 焕发出迷 人的色彩。马克思在谈到希腊艺时曾指出 : “人和神话都是用想 象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象 化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。 课文详细叙述了女 娲造人的具体过程， 表现了原始初民对人类自身来源的好奇、 追 索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。 文 章清新、质朴，洋溢着一种天真

3、的新鲜感，而且文笔优美，适合 学生的认知水平， 密切联系学生的经验世界和想象世界， 能很好 的激发起学生的 学习兴趣。 三、教学目标与教学重点： 根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为： 1、通过 复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。2、比较 阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。 3、体会神话故 事的魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法， 进行创作。教学重 点是大胆而新奇的想象。 四、教学方法与教学手段的运用： 根据新课标的理念， 以学生为主体， 让学生在课堂上自己吸 收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极 性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通

4、过多媒体 辅助教学， 激发学生学习兴趣。 教学活动是教和学的双边相互促 进活动。 在上述教学方法的指导下， 学生能联系自己的知识积极 主动参与。 五、教学过程设计： （一）、铺垫导入。 同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆 的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？ 有了人类，才有一切， 也才有神话的创作。那么你们知道人 类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天， 我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事女娲造人 （与本 单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来， 让学生在轻 松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容女娲造人 。激发 学生对神话的兴趣。 ）

5、（二）、整体感悟，导读品学。 1、自读课文。 让学生在优美的音乐中自读课文。 （此环节是让学生在轻松 的氛围中自读课文，熟悉故事情节， 为复述故事做准备。并且能 够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。 ） 2、复述故事。 从不同的角度来复述课文。 （这个环节锻炼学生上课专注的 听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。并且学会从 不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。 ） 3、写作目的。 凭我们现有的知识就可以明白， 神创造人是不可能的， 难道 作者如此孤陋寡闻？她为什么要创造这个神话故事呢？ （此环节 一是为了让学生科学的认识人类的起源， 二是为了让学生明确本 文的写

6、作目的，初步感受神话的魅力。 ） （三）、对比阅读，延伸运用。 1、对比阅读。 优美的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹， 而动人的故事也会被人们争相创作。 课文后有 风俗通中的两 段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读， 然后 告诉我，课文和风俗通中的两段短文，你更喜欢那一篇，为 什么？（通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用。激 发学生的创作欲望。 ） 2、延伸运用。 如果你就是女娲， 你为什么造人？你又会用什么方法造人？ （学习大胆而奇特的想象并进行创作。 学生采取合作的方式， 发 挥集体的智慧， 只要想象合理都可以。 并让学生感受到科学的巨 大作用。） （四）、反馈练