《小木偶的故事》教学设计

1、12、小木偶的故事教学设计 临沂商城实验学校 王言元学习目标 1、认识课文中的 6 个生字，联系上下文理解词语。 2 、有感情的朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道 理。 3 读懂课文内容，体会小木偶的内心活动。 4 、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 能较合理的续编故事。 教学重点难点 了解故事所蕴含的道理。续编故事。 教学准备 多媒体课件 导学案 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：听远处传来了欢快的歌声（播放课件，歌曲笑比哭好）。 师：从歌声中你听到了什么？生： 师（鼓励谈话）：是 呀，在人生路上，总会找到幸福快乐，笑着面对一切是一种

2、积极的 人生态度。谁能说说有关笑的四字词语？生： 师（导入）：笑 比哭好，然而如果一个人只有“笑”这一种表情，他会生活的快乐 吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题） 二、初读课文，检查利用学案自主预习情况，整体感知。 1 、指名分段读课文，检查初读情况，要求借助拼音读准生字字 音，读通句子。 2、出示词语，自读、指名读。 3 、指名交流 ,这篇课文写了什么事？生根据自己做的学案回 答。 梳理关键节点：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老 婆婆说他撒谎。 三、感悟角色，体会人物性格，进行个性化朗读。 1、在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从 每个角色的表现

3、中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的 善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及 小女巫的乐于助人。） 2、抓住关键词语，体会描写人物性格的方法。 （1）你主要是通过人物的什么描写体会出他们的性格的呢？（语言 和神态）请画出表示人物表情的词语。（课件出示） （2）请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由 读、指名读，师生随机评价） （3）小结：这些也正是女巫所说的“人类所有的表情”的具体表 现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，刻画人 物的性格，使人物形象跃然纸上，一目了然。 四、品读小木偶的对话，进一步体会表情与内心情感的关系 1、出示小木偶

4、的话，指名学生来品读。在括号里填上它当时的表 情。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖 叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 师：毫无疑问，你们都能体会到小木偶的内心，但是为什么文中没 有人能体会呢？ 生：小木偶的表情始终是笑嘻嘻的。 2、假如当时遇到这些事情的是你，你会有怎样的表情呢？我们再来 读这些话，请在括号里填上体现你当时真实的表情或心情的词语。 那是我的，我的，我的！”我（气愤）地尖叫 “脑袋疼。”我抬起头，（伤心）地回答 “脑袋很疼。”我是 苦 、甬 z/l 副 无奈）的表情 “是，而且越来越疼了。”我（伤心 委屈）地说 3 、师生配合朗读文中的对话。 五、抓住关键语句，揭示主题。 1、同学们，小木偶的遭遇给我们什么启发呢？ 生：笑很重要，但只会笑是远远不够的。 2、齐读最后一句话。师：请同学们联系生活实际，谈谈对这句话 的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会 笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩 的。于是，人的情感也就丰富多彩了，酸甜苦辣、喜怒哀乐等都需 要我们用真情、用不同的方式去处理、去面对，这样才是完整的生 活。 六、放飞想象，拓展延伸。