全员育人导师制度实施细则

1、果都中学全员育人导师制度实施细则一、工作目标 1发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深 入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、 学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。3. 善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到 更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发 展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。4提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教 师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。二、工作原则 1全员性原则。一是全员参与，人人做学生

2、成长导师。学校所有管 理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人” 。二是指导 对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能 的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得 到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分 挖掘。2全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活 的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地 发展。3发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面 了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目 标、阶段目标。4重点关注原则。针对 “八类学生”

3、家庭贫困学生、学习困难 学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就 读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生 重点做 好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发 展。5个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于 发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教 育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功” 的思想。6亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人 格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关 爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建

4、立 和谐的师生关系。四、导师职责我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即 思想引导、学业 辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把 “五导”策略作为导师的基 本职责。（1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培 养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生 的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信 与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础（2）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业 基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习 , 养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，

5、帮助 学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题 , 提出对 策。培养学生的自主学习能力。（3）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经 常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生 解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系（4）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导 学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关 教师、家长联系，及时为学生排忧解难。（5）创新启智导师要把开发学生的创新潜 能、培养学生的创新意识 、创 新精神和创 新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的

6、需要。五、实施办法1. 确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的 班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中 自觉承担起了三重角色像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学 业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交 流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情 况，每学期至少一次问卷调查。2建立导师工作手册制。为 “全员导师制”的工作落到实处，做到 脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录” 。“导 师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”和“百名教师访千 家活动记录”，专供记录导师指导工作的开

7、展和与家长的沟通情况，对 学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不 断改进工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内 容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟 中，收获成长。3. 建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学 生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备 课，并将交流指导内容也要写入导师工作记录上的 “指导内容摘要” 栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解 决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地 方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予

8、积极的引导。可以通过口 头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与 责任学生保证一次交流辅导。4建立定期家校联络制 度。结合“百名教师访千家”活动 , 建立家校 联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据 学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约每学期至少与家长沟通两次，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并 广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就 是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内 在意义真正的显现出来。6建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召开导师调 度会。班主

9、任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情 况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存 在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高 效的育人合力。年级组每学期组织召开2 次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记 录，共同制定相应对策。7. 年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内 工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校 在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列 专题教育活动。例如结合初一学生特点，学校在开学后的前三个月，相继

10、开展以“努力培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯” 、 “感恩父母” 为主题的专题教育活动。8. 布置“全面育人” 作业。导师在导育过程中要布置 “全面育人”作 业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定 要体现“全面” ，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志 锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块 的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。六、组织保障1. 学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长，各处室外负责 人担任和年级分管主任担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工 作的实施和落实，并

11、带头接受受导学生。2. 级部指导小组。主任担任组长，各班班主任担任组员。3. 班级工作小组。班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。七、评价与激励1. 过程评价（1）“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过召开学生座 谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行 “两量”（数 量、质量）的统计评价。（2）每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定 期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的 积极性。2. 辅导效果反馈办法（1）“看” 。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等， 将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全 面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各 种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。（2）“查” 。查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。